统编版一年级下册语文园地七 教学设计(4课时)

课题 小学语文一年级下册《语文园地七》 课 型 新授课
课 时 4课时
教材分析 语文园地七安排了6个板块的内容。 “识字加油站”围绕着“卫生间”这一特定的生活场所安排了11个常用的词语，要求认读其中的8个生字，会写2个字。除“卫生间”外的5组词语，暗含着规律，前一个词语表示日常生活用品，后一个词语则表示该物品的用途。这些词语充满生活气息，有助于培养学生在生活中主动识字的意识。 “字词句运用”安排了两项内容:第1项呈现了3组动物的词语和对应的图片，3组动物分别是昆虫类、鸟禽类和兽类，帮助学生在偏旁归类中进一步巩固对形声字构字规律“形旁表义”的理解;第2项要求学生选择词语，展开想象说话，提高学生运用词语的能力。 “书写提示”，引导学生通过书写“房、老、着、包”4个字，了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。 “日积月累”，提供了3句有关学习的名言，帮助学生了解学习的重要性。 “口语交际”，首先提出了本次口语交际的两个任务:一是看图听故事;二是尝试讲故事。教材中的6幅连环画有序展现了《小猫种鱼》这个故事的主要情节。小贴士提示了本次口语交际的两个要点。其中，“借助图画记住故事内容”是通过直观的手段帮助学生抓住故事的要点;“让别人听清楚”旨在培养学生的交际对象意识，提升学生的交际素养。 “和大人一起读”编排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》。这个故事主要讲述的是狡猾的狐狸通过诡计欺骗了乌鸦，使其失去了口中的肉，旨在引导学生通过和大人一起阅读，明白面对别人的过分赞美要保持清醒的头脑，不要轻易相信别人的甜言蜜语。
教学目标 1. 在生活情境中积累11个词语，认识8个生字和1个偏旁，会写2个字。（重点） 2.发现虫字旁、鸟字边、反犬旁所代表的意义，进一步感知形声旁表义的构字规律。（重点） 3.展开想象，选择词语说几句话。 4.了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则，并能在田字格中正确书写。 5.朗读、积累关于学习的名言。 6.认真听故事，借助图片听懂故事内容，记住故事的主要情节；借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。 和大人一起读语言故事《狐狸和乌鸦》，初步体会寓言包含的道理，感受共读的乐趣。
【教学过程】
第一课时
情境导语：
小朋友们，今天老师要带你们去一个神秘的地方。瞧，（播放PPT，展示一个温馨的家的画面）这就是一个漂亮的家。现在，老师要带你们走进家里的一个小房间。听，（播放水流声）你们猜猜这是哪里呀？对啦，这就是卫生间！卫生间是我们每天都会去的地方，里面藏着好多有趣的东西呢，让我们一起去认识它们吧！
创设情境，趣味识字
课件出示“卫生间”图片时，教师指着图片说：“小朋友们，看，这就是卫生间，它是我们洗漱、上厕所的地方。大家跟老师一起读：卫生间。”带领学生多读几遍。
课件出示：牙刷 梳子 毛巾 香皂 脸盆
课件出示：刷牙 梳头 擦手 洗澡 洗脸
交流词语，每个词语对应的词语用途。
开火车读词语
指生汇报认读生字。
课件出示 刷 梳 巾 皂 洗 澡 脸 盆
认识偏旁：利刀旁
延伸拓展，让学生说说还知道哪些和卫生间有关的词语，进行积累。
二、书写提示、指导规范
示范笔顺：老师在黑板上的田字格里示范写“巾、洗”2个生字，学生认真观察老师的书写，总结要点。
巾：独体字。第一笔竖稍短，第三笔竖压在书线上，稍长。
洗：左右结构。“先”的竖起笔最高，第五笔撇穿插到三点水提的下方，竖弯钩要写得舒展。
第二站 经典小口袋·每日一积累
情境导语：小朋友们，语文世界里有一座“经典宝藏库”，里面藏着好多好听的句子和小诗！每天记一句，就像往小口袋里装一颗亮闪闪的星星，日子久了，口袋就会沉甸甸、亮晶晶的～今天我们要装的“星星”是（根据具体内容替换，如谚语/古诗），让我们一起读一念、记一记，把它收进自己的小口袋吧！
日积月累
1.教师导语：小朋友们，早晨，爸爸妈妈送你们到学校门口时，是不是常说：“一定要听老师的话，好好学习！”“不会的一定要记得问老师！”你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读、多学、多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说法稍有不同。
2．课件出示“日积月累”中的名言，用比赛的形式展开学习。
(1)一比：自读，借助拼音读正确。引导学生读好“而义自见”中的“见(xiàn)”。
(2)二比：和同桌比一比谁读得既正确又流利。
(3)三比：指名领读。
(4)四比：交流对句子的理解，比一比他们说的和自己说的有什么不同。引导学生说说不明白的地方，帮助学生了解名言大意。如学习“一日无书，百事荒芜”一句时，学生对“荒芜”一词可能不理解，可先指导学生理解该词，知道“荒芜”原指(田地)因无人管理而长满野草，在这里是荒疏、废弛的意思。
3．尝试背诵。
4．拓展：全班交流自己知道的关于学习的名人名言。教师有选择地进行板书。
第二课时
第三站 文字小魔法·词句变变变
情境导语：小朋友们，我们已经认识了不少汉字朋友啦。现在呀，这些汉字朋友要一起施展魔法，变成有趣的词语和句子。就像搭积木一样，把汉字搭在一起，就能变出好多奇妙的东西。让我们一起看看，能变出哪些好玩的词语和句子吧！
字词句运用
1、读一读，和同学交流你的发现。
课件出示
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚁
鸡 鸭 鸦
猫 猴 狮
2、发现共同点：利用文中有趣的插图，引导学生发现每组词语中的字“偏旁相同”的特点。
3、建立字形与字义的联系。借助泡泡的提示引导学生发现形旁表义的构字规律。如，虫字旁的字大多与虫子有关，鸟字边的字大多与鸟类和禽类有关，反犬旁的字大多与兽类有关。
4、学习运用。引导学生迁移运用规律，在学过的熟字或是识字表中找一些偏旁相同的字，合作交流它们在意义上的共同点。如目字旁的字“睡、眼、睛”，月字旁的字“脸、背、腰”
(二)从下面的词语中选择几个，展开想象说几句话。
1．指生读书中呈现的8个词语。
课件出示
花朵　　笑声　　阳光　　草地
告诉　　歌唱　　跑步　　喜欢
其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现出的画面。
2．选择自己喜欢的词语说话。
3．小组同学互相交流。要说清楚，让人听明白。推荐说得好的同学在班级展示。
4．代表发言，全班同学倾听学习。
5．把你喜欢的语句写在练习本上。
第四站 书写小明星·规范书写秘籍
情境导语：小朋友们，我们认识了汉字朋友，也知道了它们能变成好听的词语和句子。接下来，我们要学习怎么把这些汉字朋友写得漂漂亮亮的。就像给它们穿上好看的衣服一样，让它们整整齐齐地站在田字格这个小舞台上。现在，让我们一起拿起铅笔，成为书写小明星吧！
（三）书写提示，指导规则
1．示范笔顺：老师在黑板上的田字格里示范写“房、老、着、包”4个生字，学生认真观察老师的书写，总结要点。
2．集体交流：前三个字的结构有什么特点？(左上包围)是按照什么顺序写的？最后一个字有什么特点？(右上包围)是按照什么顺序写的？
3．小结书写规则：左上包围和右上包围的字都是按照“先外后内”的笔顺规则书写的。(板书：先外后内)
4．引导学生发现：除了注意笔顺规则，还要观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点。里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。
5．学生先边书空边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。
6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。
7．小结：左上包围和右上包围的字的笔顺书写规则是“先外后内”。左上包围的字的书写口诀是“外面撇长里出框”。
第三课时
第五站 亲子故事屋·狐狸与乌鸦
情境导语：小朋友们，今天有一个超有意思的故事要和爸爸妈妈（或其他大人）一起读——《狐狸和乌鸦》！狐狸的嘴巴甜滋滋的，乌鸦叼着肉站在树上……它们之间会发生什么呢？读完还能和大人一起扮演角色，学一学狐狸怎么“说话”，乌鸦怎么“生气”～让我们拉着大人的手，一起走进这个有趣的故事吧！
一、感悟道理，和大人一起读
1．过渡：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉，她站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了在树下寻找食物的狐狸。接下来会发生什么事情呢？(课件配音讲故事，出示故事插图。)
2．学生听故事，对照短文初步了解内容。
3．指导朗读短文，把短文读正确、读流利。
4．教师与学生分角色朗读。
5．引导学生思考交流。
(1)故事里讲到了谁？他们之间发生了什么事？
(2)乌鸦为什么会上了狐狸的当？
(3)这个故事告诉我们什么道理？
6．讨论：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
二、拓展延伸
回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
第四课时
第六站 故事小舞台·小猫种鱼说
一、借助插图，初步了解
1．“同学们，今天我们要听一个非常有趣的故事，故事的名字叫‘小猫种鱼’。你们知道小猫会种鱼吗？让我们一起来看看吧！”(出示小猫图)
2．这只小猫和你们一样喜欢观察，让我们看看它在田野中看到了什么。
(1)出示插图1、2，提问：谁来告诉大家小猫看到了什么？
(2)出示插图3、4，提问：小猫继续向前走，它又看到了什么？
(3)出示插图5，提问：小猫在干什么？
仔细观察教材插图，看一看图片中都有哪些人物、动物和植物。想一想他们之间会发生什么故事。
3．指名汇报观察思考的结果。
预设：
(1)图中有农民伯伯、农民阿姨、小猫、鱼、玉米、花生、草等。
(2)小猫看到农民伯伯、农民阿姨种玉米和花生，受到启发，自己种起了自己爱吃的鱼。
3．探究：这组图片的最后一张图片是小猫种完了鱼，就在草丛里睡着了，并且梦见自己种的鱼丰收了。那么，到秋天的时候它种的鱼能收获吗？
4．小组交流、汇报探究结果。
4．揭题：今天我们就来根据这组图画，上一次口语交际课。本次口语交际的内容是“听故事，讲故事”。一边看图，一边听老师讲《小猫种鱼》的故事。然后自己讲讲这个故事。
设计意图　借助图片导入新课，意在引导学生初步了解《小猫种鱼》的内容，启发学生想象，丰富学生的思维，激发学生听故事、讲故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
1．听一听，记一记。
导学：认真听老师讲故事，边听故事边看图，老师讲到哪儿就看到哪儿，借助图片记住故事内容。在听故事的过程中，有问题要最后问，不可以插话。
教师讲故事，学生一边听故事，一边看图，加深对故事的记忆。
课件出示插图以及小猫种鱼的故事内容。
春天，农民伯伯把玉米种在地里，到了秋天，收了很多玉米。春天，农民阿姨把花生种在地里，到了秋天，收获了很多花生。
小猫看见了，心想：农民伯伯种玉米，到了秋天就能收玉米；农民阿姨种花生，到了秋天就能收花生。我要是种鱼，到了秋天，不就能收鱼了吗？这样的话，我每天都可以吃到味道鲜美的鱼了！
小猫看见了，心想：农民伯伯种玉米，到了秋天就能收玉米；农民阿姨种花生，到了秋天就能收花生。我要是种鱼，到了秋天，不就能收鱼了吗？这样的话，我每天都可以吃到味道鲜美的鱼了！玩了一会儿，小猫觉得累了，就趴在草丛里不知不觉进入了甜美的梦乡。小猫梦见一片片的乌云布满了天空，紧接着就下起了大雨。小猫心想：“真是及时雨呀！到了秋天鱼一定能获得大丰收！”
2．导学：为了把《小猫种鱼》的故事讲述生动、完整，在原有插图的基础上，我们可以结合自己的生活经验，展开丰富、合理的想象，把想象的内容添加到故事中，如小猫种鱼的结果怎样。
3分组讨论交流：
1.想一想：小猫为什么要种鱼？小猫最后收到了鱼了吗？
预设生1：小猫天生爱吃鱼。
预设生2：小猫不会收到鱼。
预设生2：小猫种下的鱼是动物而不是植物，会死去。
2.拓展知识
提问：小猫怎么才能吃到更多的鱼？课件出示视频。
小结：植物是能种植的，动物是不能种的。要把鱼儿喂养在鱼缸里，才能繁衍出更多的鱼。
课件出故事后续
到了秋天，小猫挎着篮子，高高兴兴大摇大摆地去收鱼。自言自语道：“今天我一定会吃得饱啦！”到了地里,小猫用铁锹一挖，发现这些种在地里的小鱼死了，骨头都腐烂了，还爬满了很多的虫子，小猫伤心地哭着说：“这是什么原因呢？”。小猫回到家里，通过查阅资料，明白了植物是能种的，动物是不能种的。要把鱼儿喂养在鱼缸里，才能繁衍出更多的鱼。
第二天，小猫先去市场买了一群鱼，然后把小鱼放在鱼缸里，天天给小鱼喂食，小鱼也慢慢地长大了。小猫就天天可以吃到鱼了。
设计意图　通过探究小猫种鱼的结果，意在丰富故事情节，确保故事的完整性；教师讲故事，学生看图，意在强化学生记忆故事内容。
4交流：故事讲完了，同学们，此刻你想对小猫说些什么呢
小猫，任何事物都是有规律的，如果不按照规律做事情。再美好的愿望也等于零。做任何事情之前都要先学会观察，找到正确的方法，然后再去做，这样才能获得成功。
三、学讲故事，学习表达
1．导学：同学们老师是怎样讲故事的，同时注意老师的动作和表情。，同学们评价一下老师讲得怎么样。
2．老师讲《小猫种鱼》的故事。
3．学生评价。
预设：
(1)老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
(2)老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
(3)老师不仅讲出了图画上的内容，还把通过想象的内容也讲出来了，使故事更完整、更生动了。
4．教师总结：谢谢你们的赞美！同学们不但听得认真，观察也很仔细。同学们讲故事时，吐字要清晰，声音一定要洪亮，让听故事的人听得真切，听得明白。还有，适当加上表情、动作，有利于增强故事的感染力。
课件出示怎样讲故事要求
声音响亮,吐字清楚。
按顺序,讲述完整。
表情丰富,配有动作。
合理的想象。
5．练一练，看图讲故事，
（1）指导：讲故事时可以先记住故事的主要情节，然后看图自己练习讲一讲。图上画的内容要讲出来，没有画出来的，可以展开想象，添枝加叶地讲，再试着讲给同学听。
（2）全班分成5个小组，借助插图，小组内自由讨论、交流刚刚听到的故事。要求声音响亮，让其他同学听的清楚。讲的清楚又声音又响亮的同学，用你的方式夸夸他；讲的不够好的，请你帮帮他。（教师巡视指导）
（3）每个小组选出代表，上讲台上讲述故事，能够清楚响亮地讲故事，能加上适当的表情，动作，也可以发给自己的想象补充老师没有讲到的内容。
四 故事大舞台讲故事
1.大家评一评哪个小组讲故事讲得最生动、最有兴趣。
2.学生评价预设：
生1：他的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，大家越听越想听。
生2：他讲故事前先向大家问好，这样做很有礼貌。
生3：他说了故事的名字，并按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
3.课件出示 讲故事勋章表。通过讲故事，学生能够更流畅地表达自己的想法和情感，提高口头表达能力。学生轮流上台讲故事，其他学生倾听并给予反馈。教师设定勋章鼓励学生的语言表达能力。
课堂小结
这节课，同学们都听得十分认真，讲故事的同学非常勇敢，故事讲得也很棒。老师喜欢你们这样自信的样子，回到家，也给爸爸妈妈讲一讲小猫种鱼的故事吧。
设计意图　通过教师讲故事，学生掌握了讲故事的一般要领，为学生讲好故事奠定了基础。接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事的要领应用到实践中，有助于学生全面把握故事内容，并为下一环节——表演故事作好准备。