【中考押题卷】2025年中考历史核心考点考前冲刺 夏商西周与春秋战国时期（含解析）

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中考冲刺押题预测 夏商西周与春秋战国时期
一．选择题（共21小题）
1．（2025 阜阳一模）春秋时期，社会经济有很大发展。尤其是春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。这可以用来佐证（　　）
A．生产力决定生产关系
B．生产力的进步促进社会经济的发展
C．人们掌握了训牛方法
D．铁农具的推广有利于提高粮食产量
2．（2024秋 金寨县期末）春秋战国时期，鲁国出现了“公室卑，三桓强”的局面、齐国出现了“田氏代齐”、晋国出现了“三家分晋”的结局。这些形势出现的根源是（　　）
A．社会经济发展 B．诸侯相互征战
C．分封制瓦解 D．国家走向统一
3．（2024秋 太湖县期末）如表反映了春秋战国时期的主要特征是（　　）
生产发展 铁制工具和牛耕的使用进一步推广
政局动荡 诸侯国之间兼并战争不断
各国变法 确立新的政治经济秩序
A．社会动荡 B．经济发展 C．思想繁荣 D．社会转型
4．（2024秋 天峨县期末）在英雄辈出的战国时代，华夏大地的西陲正经历着一场亘古未有的“社会变革”。其中支持商鞅变法的君主是（　　）
A．齐桓公 B．楚庄王 C．秦孝公 D．晋文公
5．（2024秋 金乡县期末）从春秋到战国，我国民族关系出现重要变化，主要表现在周边各族（　　）
A．大量迁居黄河流域 B．生产方式迅速封建化
C．华夏认同不断发展 D．采用汉族的典章制度
6．（2024秋 太湖县期末）“中华文明起源研究的核心，是探索各地区社会如何由简单聚落发展为国家形态的过程。”以下有助于研究“国家形态”的是（　　）
A．人面鱼纹彩陶盆 B．二里头遗址
C．炎帝和黄帝的传说 D．大汶口遗址
7．（2025春 抚州校级月考）某同学在进行研究性学习时搜集到下面三图片，据此判断他研究的主题是（　　）
A．原始农业的兴起 B．铁器牛耕的出现
C．冶铁技术的提高 D．生产工具的进步
8．（2024秋 天峨县期末）“加快发展新质生产力”作为年度十大工作任务之首写入2024年中国政府工作报告。农业工具的革新是农业生产力发展水平提高的重要标志。能反映春秋战国时期生产力较高发展水平的是（　　）
A．打制石器 B．骨耜
C．铁制农具 D．楼车
9．（2024秋 广东期末）1988年，诺贝尔奖金获得者汉内斯 阿尔文曾说：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500多年前，去汲取孔子的智慧。”文中的“智慧”被整理成（　　）
A．《尚书》 B．《论语》 C．《道德经》 D．《左传》
10．（2024秋 赫章县期末）《史记 周本纪》载：“平王之时，……诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”这反映了春秋时期（　　）
A．王室衰微 B．经济发展 C．思想禁锢 D．百家争鸣
11．（2024秋 太湖县期末）有关春秋战国时期社会经济状况，表述不正确的是（　　）
A．铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志
B．春秋时期商业活动活跃，很多城市出现了商品交换市场和金属货币
C．商鞅变法推广井田制，并统一了本国的度量衡
D．李冰主持修建都江堰，说明秦国注重兴修水利
12．（2024秋 广东期末）东周初期，都城发生饥荒，周王室向诸侯请求资助。周襄王死后，周王室大臣又请求诸侯给予丧葬费用。材料反映出当时（　　）
A．周王室管辖范围大大缩小
B．初步确立严格的社会等级制度
C．诸侯政治地位提高
D．王室衰微，财政陷入困境
13．（2024秋 广东期末）“夏传子，家天下。”这是《三字经》中对夏朝的描述。这反映的本质问题是（　　）
A．夏朝时推行残酷的人祭
B．夏朝实行王位世袭制
C．夏朝推行禅让制
D．夏朝创造了丰富的文化
14．（2024秋 赫章县期末）春秋战国时期，诸子百家针对社会现实，提出各自的治国主张。以下属于儒家思想的是（　　）
A．“兼爱”“非攻” B．以法治国
C．民贵君轻 D．“无为而治”
15．（2024秋 广东期末）春秋以前，地方民众多聚族而居，由族长进行管理。春秋战国时期，乡里民众逐渐打破了血缘聚居的形式，其管理者也由政府任命的乡长、里长及伍长所代替。据此可知当时（　　）
A．郡县制度普遍推行 B．民族融合不断加强
C．统一进程不断加快 D．行政管理日趋严密
16．（2024秋 广东期末）《中国汉字听写大会》是中央电视台、国家语委于2013年推出的大型原创文化类电视节目。一经推出在全国引发了书写汉字的热潮。目前所知，我国有文字可考的历史开始的朝代是（　　）
A．夏代 B．商代 C．西周 D．秦朝
17．（2024秋 赫章县期末）公元前1046年，率军攻灭商朝，建立周朝的是（　　）
A．周文王 B．周武王 C．周厉王 D．周幽王
18．（2024秋 广东期末）考古发现距今约八千年的兴隆洼文化里，出现了人猪合葬的现象：另外，甲骨文中“家”字（如图所示）是一个会意字，上半部是“宀”，代表房子；下半部是“豕”，即“猪”的意思。材料共同佐证了（　　）
A．养殖水平提高 B．生活饮食习惯
C．家畜的饲养 D．阶级分化出现
19．（2024秋 天峨县期末）为了落实“双减”政策，切实减轻学生负担，要求作业设计要体现个性化特征。这一举措和下列孔子的哪一主张相一致（　　）
A．“仁者爱人” B．创办私学
C．因材施教 D．为政以德
20．（2024秋 丰县期末）支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废止。这是因为商鞅变法（　　）
A．推动了民族交流交融 B．稳定了周朝分封制度
C．顺应了历史发展趋势 D．维护了旧贵族的利益
21．（2024秋 霞山区期末）如图形象地反映了春秋时期的一种社会现象。对如图解读最准确的是（　　）
A．分封制已瓦解 B．争霸战争连绵不断
C．社会动荡不安 D．周王室衰微
中考冲刺押题预测 夏商西周与史前时期
参考答案与试题解析
一．选择题（共21小题）
1．（2025 阜阳一模）春秋时期，社会经济有很大发展。尤其是春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。这可以用来佐证（　　）
A．生产力决定生产关系
B．生产力的进步促进社会经济的发展
C．人们掌握了训牛方法
D．铁农具的推广有利于提高粮食产量
【分析】本题考查铁器和牛耕的出现，掌握相关的基础知识。
【解答】据题干可知，新的生产工具出现，提高了社会生产力发展水平，促进经济的发展和社会的进步。故B正确；题目主要强调生产力的进步促进社会经济的发展，未涉及生产关系的改变，排除A；题目强调牛耕的出现推动经济发展，而非强调人们掌握了训牛方法，排除C；铁农具的推广有利于提高粮食产量，但不是题目反映的全部信息，比较片面，排除D。
故选：B。
【点评】本题考查铁器和牛耕的出现，考查学生的识记理解能力，解题关键是知道题干材料可以用来佐证生产力的进步促进社会经济的发展。
2．（2024秋 金寨县期末）春秋战国时期，鲁国出现了“公室卑，三桓强”的局面、齐国出现了“田氏代齐”、晋国出现了“三家分晋”的结局。这些形势出现的根源是（　　）
A．社会经济发展 B．诸侯相互征战
C．分封制瓦解 D．国家走向统一
【分析】本题考查战国时期，学生根据所学知识和题干信息进行解答即可。
【解答】根据题干信息“春秋战国时期，鲁国出现了‘公室卑，三桓强’的局面、齐国出现了‘田氏代齐’、晋国出现了‘三家分晋’的结局”并结合所学可知，春秋战争时期铁器牛耕逐步出现，大大推动了生产力的发展，推动地方诸侯势力上升挑战周天子的权威，A项正确；诸侯相互征战表述的现象而非原因，排除B项；分封制瓦解是对材料现象的表述而非原因，排除C项；国家走向统一是春秋战国最终的发展趋势而非原因，排除D项。
故选：A。
【点评】本题考查战国时期，学生根据所学知识和题干信息进行解答即可。
3．（2024秋 太湖县期末）如表反映了春秋战国时期的主要特征是（　　）
生产发展 铁制工具和牛耕的使用进一步推广
政局动荡 诸侯国之间兼并战争不断
各国变法 确立新的政治经济秩序
A．社会动荡 B．经济发展 C．思想繁荣 D．社会转型
【分析】本题主要考查了春秋战国时期的主要特征等知识，掌握相关基础知识。
【解答】诸侯之间兼并战争不断说明社会动荡，政局不稳定，只是春秋战国时期的主要特征之一，不符合题意，排除A项；
生产工具铁制工具和牛耕的使用进一步推广，促进经济发展，只是春秋战国时期的主要特征之一，不符合题意，排除B项；
题干没涉及思想繁荣的特征，排除C项；
根据材料及所学知识可知，战国时期，铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强。为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，在兼并战争中取胜。战国初期，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，齐国由大夫田氏取代，逐渐形成战国七雄的局面，七雄之间的兼并战争连绵不断，越来越激烈。题干内容能够反映战国时期的社会转型，D项正确。
故选：D。
【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记春秋战国时期的主要特征等知识。
4．（2024秋 天峨县期末）在英雄辈出的战国时代，华夏大地的西陲正经历着一场亘古未有的“社会变革”。其中支持商鞅变法的君主是（　　）
A．齐桓公 B．楚庄王 C．秦孝公 D．晋文公
【分析】本题主要考查了战国时期的商鞅变法等知识，掌握相关基础知识。
【解答】结合所学知识可知，战国时期，秦孝公为了增强秦国的实力，在争雄战争中处于有利地位，公元前356年，秦国商鞅在秦孝公的支持下进行变法。故C符合题意；齐桓公、楚庄王和晋文公属于春秋时期的著名霸主，与题干战国时期支持商鞅在秦国变法的国君不符，排除ABD。
故选：C。
【点评】本题主要考查学生识记和分析历史知识的能力。理解并识记战国时期的商鞅变法等知识。
5．（2024秋 金乡县期末）从春秋到战国，我国民族关系出现重要变化，主要表现在周边各族（　　）
A．大量迁居黄河流域 B．生产方式迅速封建化
C．华夏认同不断发展 D．采用汉族的典章制度
【分析】本题考查春秋争霸、战国纷争，掌握相关的基础知识。
【解答】春秋时期是我国历史上民族关系发展的重要阶段，当时中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往，为民族交融创造了契机，在频繁往来和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念。故C符合题意；魏晋南北朝时期，大量少数民族内迁至黄河流域，排除A；生产方式迅速封建化指的是少数民族汉化，学习汉族的生产生活方式，主要发生在魏晋南北朝时期，排除B；采用汉族的典章制度指的是少数民族汉化，学习汉族的生产生活方式，排除D。
故选：C。
【点评】本题考查春秋争霸、战国纷争，考查学生的识记理解能力，解题关键是知道从春秋到战国，我国民族关系出现重要变化，主要表现在周边各族华夏认同不断发展。
6．（2024秋 太湖县期末）“中华文明起源研究的核心，是探索各地区社会如何由简单聚落发展为国家形态的过程。”以下有助于研究“国家形态”的是（　　）
A．人面鱼纹彩陶盆 B．二里头遗址
C．炎帝和黄帝的传说 D．大汶口遗址
【分析】本题考查二里头遗址，掌握相关的基础知识。
【解答】二里头遗址是夏朝的都城遗址，有助于研究“国家形态”。故B正确；人面鱼纹彩陶盆是半坡人的生活用具，不能研究“国家形态”，排除A；炎帝和黄帝的传说是远古时期的传说，不能研究“国家形态”，排除C；大汶口遗址是新石器时代晚期父系氏族遗址，不能研究“国家形态”，排除D。
故选：B。
【点评】本题考查二里头遗址，考查学生的理解和分析能力，解题关键是知道有助于研究“国家形态”的是二里头遗址。
7．（2025春 抚州校级月考）某同学在进行研究性学习时搜集到下面三图片，据此判断他研究的主题是（　　）
A．原始农业的兴起 B．铁器牛耕的出现
C．冶铁技术的提高 D．生产工具的进步
【分析】本题考查铁器和牛耕的出现、汉朝治理黄河和农业的进步、唐朝农业的发展，掌握相关的基础知识。
【解答】图示工具都与农业生产有关，反映了农业耕作方式的进步。春秋时期铁犁、牛耕得到推广，唐代曲辕犁轻便灵巧，操作时可自如地控制入土深浅，回转省力，适于精耕细作，大大提高了耕作的效率和质量。图片主题是生产工具的进步。故D符合题意；图片农具都不是原始社会的生产工具，与原始农业的兴起无关，排除A；曲辕犁是唐朝发明的农具，排除B；图示内容反映的是农业耕作方式，牛耕和冶铁技术关系不大，排除C。
故选：D。
【点评】本题考查铁器和牛耕的出现、汉朝治理黄河和农业的进步、唐朝农业的发展，考查学生的识记理解能力，解题关键是知道图片主题是生产工具的进步。
8．（2024秋 天峨县期末）“加快发展新质生产力”作为年度十大工作任务之首写入2024年中国政府工作报告。农业工具的革新是农业生产力发展水平提高的重要标志。能反映春秋战国时期生产力较高发展水平的是（　　）
A．打制石器 B．骨耜
C．铁制农具 D．楼车
【分析】本题考查铁农具、牛耕出现和推广，识记铁农具、牛耕出现和推广相关知识。
【解答】A.打制石器是原始人类使用的工具，排除A项。
B.骨耜是早期农耕时代使用的工具，排除B项。
C.根据题干“农业工具的革新是农业生产力发展水平提高的重要标志。”结合所学知识可知，春秋后期铁农具、牛耕出现，促进农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件，C项正确。
D.耧车是西汉时期发明的播种工具，排除D项。
故选：C。
【点评】本题考查基础知识的掌握状况，熟记铁农具、牛耕出现和推广相关知识。
9．（2024秋 广东期末）1988年，诺贝尔奖金获得者汉内斯 阿尔文曾说：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500多年前，去汲取孔子的智慧。”文中的“智慧”被整理成（　　）
A．《尚书》 B．《论语》 C．《道德经》 D．《左传》
【分析】本题考查孔子的相关知识。
【解答】据所学知，《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等孔子的主要思想。所以孔子的智慧被整理成的文献是《论语》。
故选：B。
【点评】注意识记孔子的主要思想，这是考查的重点。
10．（2024秋 赫章县期末）《史记 周本纪》载：“平王之时，……诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”这反映了春秋时期（　　）
A．王室衰微 B．经济发展 C．思想禁锢 D．百家争鸣
【分析】本题考查春秋争霸，掌握相关的基础知识。
【解答】据题干“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯”并结合所学知识可知，春秋时期，周王室衰微，诸侯争霸。故A符合题意；题干材料与经济发展、思想禁锢、百家争鸣无关，排除BCD。
故选：A。
【点评】本题考查春秋争霸，考查学生的识记理解能力，解题关键是知道题干材料反映春秋时期王室衰微。
11．（2024秋 太湖县期末）有关春秋战国时期社会经济状况，表述不正确的是（　　）
A．铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志
B．春秋时期商业活动活跃，很多城市出现了商品交换市场和金属货币
C．商鞅变法推广井田制，并统一了本国的度量衡
D．李冰主持修建都江堰，说明秦国注重兴修水利
【分析】本题主要考查了春秋战国时期社会经济状况，掌握相关基础知识。
【解答】结合所学知识可知，春秋时期，我国开始出现铁农具，到战国时，铁农具使用范围扩大。我国至迟在春秋末年已使用牛耕，战国时期牛耕进一步推广。牛耕是我国农业发展史上的一次革命。铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物的产量显著提高，促进了生产力的发展。春秋时期商业活动活跃，很多城市出现了商品交换市场和金属货币。秦国李冰主持修建都江堰，使成都平原成为“天府之国”，说明秦国注重兴修水利。秦国的商鞅变法废除了井田制，并统一了本国的度量衡，故C表述错误，符合题意，ABD表述正确，不符合题意。
故选：C。
【点评】本题主要考查了春秋战国时期社会经济状况，注意基础知识的识记与理解。
12．（2024秋 广东期末）东周初期，都城发生饥荒，周王室向诸侯请求资助。周襄王死后，周王室大臣又请求诸侯给予丧葬费用。材料反映出当时（　　）
A．周王室管辖范围大大缩小
B．初步确立严格的社会等级制度
C．诸侯政治地位提高
D．王室衰微，财政陷入困境
【分析】本题主要考查王室衰微，要求运用所学分析解读题干信息。
【解答】材料中东周王室向诸侯请求资助，说明当时周王室衰微，诸侯不再对王室尽义务，导致王室陷入财政困境，D项正确；材料未涉及管辖范围的缩小，排除A项；材料未体现社会等级制度，排除B项；材料未体现诸侯政治地位提高，排除C项。
故选：D。
【点评】本题主要考查王室衰微，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。
13．（2024秋 广东期末）“夏传子，家天下。”这是《三字经》中对夏朝的描述。这反映的本质问题是（　　）
A．夏朝时推行残酷的人祭
B．夏朝实行王位世袭制
C．夏朝推行禅让制
D．夏朝创造了丰富的文化
【分析】本题考查禅让制到世袭制的演变，掌握相关的基础知识。
【解答】约公元前2070年，禹建立夏朝，禹死后，启继承父位，从此世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了家天下。“夏传子，家天下”反映的本质问题是夏朝实行王位世袭制。故B符合题意；“夏传子，家天下”反映的本质问题是夏朝实行王位世袭制，不是夏朝时推行残酷的人祭、夏朝创造了丰富的文化，排除AD；夏朝实行世袭制，排除C。
故选：B。
【点评】本题考查禅让制到世袭制的演变，考查学生的识记理解能力，解题关键是知道“夏传子，家天下”反映的本质问题是夏朝实行王位世袭制。
14．（2024秋 赫章县期末）春秋战国时期，诸子百家针对社会现实，提出各自的治国主张。以下属于儒家思想的是（　　）
A．“兼爱”“非攻” B．以法治国
C．民贵君轻 D．“无为而治”
【分析】考查儒家的思想主张。
【解答】A.“兼爱”“非攻”是墨家的思想，排除A项。
B.以法治国是法家的思想，排除B项。
C.根据所学可知，孟子是战国时期儒家的代表人物，主张实行“仁政”，还提出“民贵君轻”的民本思想，C项正确。
D.“无为而治”是道家的思想，排除D项。
故选：C。
【点评】考查学生的识记能力，掌握百家争鸣时期各学派的思想主张。
15．（2024秋 广东期末）春秋以前，地方民众多聚族而居，由族长进行管理。春秋战国时期，乡里民众逐渐打破了血缘聚居的形式，其管理者也由政府任命的乡长、里长及伍长所代替。据此可知当时（　　）
A．郡县制度普遍推行 B．民族融合不断加强
C．统一进程不断加快 D．行政管理日趋严密
【分析】本题考查春秋战国时期地方治理的相关内容，准确解读材料信息。
【解答】A.材料只是在阐述地方乡里制度的变化，体现不出郡县制度是否普遍推行，排除A。
B.材料信息没有涉及民族融合的相关表述，排除B。
C.材料主旨强调行政管理日趋严密，体现不出统一进程的加快，排除C。
D.材料中从“聚族而居”到“打破了血缘聚居的形式”，从“由族长进行管理”到“政府任命的乡长、里长及伍长”的变化可知，春秋战国时期各国的行政管理日趋严密，D项正确。
故选：D。
【点评】本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解春秋战国时期地方治理的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。
16．（2024秋 广东期末）《中国汉字听写大会》是中央电视台、国家语委于2013年推出的大型原创文化类电视节目。一经推出在全国引发了书写汉字的热潮。目前所知，我国有文字可考的历史开始的朝代是（　　）
A．夏代 B．商代 C．西周 D．秦朝
【分析】本题考查甲骨文，学生根据所学知识和题干信息进行解答即可。
【解答】结合所学知识可知，甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始，B项正确；夏朝是商朝之前的朝代，西周和秦朝是商朝之后的朝代，均与题意不符，排除ACD项。
故选：B。
【点评】本题以甲骨文为切入点，考查学生对基础知识的掌握和分析题干信息的能力。
17．（2024秋 赫章县期末）公元前1046年，率军攻灭商朝，建立周朝的是（　　）
A．周文王 B．周武王 C．周厉王 D．周幽王
【分析】本题考查周武王，学生根据所学知识和题干信息进行解答即可。
【解答】结合所学知识可知，公元前1046年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周，B项正确；周文王使周部落走向强大，并未建立周朝，排除A项；周厉王、周幽王均是西周后期的王，实行残暴统治，排除CD项。
故选：B。
【点评】本题以周武王为切入点，考查学生对基础知识的掌握和分析题干信息的能力。
18．（2024秋 广东期末）考古发现距今约八千年的兴隆洼文化里，出现了人猪合葬的现象：另外，甲骨文中“家”字（如图所示）是一个会意字，上半部是“宀”，代表房子；下半部是“豕”，即“猪”的意思。材料共同佐证了（　　）
A．养殖水平提高 B．生活饮食习惯
C．家畜的饲养 D．阶级分化出现
【分析】本题考查甲骨文，学生根据所学知识和题干信息进行解答即可。
【解答】根据题干信息可知，考古发现和甲骨文的含义考古发现中的人猪合葬现象表明在那个时期，猪已经与人类生活紧密相关，可能作为家畜饲养，C项正确；虽然人猪合葬和“家”字的出现可能反映了养殖水平的提高，但材料并未直接说明这一点，排除A项；虽然猪可能作为食物来源，但材料并未直接说明饮食习惯，排除B项；阶级分化主要表现随葬品的多寡，与题意不符，排除D项。
故选：C。
【点评】本题以甲骨文为切入点，考查学生对基础知识的掌握和分析题干信息的能力。
19．（2024秋 天峨县期末）为了落实“双减”政策，切实减轻学生负担，要求作业设计要体现个性化特征。这一举措和下列孔子的哪一主张相一致（　　）
A．“仁者爱人” B．创办私学
C．因材施教 D．为政以德
【分析】本题考查了孔子的教育主张，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。
【解答】根据材料“为了落实“双减”政策，切实减轻学生负担，安徽某校要求作业设计要体现个性化特征。”结合所学知识，可知这体现了孔子因材施教的主张，因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展，C项正确；材料要求“作业设计要体现个性化特征”，因此要因材施教，针对不同学生实行不同教学方法，“仁者爱人”、创办私学、为政以德都和材料中的“个性化特征”无关，排除ABD。
故选：C。
【点评】本题要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
20．（2024秋 丰县期末）支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废止。这是因为商鞅变法（　　）
A．推动了民族交流交融 B．稳定了周朝分封制度
C．顺应了历史发展趋势 D．维护了旧贵族的利益
【分析】本题主要考查了商鞅变法的相关知识，掌握相关基础知识。
【解答】商鞅变法主要是秦国国内的改革，对民族交流交融影响有限，排除A项；
商鞅变法实行县制冲击了周朝分封制度，排除B项；
根据所学知识可知，商鞅变法废除井田制、奖励耕织等措施促进了经济发展，建立县制等加强了中央集权，因此商鞅变法顺应了历史发展的趋势，所以虽然商鞅被害，但新法仍被继续推行，C项正确；
奖励军功，按军功授爵损害了旧贵族利益，排除D项。
故选：C。
【点评】本题主要考查学生识记和分析历史知识的能力。理解并识记商鞅变法。
21．（2024秋 霞山区期末）如图形象地反映了春秋时期的一种社会现象。对如图解读最准确的是（　　）
A．分封制已瓦解 B．争霸战争连绵不断
C．社会动荡不安 D．周王室衰微
【分析】本题考查了春秋时期的诸侯争霸，需要学生阅读史料并结合所学作出回答。
【解答】A.分封制此时遭到破坏，并未彻底瓦解，故A项错误；
B.材料的主旨信息是强调诸侯崛起，挑战天子权威，并非争霸战争连绵不断，故B项错误；
C.材料的主旨信息并非突出当时的社会状况，故C项错误；
D.根据材料中的图示信息并结合所学可知，春秋时期，周王室衰微，分封制逐步瓦解，诸侯势大，挑战周天子权威，故D项正确。
故选：D。
【点评】本题以春秋时期的诸侯争霸为切入点，考查学生解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
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