8《彩色的梦》 -第二课时

《彩色的梦》教学设计
【教材分析】
本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文。四篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。每篇课文都是以第一人称来写的，充满了丰富的想象，但想象的角度各有不同，各具特色。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。
《彩色的梦》要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
本课教学时注意：
1.教师可适当引导，留有充分时间让学生讨论交流想象表达。
2.指导朗读放手让学生感受，师相机引导让学生充分朗读。
【学情分析】
二年级学生经过一年多的学习，已具备自主朗读的能力，能够借助标点符号掌握基本朗读技巧，可通过高质量的朗读感悟课文所要表达的情感。二年级学生具有丰富的想象力并具备基本的语言表达能力，本课的教学以读“梦”为依托，以想“梦”为路径，以创“梦”为平台，将儿童带入诗中的彩色梦境，引导儿童多维读诗，唤醒儿童多元想象，触发儿童创意表达。
【设计理念】
本节课朗读我稍作引导。两处感叹号，两处破折号和一处省略号，这些标点符号让学生去发现，创设情境引导朗读，让学生先感受情境，再读出感觉。
本节课仿写指导上我进行了梯度设计，先结合本诗想象画面，再创设情境鼓励想象，让孩子大胆想象自己想画的内容。结合对诗歌句式的总结作为参考一步一步结合自己想象的画面进行创作。
【教学目标】
文化自信:感受充满智慧和童心的儿童诗，体会儿童眼中的美好，增加对自己想象的认可。
语言运用:本课教学可抓住“滑过”一词，想象脚尖滑过的地方还有哪些，仿写第2小节。还可以想象小鸟会留下怎样的歌声，“我”彩色的梦境里还有什么画面，用“有…有……还有…….”的句式说一说。
思维能力:能通过课文引发思考，激发想象并表达出来。
审美创造:品读诗歌，感受儿童眼中的缤纷世界，感受大自然的无限美好。
【教学重点】
朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
【教学难点】
能展开想象，仿照课文第2或第3小节把自己想画的内容写下来。
【教具准备】
1.课件 2.板贴
【教学过程】
一、导入新课
1.复习字词，小老师领读复习词语。
【设计意图：与上节课进行衔接，自然过渡导出下文。】
二、学习新知
（一）任务一：彩色梦境我来品
1.学习第二小节。
一支支彩色小铅笔跳蹦着出发了，我们快跟着他们的脚步去看一看。请你读一读第二小节，看看他们都画了怎样的彩色梦境？
出示第二小节。
2.指导朗读，体会句式特点。
指名4位同学分别读一行诗，其他同学边听边想，彩色的梦境中有什么呢？
指生回答，师相机补充板书：梦境 “草坪 野花 天空”。
教师相机评价。（预设：这真是一幅美丽的自然风光呀！）
出示“蓝得透明！”和“蓝--得--透--明！”通过对比感受借助破折号读好句子。
3.整体读第二小节。
下面请同学们自己读一读第二小节，你想怎么读？自己快来练一练。
指名读。（1-2人）
学生1：
教师：你读的很正确，但是想一想，这是小孩子的梦啊，还需要再读的轻一些，慢一些。
学生2：
教师：你读出了梦境的感觉，很好。但是还缺少彩色铅笔带来的惊喜，想象一下草坪、野花、天空的样子，再试着读一读。
再来读一读第二小节，跟着这一大把彩色的铅笔，去感受它们描绘出的梦境。
通过提示引导学生总结本小节描写景物的句式“什么样+景物+颜色”。
4.展开想象，用自己的话说一说。
教师出示图片，引导学生说出彩色铅笔的脚尖滑过的地方，谁是什么样的？什么颜色的？
（1）根据图片提示学生自己试着说一说。（指名3-4人）
（2）出示句式让学生补充填空。
（3）出示学生绘制的图片鼓励学生创编第2小节诗歌。
【设计意图】：引导学生通过朗读诗歌能够想象画面，并发现本小节句式为“什么样+景物+颜色”，并通过阶梯式的训练让学生创编第2小节。
过渡：小铅笔脚尖轻轻一滑，多么神奇！它染绿了草坪，点红了野花，吹蓝了天空，看，他又滑到了哪里？（森林）
（二）学习第三小节。
什么样的？（葱郁的森林）什么是“葱郁”？谁来说一说。（结合图片说一说）
哦，原来像这样长得又青翠又茂盛的森林，就是“葱郁的森林”小铅笔来到了“葱郁的森林”，又会带来什么变化？我们一起去看看吧！
1.读中画景物。
下面请大家读一读第三小节，边读边用横线画景物。
现在，我们就是这一棵棵又高又大的雪松，你会怎样邀请小鸟唱歌呢？
学生展开想象说一说。（1-2人）
小雪松，你这么诚恳，小鸟一定会给你送一首动听的歌
出示第一句，指名朗读。
师：森林深处，还有一座小屋呢，赶快读一读这句话。
指导朗读。（适当引导学生关注事物之间的联系）
师：小屋的烟囱上居然能结出太阳，太神奇了！谁想带着这样的感受读一读。
师：这太阳就像苹果一样，又大又红，多让人喜欢啊！谁还想读？
师：最后到太阳这里，又有一个破折号，谁能像刚才那样读？为什么这样读？（喜欢太阳、赞美太阳）
小结：小彩笔真神奇！在森林里留下了这么多美好！
2.展开想象，用自己的话说一说。
小彩笔走出葱郁的森林，来到了热闹的池塘边，他又画了哪些景物呢？试着小组合作说一说。
出示图片及句式：
学生反馈。
（1）同桌小组说一说。
（2）指名说一说。（1-2人）
【设计意图】：引导学生通过朗读诗歌能够想象画面，通过丰富的想象赋予画面生机与活力让，并试着参考第3小节进行创编。
（三）学习第四小节
“我”的彩色铅笔真厉害，能画出这么美丽的森林，难怪说他是——大森林的精灵。“我”的梦里除了有森林，还有什么呢？指名第四小节。
“我”的彩色梦境里还有：水果香，季节风，紫葡萄的叮咛。
①画出词语“水果香”:闻一闻，你闻到了什么水果的香味
②画出词语“季节风”:春季的风儿吹在身上暖暖的，夏季的风儿吹在身上热乎乎的，秋季的风儿吹在身上凉凉的，冬季的风儿吹在身上好冷啊。多么有趣的季节风啊。
③出示词语“叮咛”:“叮咛”是什么意思 猜一猜，与“口”有关。
每天早上，爸爸送你上学，会反复地对你说……
每天放学回家，妈妈又会不断地对你说……
像爸爸妈妈这样关心我们，反复地嘱咐，不停地提醒，就是“叮咛”。那么,紫葡萄会叮咛我们什么呢 (尝尝葡萄的美味吧，享受美好的大自然吧……)
是呀，这一声声叮咛都在溪水里流动呢。
彩色铅笔画出了这么美的彩色的梦，让我们配着音乐再来读一读这彩色的梦境吧吧。
任务二：彩色梦境我来绘
彩色铅笔的脚尖顺着溪水一直在流动，他们将会描绘出怎样的彩色梦境呢？
1.学生试着模仿第二小节或第三小节，把你们的画用几句话写下来。模仿第2小节时，要重在写色彩的美，可以运用恰当的量词和对应的色彩来进行；第3小节的仿写，注意内容之间的联系，句式形式可以不固定。学生仿写，教师巡视指导
2.分享创作。
（三）拓展延伸
1.本诗的作者高洪波爷爷写过很多有意思的作品，老师今天给大家带来一首诗《我想》我们来听一听。
2.今天老师发现我们班有很多小诗人，除了给大家推荐高洪波爷爷的一本《我喜欢你，狐狸》老师推荐大家下去可以读一读《金波儿童诗选》和《世界金典儿童诗选》有中国卷和外国卷。希望同学们都成为更加优秀的小诗人也出版属于自己的诗集作品。
课堂小结
这节课，我们一起走进了彩色的梦境，同学们还通过自己的想象描绘出了属于自己的彩色梦境，希望在课下大家也能够细心观察大胆想象，多多积累能够描绘出属于自己的美好梦境！
【设计意图】：总结本课，鼓励学生日常多积累，敢于大胆想象积累创作。
作业布置
1.有感情朗读本文，感受彩色的梦。
2.想象自己的彩色梦境画下来，试着配上一两行文字。
【板书设计】
【教学反思】
一、教学优点
1.情境创设生动，激发学习兴趣
通过多媒体展示色彩丰富的绘画作品、播放梦幻背景音乐，结合课件中奇幻梦境图片，成功营造出童话氛围，快速吸引学生注意力，为课堂奠定良好开端，充分调动学生学习积极性 。
2.朗读形式多样，促进情感体悟
采用自由读、指名读、配乐读、分角色读等多种朗读方式，引导学生抓住关键词句体会诗歌韵律与情感。学生在反复朗读中深入理解课文，感受作者对美好生活的向往，有效培养语感与文本解读能力。
3.鼓励想象创作，培养创新思维
设计“我也来当小诗人”环节，引导学生仿照课文句式创作。学生积极参与，创作内容丰富多样，不仅锻炼语言表达能力，更激发创新思维，让课堂充满活力。
二、教学不足
1.课堂互动不均衡
部分性格内向或学习能力较弱的学生参与度低，发言机会少。小组讨论时，存在个别学生主导发言，其他学生被动倾听的现象，未能充分调动全体学生的积极性。
2.教学深度不足
对课文中比喻、拟人等修辞手法的讲解较为浅显，仅停留在表面认知，未引导学生深入分析其表达效果和在营造意境方面的作用。对诗歌蕴含的情感挖掘不够，学生未能完全体会作者创作背后的深层情感。
3.时间把控欠佳
在引导学生想象创作环节，由于学生参与热情高、发言踊跃，导致该环节耗时过长，挤压了课堂总结与作业布置时间，使课堂节奏不够紧凑，教学任务完成略显仓促。
4.分层教学落实不到位
教学过程中未充分考虑学生个体差异，布置的学习任务和问题难度统一，导致学习能力强的学生“吃不饱”，学习困难的学生“跟不上”，未能满足不同层次学生的学习需求 。
三、改进措施
1.优化课堂互动方式
设计多样化课堂活动，如“小组积分制”，鼓励小组成员合作完成任务、共同发言，根据参与度和表现给予积分奖励；设置“课堂幸运星”随机点名机制，确保每位学生都有展示机会；增加生生互评环节，引导学生互相评价、互相学习，提高全体学生的课堂参与度。
2.深化文本解读与分析
在修辞手法教学方面，补充更多例句进行对比分析，引导学生探讨不同修辞手法对表达效果的影响；结合作者创作背景和生活经历，深入解读诗歌情感，组织学生开展小组讨论，分享自己对诗歌情感的理解与感悟，教师适时引导和总结，帮助学生加深对文本的理解。
3.合理规划教学时间
课前对各教学环节进行精准时间分配，并设置时间提醒。在学生想象创作环节，提前明确发言时间限制，教师及时引导和把控节奏，确保教学任务能在规定时间内有序完成。同时，预留足够时间进行课堂总结，梳理。