观察蝗虫教学设计
学科 生物 年级 七年级 课型 新授课 设计者 郭小红
课题 第8章第1节无脊椎动物第二课时——观察蝗虫 课时 1课时
课标要求 1.2.2 根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群。2.2.3无脊椎动物与人类关系密切，如线虫动物(蛔虫)、环节动物(蚯蚓)、节肢动物(蝗虫、蜜蜂)等。2.2.5动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。
教材分析 位置：第八章《无脊椎动物》是节肢动物门的关键案例。 内容：1.蝗虫的外部形态（头、胸、腹三部分，附肢结构）；2.适应陆生生活的特征（外骨骼、气门、口器等）； 3.实验活动“观察蝗虫”是本节核心实践环节。
学情分析 本校学生大都来自农村、对于生活中的这些小生物并不陌生，反而兴趣很大。同时，从心理和年龄特点分析、七年级学生虽然对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，但逻辑思维不够缜密、提出问题、观察现象、分析综合容易肤浅单一、不能触及实质。这就要求教师必须要做好组织引导工作、抛砖引玉，既要放心让他们展开想象大胆探究、又要为探究的成功助一臂之力。所以，分析探究后的交流回报必不可少，有利于学生形成昆虫结构与功能统一的观点，并提高学生的生物核心素养。
核心素养目标 1. 生命观念： 科学观察、探究蝗虫总结出它们的形态特征，认同生物的结构与功能是相适应的 2. 科学思维： 通过平时生活中对昆虫的观察和了解，收集、整理有关资料，在对图片资料交流过程中、锻炼学生收集和处理信息的能力，同时提高学生的语言表达能力。 3. 探究实践： 规范使用放大镜、镊子观察蝗虫形态； 设计实验验证气门功能（拓展活动）。 4. 态度责任： 关注与生物学有关的社会问题，如蝗灾，初步形成主动参与社会决策的能力，同时理解人与自然和谐共处的意义。
教学重点 学会科学观察、探究蝗虫，认同生物的结构与功能是相适应的。
教学难点 科学观察蝗虫，在合作探究过程中总结知识，认同生物的结构与功能是相适应的。
教学方法 主导策略：探究式学习 + 实验观察法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、学习准备（3分） 教师准备：课件、昆虫标本模型、蝗虫活体、观察蝗虫实验、字卡、放大镜等。 学习任务单、尝试制作昆虫标本、模型。 熟悉课本内容，初步了解蝗虫
呈现学习目标（2分） 1.科学观察、探究蝗虫，理解生物体的结构与功能是相适应的。2.辩证昆虫与人类的关系，知道人与自然和谐共生意义。 了解本节知识目标 让明确本节课主要学习目标，学生知道干什么
三、学习发生阶段（30分） 环节一认识昆虫 情景导入：现代科技发达，手机拍照功能越来越好，不仅可以随时给自己拍照，还可以拍周围有趣的事物。课件展示：摄影爱好者给小动物们拍的证件照，【活动1】汇报你的调查1.提问：大家想一想，在我们周围还有哪些五彩缤纷的昆虫 老师展示幻灯片：几种常见的昆虫图片2.提问：①图中的小动物都是昆虫吗？②昆虫有哪些共同的特征呢 猜猜它是谁？学生汇报，说出名称，天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蝉等 白板出示图片，文字，导入课题。学生直观感知昆虫。激发学习兴趣初步了解节肢动物中的昆虫
环节二观察蝗虫 自主观察 理解记忆【活动2】：自主观察蝗虫观察提纲：①摸一摸，蝗虫体表软硬②看一看，身体分几部分③认一认，各个结构名称④查一查，各个器官功能 【游戏】对号入座课件展示蝗虫的结构图，引导学生贴字卡。教师总结，板书蝗虫的主要特征。并引导学生说出各个结构的名称和功能。 学生按要求自主观察，阅读书本85.87页，完成【学习任务二】阐述自己的观点，交流讨论。随机抽十名同学，每人发一张字卡，大家对号入座，把它们贴对位置。 借助蝗虫活体标本、结合书本知识，科学观察蝗虫。理解生物体的结构与功能是相适应的。借助贴字卡游戏，巩固所学知识，加深记忆。
拓展延伸、合作探究【活动3】探究蝗虫的呼吸出示小故事：曾经有2个蝗虫去河边嬉戏，一只蝗虫头部落入水中，另一只蝗虫胸腹部落入水中，猜测一下，哪只蝗虫会窒息而死呢 教师引导学生思考，合作探究实验。通过实验找到气门的位置，总结气门和气管之间的关系。结论：蝗虫呼吸的部位在胸腹部。提问：蝗虫吃什么？引导学生说出蝗灾和蝗灾的预防措施。
小组合作设计实验进行科学探究实践—蝗虫的呼吸【学习任务三】 学生观察图，找到胸腹部的气门，思考、回答气门的作用。思考回答，知道蝗灾的危害，会制订蝗灾的防治措施。 学生通过拓展延伸实验，合作探究、动手操作，从而突破重难点。培养学生合作能力，发展学生的科学思维，锻炼学生的动手能力，激发探究学习的欲望。通过蝗灾的图片，引导学生看新闻，关注社会问题，初步形成主动参与社会决策的能力，从而关注人与自然的和谐发展,树立严谨的生活态度和良好的社会责任感。
环节三昆虫与人类的关系 分组辩论，情感升华【活动4】: 小组辩论以“无脊椎动物对人类的影响有利还是有害”为主题，进行小组之间简单辩论。教师对辩论的情况及时进行评价和总结。正方：有益蜜蜂酿蜜，家蚕吐丝，蜂和蝶能传粉，紫胶虫和白蜡虫的分泌物可以做工业原料，地鳖虫等可以做药材等。反方：有害很多昆虫是农林害虫，例如蚜虫、天牛等；有些昆虫不但吸人和家畜的血，还能传播疾病，例如蚊子、跳蚤等。 学生自由选择正反方，收集证词，面对面进行辩论，完成【学习任务四】 学生通过平时观察、课前的调查收集资料，用辩证地观点思考问题，相互辩论的过程中，整合知识。通过观看视频，从而关注人与自然的和谐发展,树立爱护小动物，遵从自然发展规律的环保意识。
总结（3分） 概念总结，巩固练习出示蝗虫的思维导图，帮助学生建构知识概念网络。出示选择题，引导学生完成当堂练习布置课后学习任务 和老师一起写出蝗虫知识网络思维导图思考完成选择题 为了保护生物的多样性，共建人与自然和谐共生的地球家园，做为中学生的我们应该怎么做？ 借助思维导图清晰建构昆虫的知识网络。查漏补缺，巩固所学知识。联系生活，让学生明白自己也是生物圈中的一员，培养学生社会责任感，用实际行动构建人与自然和谐共生的地球家园。
总结评价 基础评价：对学生的问答、观察、动手演示、发言交流等活动进行评价，能指导教与学，提高教学效果。发展评价：对不同学生作出个性化、发展性评价，适当的鼓励性评语，有感情也有重点，使学生能准确了解自己的学习结果。拓展评价：有指导性评语，让学生知道自己要努力的方向。 利于学生核心素养的培育 应当采用多元化评价方式（教师评价、学生自评、学生互评、小组互评等）
分层作业 基础作业：1.下列小动物属于昆虫的是（ ） A．蜜蜂 B．蜘蛛 C．马陆 D．鼠妇2.为适应陆地相对干燥的环境，昆虫体表防止体内水分散失的结构是（ ） A．翅 B．外骨骼 C．气管 D．足3.蝗虫触角的功能是（ ） A触觉和视觉 B嗅觉和听觉 C触觉和嗅觉 拓展作业：为了保护生物的多样性，共建人与自然和谐共生的地球家园，作为中学生的我们应该怎么做？
板书设计
教学反思 《观察蝗虫》这部分内容学生是比较感兴趣的，他们不仅对昆虫的形态及生活习性感兴趣、还对昆虫与人类的关系感兴趣。本节课在对教学内容与学习资源的整合、师生角色定位、教学策略运用等方面都有较深入的思考。充分借助多媒体技术，直观认识昆虫标本、模型，阅读教材内容，最后，教师进行讲解和补充，深化学生对昆虫的认识。通过对昆虫的特征学习，学生能学会如何判断一只小动物是否是昆虫，进一步以代表动物“蝗虫”的学习来认识五彩缤纷的昆虫。之所以选择蝗虫作为观察对象、一是因为蝗虫比较容易捕捉，经常能见到，学生很熟悉；二是因为蝗虫的外形具有昆虫的典型特征，便于观察。三是因为蝗虫是常见的农业害虫，在我国历史上曾经造成严重的灾害，与人类的生活关系密切。教学中注意前后知识间的联系，层层递进，深入了解昆虫特征和与人类的关系，明白人与自然和谐共生的重要性，树立良好的社会责任感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共22张PPT)
（苏科版版）七年级
下
第一节无脊椎动物
（第2课时）
动物的主要类群
第8章
学习目标
1.科学观察、探究蝗虫，理解生物体的结构与功能是相适应的。
2.辩证昆虫与人类的关系，知道人与自然和谐共生意义。
情景导入
苍蝇
蜜蜂
天牛
螳螂
【猜一猜】谁的证件照
活动一
【展示】昆虫标本
【展示】昆虫模型
活动一
活动一
昆虫分布广
五彩缤纷的昆虫
1.你经常会在哪里看到它们？
土壤里
水中
天空
人体表
植物体表
地面上
70%
3/4
昆虫
1/4
其他动物
昆虫数量多
2 .自然界中昆虫的种数有多少？
活动二
①摸一摸，蝗虫体表软硬
②看一看，身体分几部分
③认一认，各个结构名称
④查一查，各个器官功能
一、观察蝗虫
【学习任务二】自主观察（阅读课本85页、87页）
头
腹
胸
触角
单眼
复眼
前足
中足
气门
后翅
前翅
后足
【游戏】对号入座
外骨骼
单 眼
气 门
后 足
中 足
复 眼
后 翅
口 器
前 足
前 翅
触 角
气 门
请将下列字卡贴到相应的位置后面
体表
蝗 虫
胸部
头部
腹部
外骨骼作用：支撑身体、保护内部器官、防止体内水分散失
蝗虫身体外面包着一层坚韧的外骨骼
外骨骼不能随着蝗虫身体的生长而长大，所以蝗虫在生长过程中有退掉原来外骨骼的现象，这就是蜕皮现象。
思考.蝗虫为什么会蜕皮？
1.蝗虫——体表
活动二
1
复眼（1对）
触角（1对）
单眼（3个）
仅能感光
口器（1个）
咀嚼式口器
视觉器官
取食器官
触觉和嗅觉器官
4
3
2
2.蝗虫——头部
活动二
—— 2对翅 3对足
后翅—薄而宽大，适于飞行
前翅—保护
前足
中足
后足
发达，适于跳跃
短小，适于行走
3.蝗虫——胸部
活动三
小故事：有2个蝗虫来到河边嬉戏，一只蝗虫头部落入水中，另一只蝗虫胸腹部落入水中，猜测一下，哪只蝗虫会窒息而死呢？
【学习任务三】合作探究——蝗虫的呼吸
活动三
小故事：有2个蝗虫来到河边嬉戏，一只蝗虫头部落入水中，另一只蝗虫胸腹部落入水中，猜测一下，哪只蝗虫会窒息而死呢？
【学习任务三】合作探究——蝗虫的呼吸
活动三
实验结论: 蝗虫呼吸的部位在胸腹部 。
活动三
气门
气门—气体进出的门户
气管—呼吸器官
气门：腹部8对、胸部2对，共10对
4.蝗虫——呼吸
活动三
蝗虫喜欢吃肥厚的叶子，如甘薯、白菜等蔬菜。它们也会喜食玉米、小麦、水稻、高梁等农作物。如果数量庞大，对自然环境造成严重危害，即蝗灾。
5.蝗虫——危害
活动三
1.药物灭蝗:使用高效低毒的农药。
2.生物防治:养殖捕食性天敌，例如养鸡、鸭等。
3.减少生存地:蝗虫发生地改造成池塘，养鱼、虾。
4.减少食物源:在发生地种植大豆、果 树等植物。
【拓展延伸】蝗灾的防治
消灭蝗虫最佳时期：幼虫（若虫）
活动四
———习近平《生物多样性公约》
活动四
反方：有害
正方：有益
蚜虫吃棉花
蜜蜂酿蜜
天牛毁树
蝴蝶传粉
家蚕吐丝
蚊子吸血传病
二、无脊椎动物与人类的关系
……
……
【学习任务四】分组辩论
板书设计
体表
二.昆虫与人类关系
一.蝗 虫
胸部
头部
腹部
外骨骼
触角、复眼、单眼、口器
2对翅、三对足、气门
气门—气管的开口
益
害
蚜虫等是农业害虫，蚊子等吸血传病
蜜蜂采蜜、家蚕吐丝、蝴蝶传粉等
作业布置
1.下列小动物属于昆虫的是（ ）
A．蜜蜂 B．蜘蛛 C．马陆 D．鼠妇
2.为适应陆地相对干燥的环境，昆虫体表防止体内水分散失的结构是（ ）
A．翅 B．外骨骼 C．气管 D．足
3.蝗虫触角的功能是（ ）
A触觉和视觉 B嗅觉和听觉 C触觉和嗅觉
A
C
B
【基础作业】
作业布置
为了保护生物的多样性，共建人与自然和谐共生的地球家园，作为中学生的我们应该怎么做？
【拓展练习】
