《孙权劝学》教学设计
学科 语文 年级 七年级 课型 新授课 设计者 林进军
课题 孙权劝学 课时 1 课时
课标要求 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.借助注释和工具书，理解浅易文言文的基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示 。
教材分析 《孙权劝学》是部编版初中语文七年级下册的一篇文言文，节选自北宋司马光主持编纂的编年体通史《资治通鉴》。本文以简洁的语言讲述了孙权劝说吕蒙学习，吕蒙接受劝告后努力学习，最终才略大有长进，令鲁肃刮目相看的故事。文章篇幅短小，却通过对话生动地展现了人物形象，揭示了学习的重要性以及要用发展的眼光看待他人的道理，对学生的品德修养和语文素养提升具有重要意义。
学情分析 七年级学生已经接触了一些文言文，积累了一定的文言词汇和语法知识，具备了初步的文言文阅读能力。但他们对文言文的理解和分析能力还不够成熟，在理解复杂的文言字词和句子时可能存在困难。同时，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，对历史故事充满兴趣，能够积极参与课堂讨论，教师可充分利用这一特点引导学生学习。
核心素养目标 1.语言建构与运用：正确、流利地朗读课文，积累文言字词，如 “当涂”“涉猎”“见往事”“更” 等实词和 “以”“为”“当” 等虚词的含义和用法，准确翻译全文，提高文言文阅读和语言表达能力。2.思维发展与提升：通过分析人物对话，把握人物形象，学习运用对话刻画人物的写作方法，培养逻辑思维和批判性思维能力。3.审美鉴赏与创造：品味文言文简洁而富有表现力的语言之美，感受文章情节的起伏变化和人物形象的魅力，提高文学审美能力。4.文化传承与理解：了解三国时期的历史文化背景，领悟学习的重要性以及虚心接受他人意见的必要性，传承和弘扬优秀传统文化。
教学重点 1.积累文言词汇，理解文意，准确朗读并背诵课文。分析人物形象，把握人物性格特点
教学难点 1.体会文中对话表现人物性格的写作技巧，领悟学习对个人成长的重要意义。2.理解文章所蕴含的用发展的眼光看待他人的哲理。
教学方法 1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，加深对课文内容的理解。2.讲授法：讲解文言字词、语法和文章的重点难点，帮助学生掌握知识。3.讨论法：组织学生讨论文中的人物形象、写作手法和哲理，激发学生的思维，培养合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生深入理解文章的主题和人物形象，增强学习的趣味性。5.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，营造学习氛围，提高教学效果 。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一、导入新课 1. 展示三国时期孙权和吕蒙的图片，提问学生是否了解他们的故事。
2. 引出课题《孙权劝学》，介绍本文出自《资治通鉴》及其作者司马光，激发学生的学习兴趣。 学生思考并回答问题，倾听教师讲解，对新课产生期待。 通过展示图片和提问，激发学生的好奇心和求知欲，自然引出课题。
环节二、背景及作者介绍 简要介绍司马光的生平、成就以及《资治通鉴》的体例、内容和史学价值。 学生认真倾听，做好笔记，了解作品的创作背景。 帮助学生更好地理解文章的时代背景和文学价值，为学习课文奠定基础。
环节三、初读课文，整体感知 教师播放第一视频（https://mp.weixin./s/nomc35tB2b0oUbqnrlsP2w）范读课文，要求学生跟读或边听边注意字音、节奏，重点强调 “邪（yé）”“更（gēng）” 等易错字音。
2. 学生自由朗读课文，同桌之间互相纠正读音和节奏。
3. 指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价。
4. 全班齐读，读准字音，读通句子，初步感受文章的内容。
5. 引导学生结合课下注释，默读课文，思考并概括文章的主要内容。孙权劝学学 吕蒙就学鲁肃叹学 1. 学生认真倾听教师范读，跟读练习。
2. 自由朗读，互相纠正错误。
3. 一名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，指出优点和不足。
4. 全班齐读，达到读准字音、读通句子的目的。
5. 默读课文，思考并概括文章主要内容，回答问题。 通过多种形式的朗读，让学生初步熟悉课文内容，培养语感，同时锻炼学生的自主思考和概括能力。
环节四、疏通文意，积累词汇 1. 学生结合课文注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。
2. 小组合作交流，讨论疑难问题，尝试解决。教师巡视各小组，适时给予指导。
3. 小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解答。重点讲解实词、虚词和特殊句式。
4. 请几位同学再次逐句翻译课文，教师进行补充和纠正，确保学生理解文意。 1. 学生自主翻译课文，标记疑难问题。
2. 小组内积极讨论，分享自己的理解，共同解决问题。
3. 小组代表提出问题，全班同学共同思考、讨论，解决疑难。
4. 几位同学逐句翻译课文，其他同学认真倾听，对比自己的翻译，进行修改。 培养学生自主学习和合作探究的能力，通过讨论和讲解，帮助学生理解文言字词和句子的含义，掌握文言文翻译的方法。
环节五、研读课文，分析人物形象 教师播放第二个视频（https://mp.weixin./s/nomc35tB2b0oUbqnrlsP2w）范读课文，要求学生跟读引导学生思考：孙权、吕蒙和鲁肃分别是怎样的人？从文中哪些语句可以看出来？
2. 小组讨论后，全班交流。
3. 总结孙权、吕蒙和鲁肃的人物形象特点。孙权:关心、爱护部下,善于规劝,平易近人。吕蒙:虚心,勤奋学习的武将。鲁肃:敬才、爱才、直爽而不失风度的谋士。 1. 学生思考问题，在文中找出相关语句，进行分析。
2. 小组内讨论交流，形成小组意见。
3. 各小组代表发言，全班共同讨论，明确孙权和吕蒙的人物形象特点。 通过分析人物对话，培养学生对人物形象的分析和概括能力，深入理解文章内容。
环节六、深入探究，领悟道理 提问：学了课文。你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈示？
2. 学生思考后发言，教师总结归纳。孙权:①作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备力量;②规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。吕蒙:①开卷有益:读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展;②要虚心听取别人的正确意见;③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成;④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。鲁肃:①要用发展的眼光来看待人和事物;②要敬才、爱才。 1. 学生思考问题，结合自己的生活经验，组织语言。
2. 学生发言，分享自己的启示，倾听其他同学的观点，进行补充和完善。 引导学生深入思考文章所蕴含的哲理，培养学生的思维能力和价值观。
环节七、课堂小结 1. 回顾本节课所学内容，包括文言字词、文意理解、人物形象分析以及文章所蕴含的道理。
2. 强调学习文言文的重要性，鼓励学生在今后的学习中多读多练，提高文言文阅读能力。 学生认真倾听，回顾本节课的重点知识，明确学习文言文的方向。 帮助学生巩固所学知识，加深记忆，同时引导学生重视文言文学习。
总结评价 1.通过课堂提问、学生的回答和课堂讨论情况，了解学生对文言字词、文意的理解程度，以及对人物形象和文章哲理的把握情况，及时给予反馈和指导。2.观察学生在朗读、小组合作等活动中的表现，评价学生的参与度、合作能力和语言表达能力。3.对学生的作业进行批改和评价，分析学生对知识的掌握和运用情况，针对存在的问题提出改进建议。
分层作业 基础作业： 背诵课文，完成课后练习中关于文言字词理解的部分。拓展作业：1.阅读《资治通鉴》中的其他故事，选择一个自己感兴趣的故事，用现代汉语进行改写，字数不少于 300 字。2如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。
板书设计 孙权劝学《资治通鉴》1.孙权：善劝、关心下属必要性：当涂掌事，不可不学目的方法：涉猎，见往事现身说法：孤常读书，大有所益2.吕蒙：知错能改、勤奋好学推辞：军中多务就学：乃始就学长进：非复吴下阿蒙3.鲁肃：爱才、敬才.惊叹：卿今者才略，非复吴下阿蒙敬佩：士别三日，即更刮目相待4启示：重视学习、善听建议、用发展眼光看人
教学反思 在教学过程中，多种朗读方式有效帮助学生熟悉课文，但部分学生对文言字词的理解仍有困难，小组讨论时参与度不均衡。在分析人物形象和领悟道理环节，学生能积极思考，但部分学生的思维深度不够。后续教学应加强对文言字词的讲解，关注学生个体差异，引导学生更深入地思考问题，提高教学效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共24张PPT)
4. 孙权劝学
2024统编教材七年级下册语文新授课
1.语言建构与运用：正确、流利地朗读课文，积累文言字词，如 “当涂”“涉猎”“见往事”“更” 等实词和 “以”“为”“当” 等虚词的含义和用法，准确翻译全文，提高文言文阅读和语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析人物对话，把握人物形象，学习运用对话刻画人物的写作方法，培养逻辑思维和批判性思维能力。
核心素养目标
3.审美鉴赏与创造：品味文言文简洁而富有表现力的语言之美，感受文章情节的起伏变化和人物形象的魅力，提高文学审美能力。
4.文化传承与理解：了解三国时期的历史文化背景，领悟学习的重要性以及虚心接受他人意见的必要性，传承和弘扬优秀传统文化。
核心素养目标
1.积累文言词汇，理解文意，准确朗读并背诵课文。
分析人物形象，把握人物性格特点。（重点）
2.体会文中对话表现人物性格的写作技巧，领悟学习对个人成长的重要意义。理解文章所蕴含的用发展的眼光看待他人的哲理。（难点）
学习重难点
孙权见吕蒙军事才能出众但学识不足，劝其读书，称“卿今当涂掌事，不可不学”。吕蒙潜心研读后智谋大增，鲁肃惊叹“非复吴下阿蒙”。后吕蒙白衣渡江奇袭荆州，助孙权夺回战略要地并斩杀关羽，巩固东吴势力。
导入新课
人物故事
孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时吴国的创建者。
吕蒙：少年时不读书，以胆气称，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。
鲁肃：三国时孙权的得意谋臣。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。
周瑜（三国时吴国名将）去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。
公元208年
公元210年
公元210年
孙权劝吕蒙学习。
背景介绍
作者作品
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。
借鉴往事，以资参考治理天下。
《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
初读课文
播放视频https://mp.weixin./s/nomc35tB2b0oUbqnrlsP2w）范读课
文或自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
孙权劝学
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当涉猎，见/往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
qīnɡ
wéi
ɡènɡ
dānɡ
shú
yé
整体感知
孙权劝学
学
吕蒙就学
鲁肃叹学
文章围绕哪个字来写的，并以此写了哪些内容？
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为 博士 邪！
但当 涉猎，见 往事 耳。
当初
对……说
古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。
朋友间也以“卿”为爱称。
当权，掌权
推托
事务
研究儒家经典
官名
语气词，同“耶”
用
难道
只是
粗略地阅读
了解
历史
语气词，可译为“罢了”
疏通文意,积累词汇
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿
今者 才略， 非复吴下阿蒙！”
犹如何，表示“怎么比得上”
好处
到，等到
经过
开始
如今，现在
才干和谋略
不再是
疏通文意,积累词汇
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
有学识的人
另外
指用新的眼光看待
明白事理
于是
连词，表承接
疏通文意,积累词汇
语气词，相当于“而已”“罢了”
◆古今异义
①孤岂欲卿治经为博士邪
古义： 今义：
②见往事耳
往事 古义： 今义：
耳 古义： 今义：
官名
历史
过去的事
学位名称
耳朵
疏通文意,积累词汇
③但当涉猎
古义： 今义：
④即更刮目相待
古义： 今义：
只，只是
转折连词，但是
另外，再
程度副词，更加
疏通文意,积累词汇
◆一词多义
动词，掌管、担当
卿今当涂掌事
但当涉猎
当
助动词，应当
介词，用
与“为”连用，可译为“认为”
连词，表示后者是前者的目的
蒙辞以军中多务
自以为大有所益
静以修身
以
《诫子书》
疏通文意,积累词汇
与蒙论议，大惊曰
大兄何见事之晚乎
大
副词，表程度，十分
敬辞，多用于称呼前
疏通文意,积累词汇
◆通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
同“耶”，语气词，可译为“吗”
◆文言句式
省略句：
蒙辞以军中多务
状语后置，即“蒙以军中多务辞”
倒装句：
肃遂拜蒙母，结友而别
“结友”前省略“与蒙”
疏通文意,积累词汇
文章翻译
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究经书成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务多，怎么比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙谈论事情，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴地阿蒙了！”吕蒙说：“同有学识的人分别数日，就要另外用新的眼光看待他，长兄明白事理怎么这么晚呢！” 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
疏通文意,积累词汇
研读课文，分析人物形象
教师播放第二个视频（https://mp.weixin./s/nomc35tB2b0oUbqnrlsP2w）范读课文，要求学生跟读,引导学生思考：孙权、吕蒙和鲁肃分别是怎样的人？从文中哪些语句可以看出来？
孙权:关心、爱护部下,善于规劝,平易近人。
吕蒙:虚心,勤奋学习的武将。
鲁肃:敬才、爱才、直爽而不失风度的谋士。
学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。
吕蒙
孙权
鲁肃
①作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备力量；
②规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。
①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；
②要虚心听取别人的正确意见；
③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；
④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。
①要用发展的眼光来看待人和事物；
②要敬才、爱才。
深入探究，领悟道理
课堂小结
1.回顾本节课所学内容，包括文言字词、文意理解、人物形象分析以及文章所蕴含的道理。
2. 强调学习文言文的重要性，鼓励学生在今后的学习中多读多练，提高文言文阅读能力。
吕蒙:知错能改、勤奋好学
(坚决，关心)
(自信，自得)
(吃惊，赞叹)
孙权:善劝、关心下属
鲁肃:爱才、敬才
对话为主，言简意丰
板书设计
启示：重视学习、善听建议、用发展眼光看人
课后作业
基础作业： 背诵课文，完成课后练习中关于文言字词理解的部分。
拓展作业：
1.阅读《资治通鉴》中的其他故事，选择一个自己感兴趣的故事，用现代汉语进行改写，字数不少于 300 字。
2.如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。
