沪科版八年级物理《8.4 流体压强与流速的关系》教学设计
学科 物理 年级 八年级 课型 新授课 设计者 陈德标
课题 8.4 流体压强与流速的关系 课时 1课时
课标要求 1.理解流体压强与流速的关系：学生需要了解流体（包括气体和液体）中流速与压强之间的基本规律，即流速越大的位置，压强越小。 2.应用流体压强与流速关系解释现象：学生能运用所学流体压强与流速的关系，解释日常生活中的物理现象，加深学生对物理规律的理解，培养学生的实际应用能力。3.科学探究能力的培养：鼓励学生基于观察和实验，提出与流体压强与流速有关的科学探究问题，并作出有依据的猜想与假设；学生能够表述实验过程和结果，撰写实验报告，从而培养其科学探究能力。
教材分析 本课时是沪科版八年级下册第八章第四节内容，第八章的主要内容是压强，《8.4流体压强与流速的关系》章节与前面所学固体、液体和气体压强形成完整的压强知识体系，学生在之前的学习中已经掌握了压强和压力的基本知识，但流体、流体的压强以及流体压强与流速的关系却是一个新的领域，是对液体压强和气体压强的进一步拓展。8.4流体压强与流速的关系是流体力学中的一个基本原理，是解释许多相关物理现象的基础，揭示的是流速大的位置压强小，流速小的位置压强大的规律，这个规律与人们的日常生活和生产实践有着密切的联系和广泛的应用，能够激发学生的学习兴趣，引导他们将所学知识应用于日常生活和社会实践中。本章节学习注重通过实验分析物理现象，重视知识与实际的联系。通过本节课的学习，学生能了解流体压强与流速的关系，并运用这一关系解释生活中的一些现象，培养学生的理论联系实际的能力，同时，本节课的学习也为后续学习浮力的产生原因、飞机的升力等物理概念打下基础。
学情分析 本节课的教学对象是八年级学生，八年级学生具有一定的科学探索精神，一定的观察能力、逻辑思维能力和分析归纳能力，好奇心较强，喜欢思考，对一些奇怪的现象容易产生兴趣，有较强的探索欲和求知欲，且对实验的趣味性要求较高，要求教师对实验不断进行改良和创新，让实验更富趣味性。八年级学生已经学习了与压强相关的知识，知道了气体压强与液体压强产生的原因，对静止时气体压强和液体压强的特点有一定的了解，知道了压强与力的关系，但对于物理知识的理解与运用仍停留在感性认识上，抽象思维能力较弱，很难将流体压强与流速关联起来，生活中有许多关于流速与压强的例子，学生看到这些现象无法进行解释，不知道流体压强与流速的关系，需要老师引导。
核心素养目标 1.通过观察实验，了解并归纳流体压强与流速的关系，培养学生观察、比较、分析、归纳等能力。2.能利用流体压强与流速的关系解释简单的物理现象，提升学生用物理知识解决实际问题的能力。 3.在认识流体压强与流速的关系过程中，体会探索科学本质的历程，培养学生观察思考、勇于发现、乐于探究的学习习惯，对科学的热爱、亲近感。
教学重点 1.观察不同流速下的压强变化规律，分析归纳流体压强与流速的关系。2.能利用流体压强与流速的关系解释简单的物理现象。
教学难点 在认识流体压强与流速的关系过程中，培养学生观察思考、勇于发现、乐于探究的学习习惯，提升学生用物理知识解决实际问题的能力及对科学的热爱。
教学方法 讲授法、探究式教学法、启发式教学法、直观演示教学法、实验教学法、合作交流法、自主学习法。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入新课 1.视频情境：播放用AI制作的唐代著名诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的视频，思考：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”说的是大风掀走了茅屋的屋顶，你能解释为什么风大时能把屋项掀走吗？2.AI情境激趣：教师用手机AR扫描桌面，生成虚拟“气流吹纸条”场景：向虚拟纸条上方吹气时，APP实时显示上方流速与压强数值变化，纸条动态上扬，引发学生好奇。“为什么虚拟纸条会向上飘？真实实验是否也如此？”（教师）运用多媒体播放相关视频 学生仔细观察，自主思考并回答问题 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引入新课。
环节二：课堂活动 活动一：探究流体压强与流速的关系（一）探究“流体”内涵想一想1. 硬币为什么会跳起来？2. 硬币上、下方的压强怎么变化？3. 硬币上、下方的空气流速怎样变化？教师播放、向学生提问，指名回答流体：具有流动性的液体和气体。液体有压强气体有压强（二）探究流体压强与流速的关系（实验探究）1.在两支筷子中间放上两个乒乓球，用吸管向两乒乓球中间吹气，你观察到了什么现象？为什么会产生这种现象？2.在水面上放两只小纸船， 用水管向船中间冲水，你观察到了什么现象？为什么会产生这种现象？教师组织指导学生进行实验3.解释如图现象（点学生回答）活动二：探究流体压强与流速关系的应用（看视频）1.在生产生活中，关于流体压强与流速的关系有哪些广泛的应用？ 阐述：观看视频，思考水翼船为什么会飞速前进？2.教师展播用AI制作的迷你小实验过程 学生仔细观看“硬币跳过木块”的视频，同桌自主思考讨论问题，回答问题。学生认真观察，同桌探究，根据问题中观察到的现象，了解“流体”的概念。学生分成10组，进行实验操作，观察探究实验所得，并做好记录。学生猜测在实验过程中出现的现象，与实验中出现的情况进行对比，分析原因。探究结论：气体在流速大的地方压强较小； 在流速小的地方压强较大。探讨结论：水流在流速大的地方压强小；在流速小的地方压强大。学生利用刚学的知识解释图中的现象，引出新的授课内容。学生观看视频，同桌探讨总结，利用所学知识回答问题。学生交流与思考，运用流体压强与流速关系知识解释演示实验中有关现象。 学生在演示实验过程中，探究“流体”内涵，明确本节课核心问题，激发学生思考问题的兴趣。通过实验探究，培养学生实验操作能力和对知识探究能力。引导学生进一步思考，深入理解及把握流体压强与流速的关系。提高学生观察能力，培养学生运用知识的能力，达到学以致用。视频播放，直观形象，激发学生探索知识的兴趣。学生从物理走向生活，培养学生观察思考、勇于发现、乐于探究的学习习惯，引导学生用科学的态度看待生活中的现象，提升学生用物理知识解决实际问题的能力及对科学的热爱。运用AI技术制作视频，让课堂生动有趣，激发学生学习物理兴趣，成为生活有心人。
环节三：课堂分层作业 1.物理学中把具有流动性的液体和气体统称____体，当流体流动时，流速越大的位置其压强_____；流速越小的位置其压强_____。2.如图：我国南极泰山站采用轻质材料装配而成，为了避免被强横风吹动移位，支架上悬空部分结构特点如图所示，其上方空气的流速_______下方空气的流速，上方的压强_______下方的压强，使房屋更加牢固。3.如图8-55所示，取两张白纸，让其平行地自然下垂，向两纸中间用力吹气。（1）本实验可以观察到的现象是： （2）通过本实验可以得出的初步结论是：（3）请你联系实际，举出两个生产、生活中与此知识有关的实例： （参考答案：2.小于 大于；3.两张纸会相互靠拢、气体中流速越大的位置压强越小、飞机的机翼、喷雾器） 学生根据自己掌握的知识选择性做题。（可以自主完成，也可以合作完成） 尊重学生个体差异，依据学习能力、知识掌握程度等设计分层作业，让不同层次学生通过作业巩固知识、提升能力，避免“吃不饱”或“吃不了”现象，激发学习兴趣与自信心，实现因材施教，提高作业实效与教学质量。
环节四：课堂小结 1.流体：流动的液体和气体的统称2.流体压强与流速的关系：在流体（气体和液体）中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置压强越大。3.（学生举手归纳，老师补充） 学生梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学分享交流。 巩固本节所学的知识，培养学生的归纳总结能力。
总结评价 本次物理教学过程中，实验犹如一条主线，贯穿始终。借助AI技术精心制作演示实验，利用其独特优势，将抽象的物理原理以更加生动、直观的形式呈现给学生。同时，安排了丰富的学生动手实验环节，充分调动了学生的积极性。课堂上氛围活跃，学生参与度极高。在教学中，我们注重将理论讲解与实验操作紧密结合，做到深入浅出。所传授的知识不仅形象、直观，易于学生理解，还十分注重联系实际。引导学生将所学物理知识与生活现象相融合，有效拓展了学生的视野，帮助他们实现知识的迁移。学生们在互动讨论中积极踊跃，思维的火花不断碰撞，不仅加深了对知识的理解，还引发了广泛而深入的思考。此次教学实践，为今后的物理教学积累了珍贵的经验，犹如一座明亮的灯塔，为我们后续探索更高效、更具活力的物理教学之路指明方向。
分层作业 基础作业：1．如图8-56所示，这是喷雾器工作时的示意图。这与你在前面“迷你实验室”中思考的原理是否一致？当你推动活塞时，管口的空气速度 ，压强 ；当压强比瓶中液体上面的大气压强 时，液体就被大气压压上去，随流动的空气而喷成雾状。图8-56图8-57是家用煤气灶灶头的示意图。使用煤气灶时，打开煤气阀门，拧动点火装置，煤气和空气在进口处混合流向燃烧头被点燃，而煤气不会从进口处向空气中泄漏，其原因是（ ）。A.进口处煤气流速小，压强大于大气压强B.进口处煤气流速小，压强小于大气压强C.进口处煤气流速大，压强大于大气压强D.进口处煤气流速大，压强小于大气压强（参考答案：1.变大 变小 小；2.因为流速越快，流体的压强越小，所以进口处煤气流速大，压强小于大气压，煤气和空气在大气压的作用下流向燃烧头，而煤气不会向空气中泄漏。故选：D。）拓展作业：填空题：如图，塑料管两端开口，抽气时，A点的空气流速小于B点的，A点的气压____B点的气压（选填“大于”“等于”“小于”）。2.下列实例中，不能用流体压强与流速的关系解释的是（ ）A. 打开的伞在刮风时会被向上“吸”起B. 向两张纸中间吹气，纸会向中间靠拢C. 乘客距离行驶的列车太近会有危险D. 用吸管吸饮料3.简答题：我国第一艘航空母舰“辽宁舰”在海上破浪前行。海上航行时，为什么两只舰艇不能近距离高速并排行驶？（参考答案：1.大于。解析：根据流体压强与流速的关系，流速越小的地方压强越大，所以A点气压大于B点气压。2.D。解析：A选项伞上凸下平，上方空气流速快压强小，下方流速慢压强大，会被向上“吸”起；B选项纸中间气流速度快压强小，两侧流速慢压强大，所以向中间靠拢；C选项乘客靠近列车侧空气流速快压强小，外侧流速慢压强大，易被压向列车；D选项用吸管吸饮料是利用大气压，与流体压强和流速关系无关。3.因为两舰艇间水的流速越大，压强越小，两舰艇外侧水的流速越小，压强越大，会形成向内的压力差，可能使两只舰艇发生相撞，所以不能近距离高速并排行驶。）
板书设计
教学反思 在教授《流体压强与流速的关系》这一物理知识点时，我愈发深刻地认识到，教学中的每一个细微环节都蕴含着激发学生思维活力的巨大能量。回顾整个教学历程，以下几个方面成为了此次教学的突出亮点：一、实验：直观趣味，引燃探究热情课堂上，一系列精心设计的流体实验成为了吸引学生目光的焦点。“硬币跳过木块”实验，凭借简单而神奇的现象，瞬间抓住了学生们的好奇心；利用AI生成的虚拟“气流吹纸条”场景，以新颖的形式展现了流体作用的奇妙；还有乒乓球相关实验，更是以直观的呈现方式，将流体压强与流速之间抽象的关系变得具体可感。这些实验，以其独特的直观性与趣味性，宛如一把把钥匙，迅速打开了学生们探索知识的大门，让他们在仔细观察实验现象的过程中，自然而然地萌生出探究背后物理原理的强烈欲望。 二、理论讲解：深入浅出，化解知识难点在理论讲解环节，我始终秉持着化繁为简的原则。将那些复杂抽象的物理公式与原理，用通俗易懂的语言进行阐释，并紧密结合生活实例。例如，通过播放AI精心制作的水翼船飞速前进的画面，详细剖析其原理，让学生们清晰地理解流速增大导致压强减小这一物理现象在日常生活中的生动应用。这种深入浅出的讲解方式，如同搭建了一座桥梁，帮助学生轻松跨越了知识理解的障碍，不仅有效降低了学习难度，更极大地增强了他们对物理学科的学习兴趣。 三、互动讨论：思维碰撞，培育思维能力教学过程中，我积极鼓励学生针对实验现象和理论原理大胆提出自己的疑问与见解。通过组织小组讨论、全班分享的活动形式，为学生们搭建起了思维碰撞的舞台。在热烈的讨论氛围中，学生们各抒己见，不同的观点相互交织、相互启发。他们不仅在交流中巩固了所学知识，更学会了从多元角度思考问题，在思维的交锋中逐渐培养起批判性思维和解决实际问题的能力。四、联系实际：拓展视野，彰显知识价值我十分注重将流体压强与流速的关系这一物理知识与现实生活紧密相连。在课堂上，我为学生们分析汽车行驶时产生的气流对车身稳定性的影响，解读开煤气阀门与拧动点火装置背后的物理奥秘。这些贴近生活的实例，如同一个个窗口，拓宽了学生们的视野，让他们真切地感受到物理知识在日常生活中的广泛应用和巨大实用价值，从而进一步激发了他们对物理学科的热爱与探索欲望。五、反思总结：深化认知，提升学习能力课后，我积极引导学生对所学内容进行全面的反思与总结，鼓励学生毫无保留地提出自己在学习过程中遇到的疑问与困惑。随后，通过师生共同探讨交流，逐一解决这些问题。这一过程，不仅帮助学生巩固了知识体系，更如同给他们的思维装上了一面镜子，让他们学会审视自己的学习过程，有效提升了自我反思能力和认知水平。总之，在《流体压强与流速的关系》的教学过程中，实验演示的直观趣味性、理论讲解的深入浅出性、互动讨论的思维激发性、联系实际的视野拓展性以及反思总结的认知提升性，这五大亮点相互交融、相辅相成，共同铸就了本次教学的成功。它们不仅助力学生深刻理解了知识内容，更在课堂内外引发了广泛而深入的思考与讨论，为我今后的物理教学工作积累了弥足珍贵的经验，指引着我在物理教学的道路上不断探索、不断前行。
向各个方向都有压强
流动性
流动性的液体
流动性的气体
（统称）
流体
（流动）
液体压强
在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小；流速越小的位置，压强越大。
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（沪科版）八年级
上
8.4流体压强与流速的关系
压强
第八单元
学习目标
1.通过观察实验，了解并归纳流体压强与流速的关系，培养学生观察、比较、分析、归纳等能力。
2.能利用流体压强与流速的关系解释简单的物理现象，提升学生用物理知识解决实际问题的能力。
3.在认识流体压强与流速的关系过程中，体会探索科学本质的历程，培养学生观察思考、勇于发现、乐于探究的学习习惯，对科学的热爱、亲近感。
导入新课：
1.播放用AI制作的唐代著名诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的视频，思考：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”说的是大风掀走了茅屋的屋顶，你能解释为什么风大时能把屋项掀走吗？
2.AI情境激趣：教师用手机AR扫描桌面，生成虚拟“气流吹纸条”场景：向虚拟纸条上方吹气时，APP实时显示上方流速与压强数值变化，纸条动态上扬，引发学生好奇。“为什么虚拟纸条会向上飘？真实实验是否也如此？”
（学生思考举手回答）
活动一：探究流体压强与流速的关系
（一）探究“流体”内涵
想一想
1. 硬币为什么会跳起来？
2. 硬币上、下方的压强怎么变化？
3. 硬币上、下方的空气流速怎样变化？
教师播放、向学生提问，指名回答
流体：具有流动性的液体和气体。
液体有压强
气体有压强
向各个方向都有压强
流动性
（二）探究流体压强与流速的关系
（实验探究）1.在两支筷子中间放上两个乒乓球，用吸管向两乒乓球中间吹气，你观察到了什么现象？为什么会产生这种现象？
学生分成10组，进行实验操作，观察探究
实验所得，并做好记录。
探究结论：气体在流速大的地方压强较小；在流速小的地方压强较大。
乒乓球在压力差的作用下靠拢
球外侧气体流速小，压强大。
两球中间气体流速大，压强小，形成低压区。
（实验探究）2.在水面上放两只小纸船， 用水管向船中间冲水，你观察到了什么现象？为什么会产生这种现象？
纸船外测水流速小，压强大。
纸船在压力差的作用下靠拢
两只船中间水流速度大，压强小。
探讨结论：水流在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。
3.解释如图现象（点学生回答）
学生利用刚学的知识解释图中的现象，引出新的授课内容。
活动二：探究流体压强与流速关系的应用
（看视频）1.在生产生活中，关于流体压强与流速的关系有哪些广泛的应用？
阐述：观看视频，思考水翼船为什么会飞速前进？
2.教师展播用AI制作的迷你小实验过程
学生交流与思考，运用流体压强与流速关系知识解释演示实验中有关现象。
活动三：课堂分层作业
1.物理学中把具有流动性的液体和气体统称____体，当流体流动时，流速越大的位置其压强_____；流速越小的位置其压强_____。
2.如图：我国南极泰山站采用轻质材料装配而成，为了避免被强横风吹动移位，支架上悬空部分结构特点如图所示，其上方空气的流速_______下方空气的流速，上方的压强_______下方的压强，使房屋更加牢固。
3.如图8-55所示，取两张白纸，让其平行地自然下垂，向两纸中间用力吹气。
（1）本实验可以观察到的现象是：
（2）通过本实验可以得出的初步结论是：
（3）请你联系实际，举出两个生产、生活中与此知识有关的实例：
活动四：课堂总结
1.流体：流动的液体和气体的统称
2.流体压强与流速的关系：
在流体（气体和液体）中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置压强越大。
3.
学生梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学分享交流。
作业布置
基础作业：
1．如图8-56所示，这是喷雾器工作时的示意图。这与你在前面“迷你实验室”中思考的原理是否一致？当你推动活塞时，管口的空气速度 ，压强 ；当压强比瓶中液体上面的大气压强 时，液体就被大气压压上去，随流动的空气而喷成雾状。
图8-56
2.图8-57是家用煤气灶灶头的示意图。使用煤气灶时，打开煤气阀门，拧动点火装置，煤气和空气在进口处混合流向燃烧头被点燃，而煤气不会从进口处向空气中泄漏，其原因是（ ）。
A.进口处煤气流速小，压强大于大气压强
B.进口处煤气流速小，压强小于大气压强
C.进口处煤气流速大，压强大于大气压强
D.进口处煤气流速大，压强小于大气压强
拓展作业：
1. 填空题：如图，塑料管两端开口，抽气时，A点的空气流速小于B点的，A点的气压____B点的气压（选填“大于”“等于”“小于”）。
2.下列实例中，不能用流体压强与流速的关系解释的是（ ）
A. 打开的伞在刮风时会被向上“吸”起
B. 向两张纸中间吹气，纸会向中间靠拢
C. 乘客距离行驶的列车太近会有危险
D. 用吸管吸饮料
3.简答题：我国第一艘航空母舰“辽宁舰”在海上破浪前行。海上航行时，为什么两只舰艇不能近距离高速并排行驶？
板书设计
流动性的液体
流动性的气体
（统称）
流体
（流动）
液体压强
在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小；流速越小的位置，压强越大。
