《学写故事》教学设计
学科 初中语文 年级 八年级下册 课型：写作课 新授课 设计者 陈建防
课题 学写故事 课时 第一课时
课标要求 能够将故事叙述完整，并通过故事刻画人物的特点。发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节曲折的“好故事”3、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
教材分析 故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发生过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。“故”指过去的；当然只有用文学的方式表现出来的昨天的有趣味、有价值的事才是故事，才是我们希望的理想生态的故事。
学情分析 好的故事是孩子最珍贵的精神财富，是童年里最温馨最浪漫的陪伴，孩子是听着故事甚至编着故事长大的，八年级的学生，阅读了一定的文学作品，已经有了相当多的故事积累，甚至不满足于看别人的故事，很有可能创作的种子正在他们心中萌芽。此时，教给学生编写故事的一些方法，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，一定会极大激起他们写作的热情。
核心素养目标 带领学生感受故事的魅力，激发他们的创作兴趣，从而培养他们的审美情趣和人文素养。
教学重点 回顾典型课文中精彩故事的创作思路，总结策略方法。
教学难点 结合情境，尝试运用悟到的方法进行创作，通过互评、自评，能熟练掌握方法。
教学方法 讲授法、讨论法、小组合作法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 1、导入，了解何为“故事”。师：请大家读一读两位作家的言论，说一说，你是怎么理解这两位作家对“故事”的看法的。2、感受故事魅力。师：那么我们应该如何写好故事呢？我们在课文里也学过很多好故事——蒲松龄的《狼》，安徒生的《皇帝的新装》，袁珂的《女娲造人》等，还读过名著《西游记》等等。你觉得“好故事”有什么特点？好故事都有：情节完整、主题深刻、人物鲜明、情节曲折等特点 畅谈好故事的标准：贴近生活、情节完整、人物鲜明，启迪教益等等 感受故事的魅力，激发创作兴趣。
创设情境，要求以小组为单位集体完成口头故事。傍晚，小林同学在图书馆的桌子上发现了写着鼓励话语的小纸条。
要求：小组合作，围绕这个句子进行故事接龙，每人说一句话，少议论抒情，用记叙、描写的方式把故事接龙完整。 集体合作，发挥想象，故事接龙 达成叙述故事的完整性
环节三 选取课内优秀故事范文，引导学生归纳好故事的策略方法：1、设置悬念、制造误解的手法2、“一波三折”的情节设计3、故事中人物要有血有肉，形象丰满，需要运用多种描写手法刻画人物，让人物“活”起来，立体地展现人物的精神面貌。4、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。这是故事的灵魂所在。 研读范文，思考讨论：好的故事运用的策略方法 为下一步创作精彩故事做好准备
环节四 指导学生将策略方法运用于实践中：请各小组用总结的写出好故事的锦囊妙计，或自己想到的其他方法，完善第一次接龙的故事，使得故事更完整，更具波澜，人物形象更鲜明，10分钟。 学以致用，创写故事 直观地体现策略方法在实践中的运用
AI根据锦囊妙计现场创作故事，师生评价AI创作的故事
按照评价表学会评价他人作文 以评价量表为工具构建学生思维，提高学生写作水平
分层作业 基础作业： 参照“好故事评价表”修改小组接龙的故事拓展作业：请以“-----的故事”为题，写一篇作文，要求至少运用一种方法使故事生动曲折。
板书设计 贴近生活情节完整形象鲜明启迪教益
教学反思 本课教学设计首先引导学生理解两位作家有关故事的论述，激发学生写作故事的兴趣。接着创设情境，给学生提供广阔的想象和联想的空间，给故事接龙。然后挑选几篇用到典型写作技巧的经典作品，让学生们在读中分析并学习写作技巧，培养学生的写作思维。最后指导学生完成创作，整个过程是循序渐进的。在教学过程中，不断用评价量化表为工具构建学生写作思维，采用自评、互评，以评促改，以改促写，从而提高学生写作水平。整个教学围绕导，写，评推进，不断深入。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共20张PPT)
学写故事
我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言
故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把。其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫生活。——李丹崖
好故事标准
故事完整，情节曲折有吸引力，人物形象鲜明。
学习任务
任务一：故事接龙，初探新篇
任务二：博取众长，归纳方法
任务三：学以致用，创写故事
任务一：
故事接龙，初探新篇
小组合作，围绕这个句子进行故事接龙，每人说一句话，少议论抒情，用记叙、描写的方式把故事接龙完整。
要求
任务一：故事接龙，初探新篇
傍晚，小林同学在图书馆的桌子上发现了写着鼓励话语的小纸条。
评价故事
我认为这个故事可以得_____分，优点是_____，不足是______。
任务二：
博取众长，归纳方法
任务二：博取众长，归纳方法
锦囊一
一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；……老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”
——《驿路梨花》节选。
任务二：博取众长，归纳方法
锦囊二
祥子“三起三落”曲线图
任务二：博取众长，归纳方法
锦囊三
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
——《卖炭翁》节选
任务二：博取众长，归纳方法
锦囊四
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”……“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了起来。……“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。
——《皇帝的新装》节选
任务二：博取众长，归纳方法
写出好故事之锦囊妙计 妙计1
妙计2
妙计3
妙计4
任务三：
学以致用，创写故事
任务三：学以致用，创写故事
请各小组用总结的写出好故事的锦囊妙计，或自己想到的其他方法，完善第一次接龙的故事，使得故事更完整，更具波澜，人物形象更鲜明，10分钟。
任务三：学以致用，创写故事
根据“好故事评价表”互评小组创写的故事。
任务三：学以致用，创写故事
AI根据锦囊妙计创作的故事
小林在图书馆自习时，意外发现桌上有一张纸条，上面写着：“勇往直前，你的梦想就在前方。”他环顾四周，却无人回应。正当他疑惑之际，窗外一个熟悉的身影闪过，是小李。小林心中暗自揣测，或许这鼓励的话语便出自小李之手。
放学后，小林找到了小李，感激之情溢于言表。然而，小李却摇头否认，表示自己只是见小林勤奋，想提醒他注意休息。小林虽心生疑惑，却也倍感温暖，决定把这份鼓励传递下去。
自那以后，小林在图书馆每次看到有需要的人，都会悄悄留下一张鼓励的纸条。而神奇的是，每当他遇到困难或迷茫时，桌上总会神秘地出现一张纸条，指引他前行。这些纸条有时是关于学习的建议，有时是关于人生的哲理，让小林受益匪浅。
任务三：学以致用，创写故事
AI根据锦囊妙计创作的故事
随着时间的推移，小林开始好奇这些纸条的来源。直到有一天，他收到了一封来自“未来”的信。信中写道：“小林，我是未来的你，感谢你现在的努力和坚持，正是这些，让我成为了更好的自己。”原来，这些鼓励的纸条竟是未来的小林为了激励现在的自己而留下的。
小林震惊之余，也深受鼓舞。他开始更加认真地学习，不仅是为了现在的自己，也是为了未来的那个更好的自己。而这份来自未来的鼓励，也成为了小林心中最坚定的力量，推动着他不断前行。
然而，故事的真相并未如此简单。当小林再次收到来自“未来”的纸条时，他发现了一丝端倪。原来，这一切都是一个巧妙的误会，而真正的“幕后英雄”，竟是图书馆里一位默默关注他的老人……
从此，小林更加珍惜每一份来自陌生人的鼓励与关怀。
任务三：学以致用，创写故事
评价AI创作的故事
我可以借鉴 AI创作故事的优点是_______。AI创作的故事不足之处是_______，我可以这样修改_______。
作业：
根据本节课学习和思考所得，把你们小组接龙的故事写成一个完整的故事，自拟题目，字数600字左右。
