《表里的生物》第二课时教案设计
新丰县八一爱民学校 赖小艺
一、教材分析与单元主题
《表里的生物》是冯至创作的一篇回忆性散文，被选入统编教材六年级下册第五单元。本单元以“科学精神”为核心主题，通过《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》等课文，引导学生感受科学家求真务实、敢于质疑的精神，培养独立思考与科学探究意识。
《表里的生物》作为散文体裁的课文，以童年视角展现对未知现象的好奇与探索，兼具文学性与科学性，是落实单元主题的重要载体。
二、语文素养核心目标
1. 内容理解
把握“表里的生物”这一童年谜题的发现过程
理解父亲“不许动表”的背后蕴含的科学启蒙意义
2.语言品鉴：
分析文中"我"的心理描写（好奇→猜测→求证→感悟）
注比喻句的运用（如“蝎子尾巴”“小尾巴似的摆动着”）
3. 思维发展：
体会儿童视角下的科学探索精神
辩证思考“童年幻想”与“科学认知”的关系学生基本情况**
三、学生学情分析
六年级学生，思维活跃，好奇心强，对未知事物充满探究欲望。经过小学阶段的语文学习，学生已具备一定的阅读理解能力，能够通过圈画关键词句、批注等方式分析文本，但在深入理解人物心理和抽象主题方面仍需引导。
四、教学目标
1.知识与技能**：理解课文内容，分析“我”的形象特点，学习通过细节描写体会人物心理。
2.过程与方法：通过任务驱动、合作探究，培养学生的批判性思维和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的好奇心与探索精神，体会童真童趣的可贵。
五、教学重点与难点
教学重点：分析“我”的形象特点，理解课文主旨。
教学难点：结合自身经历，感悟“好奇心”对科学探索的意义。
六、教学准备
1.AI工具：使用智能白板展示课文关键词云图、生成“好奇心”主题的名人名言卡片。
2.学生准备：课前默读课文，圈画体现“我”特点的句子。
3.学习任务单
七、教学过程：
（一）温故知新：唤醒记忆，激发兴趣
过渡语：上节课我们走进了《表里的生物》，认识了那个对表里世界充满好奇的“我”。今天，让我们继续探索，看看这个孩子还有哪些有趣的发现！
1.快速问答：用AI随机点名功能，请学生用一句话概括文中内容。（出示PPT1）
2.思维导图：师生共同梳理“我”探究的过程（产生疑问→大胆猜测→证实猜测→得结论出（出示PPT2）
师小结：上节课的内容同学们掌握的很好，这节课我们一起探究“我”是一个怎样的孩子子呢？
【设计意图】：通过复述，巩固旧知，为新课学习做铺垫。
（二）感受形象：走进童心，品味语言
过渡语：这是一个怎样的孩子呢？让我们化身小侦探，从字里行间寻找答案！
学习任务一：出示PPT1
1.学生反馈AI辅助：白板高亮显示学生提到的关键词（如“好奇心强”“想象力丰富”）。
2.为什么“我”既害怕又愉快？出示PPT2（矛盾心理体现童真与科学萌芽。）
3.从画线句中你感受到什么？出示PPT3（如“美妙而奇特的想法”）。
同学们的认真反馈，一起来说说“我”的特点出示PPT4
【设计意图】：通过圈画批注和分享交流，培养学生的自主学习能力和合作精神。（三） 合作探究：联系生活，分享童趣
过渡语：这个充满童真童趣的孩子，下面我们一起去品读文章结尾的这句话吧。出示PPT5
1.课文结尾说“这样的话我不知道说了多久”这样的话是指那段话？为什么后来就不说了？ 出示PPT6
学习任务二：你们是否也有过这样执着于某个想法的经历？小组合作一起分享你们的趣事吧。
2.小组分享：学生用“AI录音转文字”功能记录同伴的故事，提炼关键词（如“幻想”“追问”）。
3.班级展示：每组推荐一名代表分享，教师用AI生成“童年好奇心”词云图。
4.师小结：听了同学的分享，老师很开心，原来我们每一个同学都对来未知世界充满了好奇心和丰富的想象力，正是这些看似无知的趣事给我们的童年带来无限的乐趣并留下美好的回忆。
【设计意图】： 通过合作探究，培养学生的表达能力和合作精神，同时激发学生的好奇心和探索精神。
（四 扩展提升：思辨与升华
过渡语：有人觉得小时候的“我”费尽周折去探究与发现表里的生物是毫无意义的，你赞同这个观点吗？为什么？让我们展开一场微型辩论！ 出示PPT7
正方：“无意义”是因缺乏科学知识。
反方：“有意义”是探索的动力。
1.学生自由发言，表达自己的观点。
2.教师引导学生从多个角度思考问题，培养辩证思维。金句推送：AI实时展示爱因斯坦名言，佐证反方观点。
【设计意图】：辩证思考培养批判性思维，AI即时提供论据支持。
（五）回顾主题，分享名人名言
1.过渡语：通过这节课的学习，你收获了什么？出示PPT8
小结：科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。今天，我们学习了这篇课文，也感受到了“我”的好奇心和探索精神。接下来，让我们来看看一些科学名人的名言。
师小结：正方视角提醒我们，探索需结合实际、注重效率、规避风险；反方视角则强调，童年探索的本质价值在于过程而非结果。两者并非对立，而是辩证统一——真正的科学精神，既需保持“打破砂锅问到底”的勇气，也需掌握“理性取舍”的智慧。当面对未知时，可借鉴“我”的探索热情，但需以安全为前提、以科学方法为指引，让每一次好奇都成为成长的阶梯。
（六）分层作业：自主选择，个性拓展
过渡语：今天的作业菜单很丰富，总有一款适合你！
作业选项：
1. 故事达人：阅读冯至《彩色的鸟》，用AI绘图工具为故事配图。
2. 童年记事：写一篇《我的“蝎子”时刻》，AI助手可帮忙润色。
3. 科学金句库：收集3条关于“好奇心”的名言，制成电子卡片。
【设计意图】：：差异化任务满足多元需求，技术助力创意表达。
（七）总结
总结语：同学们，今天的课堂我们不仅认识了那个爱观察、善思考的“我”，更明白了正是好奇心这颗种子，让人类从表里的“蝎子”走向了浩瀚的宇宙。愿你们永远保持这份好奇心的追问，因为科学就在那里等着你们！
（八）板书设计
16 表里的生物
[好奇心]
↗ ↖
童真童趣 科学探索
（九）教学反思
一、教学亮点
1. 温故知新，有效衔接
通过提问“课文讲了一件什么事”，引导学生回顾上节课内容，并以“探究过程”的思维导图（猜测→疑问→证实）帮助学生梳理文章脉络，既巩固了旧知，也为新课的展开奠定了基础。
2. 聚焦人物形象，落实语文要素
在“感受形象，走进童心”环节，学生通过圈画心理、语言、动作等描写，自主分析“我”的特点（如好奇心强、爱观察、执着）。结合文中“吓了一跳”却“感到愉快”的矛盾心理，学生深入体会到孩童探索世界的天真与执着，实现了对人物形象的深度解读。
3. 联结生活，激发表达
“合作探究”环节中，学生分享自己类似的童年经历（如对某事物的好奇与追问），课堂氛围活跃。通过交流，学生不仅理解了作者的情感，也锻炼了口头表达能力，体现了语文学习与生活的结合。
4. 思辨升华，培养批判思维
“课堂演练”中针对“探究表里生物是否有意义”展开辩论，学生各抒己见，最终认识到好奇心与探索精神对科学发现的重要性，呼应了单元人文主题“科学精神”。
5. 分层作业，个性拓展
作业设计兼顾趣味性与实践性，如“童年记事”与“科学金句库”，满足了不同学生的需求，也延伸了课堂学习。
二、改进方向
1. 时间分配需优化
“合作探究”环节学生分享过于踊跃，导致“扩展提升”部分时间不足，下次可提前设定发言时长，或采用小组代表汇报的形式提高效率。
2. 深度追问不足
在分析人物形象时，部分学生仅停留在标签式回答（如“想象力丰富”），可进一步追问：“从哪些词句具体感受到这种想象？”引导学生回归文本细读。
3. 多媒体辅助不足
若能在“思辨”环节插入科学家因好奇心发现真理的短视频（如牛顿与苹果），能更直观地强化主题，今后需加强资源整合。
三、总结
本节课以“好奇心”为主线，通过文本分析、生活联结、思辨讨论等活动，落实了语言建构与思维发展的核心素养。学生不仅读懂了童年的“我”，更体会到探索精神的可贵。未来教学中，我将进一步优化环节衔接，关注全体学生，让语文课堂既有趣又有深度。(共15张PPT)
16表里的生物
（第二课时）
广东省韶关市新丰县八一爱民学校 赖小艺
（部编版版）六年级
上
1
3
5
7
2
4
6
五、回顾主题，分享科学名言
四、扩展提升，思辨与升华
六、分层作业，个性拓展
8
一、温故知新，唤醒记忆
二、感受形象，走进童心
三、合作探究，分享童趣
01
温故知新，唤醒记忆
请你说说课文讲了一件什么事？
02
“我”探究和思考的过程
产生疑问
“我”的想法
大胆猜测
证实猜测
得出结论
复述课文内容
03
感受形象，走进童心
学习任务一：默读课文，思考：“我”是一个怎样
的孩子？文中哪些句子能体现？请圈画相关内容，并作
简单批注。
（小提示:聚焦“我”的心理、语言、动作、神态等描写。）
05
品析句子
你从画“ ”的句子中感受到了什么？
父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
04
品析句子
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
思考：为什么“我吓了一跳”，却
还“感到愉快”？
06
人物形象
一起来说一说“我”的特点吧
爱观察
善思考 想象力丰富
好奇心强
06
合作探究，分享童趣
学习任务二：课文的结尾写道："这样的话我不知说了多久，
也不知道到什么时候才不说了。"你也有过类似的经历吗？
和同学交流。你是否也说过类似的话呢？把你的相似经
历讲给同学们听一听吧。
06
扩展提升，思辨与升华
学习任务三：
课堂演练：有人觉得小时候的“我”费尽周折去探究与发现表里的生物是毫无意义的，你赞同这个观点吗？为什么？
06
冯至资料袋
冯至资料袋
1.作家、诗人、翻译家。第一部诗集《昨日之歌》，奠定了冯至在中国新诗史上的地位。他曾被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。
2.他也是研究杜甫的专家，撰写的《杜甫传》在详尽占有材料的基础上，对杜甫的生平和作品作了清晰的论述，获得了学术界较高的评价。
06
回顾主题，分享科学名言
科学发现的机遇，
总是等着好奇而又爱思考的人。
06
分享科学名言
爱因斯坦说：“我没
有特别的才能，只有强烈
的好奇心，永远保持好奇
心的人是永远进步的人。”
06
分层作业，个性拓展
作业选项：
1. 故事达人：查找并阅读冯至的作品《彩色的鸟》和《猫儿眼》，把这些有趣的故事讲给你的家人和朋友听。
2. 童年记事：写一篇《我的“蝎子”时刻》，AI助手可帮忙润色。
3. 科学金句库：收集3条关于“好奇心”的名言，制成电子卡片。
