24《火烧云》教学设计

三下24《火烧云》教学设计
教材分析
《火烧云》是部编版三年级下册的一篇经典课文，属于写景散文。作者萧红以细腻且富有表现力的笔触，描绘了火烧云从上来到下去过程中颜色和形状的奇妙变化。文章用词丰富，描写生动，如大量描写颜色的词语“红彤彤、金灿灿”等，不仅让学生感受到汉语词汇的绚丽多彩，还能让学生体会到作者对大自然景象的细致观察和热爱之情。从语文要素角度，有助于学生学习按一定顺序描写景物的方法，提升语言表达和思维能力，同时增强对中华优秀传统文化中自然之美的感知与认同。
学情分析
三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对大自然的现象充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在之前的学习中，学生已经掌握了一定的字词基础和阅读方法，但对于文中精妙的语言表达和景物描写技巧的理解与运用，还需要进一步引导和训练。此外，他们在审美感知和文化理解方面有待提升，通过本文学习可激发他们对语文学习的兴趣和对大自然的热爱。
教学目标
文化自信：通过学习课文，感受作者对火烧云这一自然景观的生动描绘，体会汉语语言文字的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。
语言运用：正确认读本课生字新词，理解“模”这个多音字不同读音的使用情况，积累描写颜色的词语，如“红彤彤、半紫半黄”等；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写火烧云颜色和形状变化的精彩段落，提升语言表达的流畅性和准确性。
思维能力：通过圈画、分类、讨论等活动，梳理火烧云颜色和形状变化的特点，培养逻辑思维能力；借助对课文描写顺序的分析，如时间顺序、方位顺序、景物变化顺序等，提升分析和归纳能力，发展创造性思维。
审美创造：欣赏文中描写火烧云颜色和形状变化的优美语句，感受其绚丽多彩和变幻莫测之美，提升审美感知能力；模仿文中的描写手法，进行语言创作，如仿说描写颜色或形状的词语、句子，培养审美创造能力。
教学重难点
重点：掌握生字词，积累描写火烧云的词语；朗读课文，体会火烧云特点与语言美。
难点：体会作者表现火烧云特点的语言技巧，学习并运用景物描写方法。
教学过程
情境导入
单元设置“世界真奇妙 由我来珍藏”研学之旅的大情境，在争做“美景珍藏官”的主题中，引出“观云端之奇”的任务，播放作家萧红的AI招募“美景珍藏官”的角色任务，设置摘星闯关机制，激发学生挑战欲与学习兴趣，快速吸引学生注意力，明确学习任务，调动积极性。
活动一：读文明意 初识云貌
1. 初读感知：引导学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考并圈画“什么是火烧云”相关语句，培养学生自主阅读与信息提取能力。
2. 字词攻坚：采用分组识词方式组织学生认读词语，教师对学生的读音即时纠错；安排对子互读活动，完成任务的学生可点亮“词语小达人”荣耀之星，夯实字词基础。
3. 字词精讲：重点讲解多音字“模”，结合具体语境帮助学生理解。
4. 品析词句：引导学生聚焦描写火烧云的语句，通过对比、联想等方式，深入品味“烧”字动态之妙，感受汉语言文字的魅力，让学生在朗读与品析中初步感知课文内容与语言特色，培养自主学习能力。
活动二：再读理序 探寻云迹
1.自主探究：让学生默读课文，思考“写作顺序”和“火烧云特点”两个问题，自主圈画关键信息。
2.合作交流：组织学生在小组内分享思考成果，交流各自见解，教师巡视指导，培养学生合作学习能力。
3.汇报总结：邀请学生代表进行汇报，教师引导学生归纳出时间顺序及地面 - 天空空间顺序，明确第3自然段写颜色，4 - 6自然段写形状的段落分工，帮助学生梳理课文结构，培养学生默读思考、合作交流与归纳总结能力。
活动三：静品霞光 感受云变
1.自主圈画：布置学生圈画火烧云上来后地面事物变色的词语、语句，教师巡视给予指导，培养学生信息筛选能力。
2.朗读感悟：学生分享自己的发现，教师引导学生体会语句的韵律美，并通过指名读、配乐齐读等多种朗读形式，增强学生语感，让学生感受文字中的画面感。
3.情感体悟：从“笑盈盈”等词语切入，引导学生体会人物愉悦心情，感悟云霞带来的美好情感，深化学生对文本的理解，以读促悟，提升学生审美能力与情感体悟能力。
活动四：朗读析词 采撷词章
1. 积累创作：学生自由朗读第3自然段，圈画描写颜色的词语，分析其特点并进行分类；开展仿说活动，达成要求的学生可被授予“创意小作家”星章，强化词语积累与运用。
2. 精读品析：引导学生发现火烧云颜色变化快的特点，品味语句与标点的表达效果，通过朗读进一步强化感受。
3. 背诵巩固：隐去部分词语，引导学生进行背诵，完成背诵任务的学生可在“背诵小能手”摘星表留印记，加深语言记忆，助力学生提升语言能力与审美创造能力。
拓展总结
1.知识拓展：播放火烧云科学原理视频，拓宽学生科学视野，实现学科融合。
2.多元评价：展示“美景珍藏官”星级评价表，从词语认读、创意仿说、课文背诵等多个维度评价学生表现，表彰优秀学生，鼓励后进学生；同时预告下节课对火烧云形状变化的探究内容，拓宽学生知识面，通过多元评价激励学生，明确后续学习方向。
板书设计
火烧云
上来了 变化着 下去了
颜色 形状
多 快
教学反思
《火烧云》第一课时教学旨在引领三年级学生感受自然之美与语言魅力，在实践中既有亮点，也存不足。
一、成功之处
（一）情境创设激发兴趣
以“观云端之奇”梦幻之旅串联教学，借助视频展现火烧云绚丽景象，营造沉浸式学习氛围，成功激发学生对课文的探究欲望，使其迅速融入课堂，积极参与各项任务，如在争做“美景珍藏官”的激励下，学生热情高涨，主动投入到词语认读、内容探究等活动中。
（二）多元活动促进语言学习
设计丰富多样的活动助力学生语言发展。通过“开火车”认读、多音字讲解等，有效落实字词教学，学生基本能准确认读生字词；圈画、分类描写颜色词语及创意仿写环节，促使学生深入体会词语特点与运用，丰富语言积累；配乐朗读、填空背诵等活动，让学生在朗读背诵中感受语言节奏与韵律之美，提升语感。
（三）关注思维能力培养
在教学过程中注重启发学生思维。分析写作顺序时，引导学生从时间、空间等角度思考，培养逻辑思维；探讨火烧云特点及词语规律，锻炼归纳总结能力；鼓励学生仿写词语、描述云彩，激发创造性思维，学生在积极思考中提升思维品质。
二、不足之处
（一）部分环节深度欠缺
虽引导学生体会“烧”字妙处，但对文本中语言精妙之处的挖掘仍显不足。如对描写地面事物色彩变化语句的赏析，仅停留在韵律美的表面，未深入剖析其如何通过细腻描写展现火烧云对周围环境的影响。
（二）学生差异关注不足
教学中对学生个体差异考量不够。创意仿说环节，部分基础薄弱学生在词语类型把握和创新表达上困难较大，因时间有限，未能及时给予充分指导与帮助；不同学习能力学生在任务完成速度和质量上有差距，未针对性调整教学节奏和方法，导致部分学生学习成就感不强。
三、改进措施
（一）深化文本研读
备课阶段更深入钻研文本，挖掘语言深层次内涵与表达技巧。如讲解描写火烧云颜色变化语句时，引导学生对比不同词语效果，品味作者用词匠心；分析段落结构，探究如何层层递进展现火烧云特点，提升学生对文本的鉴赏能力。
（二）加强分层教学
充分了解学生学和能力差异，制定分层教学目标与任务。基础薄弱学生侧重巩固字词、理解文意，布置仿写简单词语、抄写优美语句等作业；学有余力学生鼓励赏析文本、拓展创作，如改写段落、续写课文等。课堂中关注不同层次学生表现，及时提供个性化指导。
（三）优化教学反馈
构建多元即时反馈机制。增加课堂提问频率，关注学生回答细节，不仅肯定鼓励，更要精准指出问题与改进方向。