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语文部编版 七年级下册
第六单元·阅读
第25课 活板
沈 括
新课导入
在信息飞速传播的今天，知识获取轻而易举。但在古代，书籍稀缺，每一本的诞生都极为不易。大家想想，在没有电脑、打印机的时代，古人是如何复制书籍、传播知识的呢？其实，早在北宋时期，我们智慧的先辈就发明了伟大的活板印刷术，极大地提高了复制效率。今天，就让我们走进沈括的《活板》，探寻这一古老印刷术的奥秘，看看它是如何推动文化传承与发展的。
新课导入
一笔一墨一丹青 一纸一字一发明
学习目标
1、借助注释，把握文章的基本内容，积累文言词汇。
2、理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
3、了解活字印刷术，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能，增强文化自信。
01
第一课时
作者简介
任务一：基础闯关·识记字词和文常
沈括 【1031-1095 】 ，字存中，号梦溪丈人，钱塘(今浙江杭州)人，北宋科学家、政治家。宋仁宗嘉祐进士，晚年在镇江梦溪园撰写了《梦溪笔谈》。
他是我国历史上最卓越的科学家之一，精通天文、数学、物理学、化学、地质学、气象学、地理学、农学和医学等。被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”。
写作背景
本文选自《梦溪笔谈校证》卷十八（上海古籍出版社2015年版）。当时文化繁荣，科举盛行，对书籍的需求极大，传统雕版印刷已难以满足。毕昇发明了更先进的活字印刷术，作为科学家的沈括，为记录这一伟大发明，详细介绍活板印刷的方法和优势，写成《活板》，使其成为科技史上的重要文献。
知识链接
《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《笔谈》《补笔谈》《续笔谈》共30卷。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等，几乎无所不包。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的见解，是我国和世界科技发展史上的一部重要文献，在世界文化史上有着重要的地位，被英国科学史家李约瑟评价为“中国科学史上的里程碑”。
知识链接
活板发明者：毕昇
毕昇（约970年-1051年），汉族，北宋蕲州（今湖北浠水县）人，中国古代发明家，活字版印刷术发明者。
毕昇初为印刷铺工人，专事手工印刷，在印刷实践中，认真总结了前人的经验，于北宋仁宗庆历年间发明胶泥活字印刷术。其被认为是世界上最早的活字印刷技术，记载于沈括所著的《梦溪笔谈》中。
预习检查
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
任务一：基础闯关·识记字词和文常
毕昇( ) 炀( ) 拂之( ) 用讫( )
宝藏( ) 松脂( ) 贮之( ) 燔土( )
冯瀛( ) 薄( )如钱 和( )纸灰 以手拂( )之
以纸帖( )之 与药相粘( )
shēng
yáng
fú
qì
cáng
zhī
zhù
fán
yíng
báo
huò
fú
tiè
zhān
预习检查
任务一：基础闯关·识记字词和文常
听读课文，然后自由读一读，读准字音和停顿。
活 板 沈 括
板印书籍，唐人/尚未/盛为（wéi）之。自/冯瀛（yínɡ）王/始印五经，已后典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇（shēnɡ），又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和（huò）纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀（yánɡ）之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥（dǐ）。若/止印三二本，未为简易；若/印数（shù）十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更（ɡēnɡ）互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖（tiè）之，每韵/为一帖，木格/贮（zhù）之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔（fán）土，用讫（qì）/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。
昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏（cánɡ）。
整体感知
任务二：借助注释·读懂文意
请同学们再读课文，结合课下注释和工具书，读懂课文大意。
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印， 火 烧令坚。
用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这样做。从冯瀛王时才开始用雕版印刷五经，以后的重要书籍都是版印书籍。
指雕版印刷
大规模地这样做。为，动词，做
才
平民。
做，发明
铜钱的边缘
同“以”
版印书籍，相对于抄本而言
字印
名词作状语,用火
坚硬
宋朝庆历年间,有个叫毕昇的平民,又发明了活字版(印刷)。它的办法是：用黏土刻字，（字印）薄得如同铜钱的边缘，每个字刻成一个字印，用火烧使它变得坚硬。
整体感知
任务二：借助注释·读懂文意
请同学们再读课文，结合课下注释和工具书，读懂课文大意。
先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板,持就火炀之；药 稍 镕，则以一平板按其面，则字平如砥。
先设置一块铁板，用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖在铁板的上面。
用
混合
模子
于是，就
覆盖
排布
靠近
烘烤
指上文说的松脂、蜡等的混合物
同“熔”，用高温使固态物质转变为液态
磨刀石
想要印刷，就把一个铁模子放在铁板上，就在铁模子内密密地排上字印，排满了一铁模子就成为一块印版，把它拿到火上烤；待铁板上的药稍微熔化，就用一平板按在字印上面，则（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。
整体感知
任务二：借助注释·读懂文意
请同学们再读课文，结合课下注释和工具书，读懂课文大意。
若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就极其神速。通常是做两块铁版，这一块在印刷，那一块已另外在排字，这块才印刷完，第二块版已准备（好了），两块交替使用，很短的时间就能完成。
只
另自，另外
完
准备（好了）
交替，轮流
完成
整体感知
任务二：借助注释·读懂文意
请同学们再读课文，结合课下注释和工具书，读懂课文大意。
每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印, 以备一板内有重复者。
每一个字都有好几个字印，像“之”“也”等字，每个字有二十多个字印，以备同一版内有重复的字。
名词作动词，用标签标出
不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
标签
贮存
生僻字
平时，一向
顷刻，随即
不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成。
整体感知
任务二：借助注释·读懂文意
请同学们再读课文，结合课下注释和工具书，读懂课文大意。
木头的纹理
不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
又
拿不下来
烧
完毕
擦拭，掸去
不用木头刻活字的原因是木头的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上（木刻的字）会和药粘在一起，（拆版时）拿不下来；不像用黏土烧制的字印，印完再用火一烤，使药熔化，用手轻轻一掸，那些字印就会自己掉下来，根本不会被药弄脏。
根本
昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
介词，被
指堂兄弟及诸子侄
珍藏
毕昇死后，他的字印被我的堂兄弟和侄儿们得到了，（他们）到今天还珍藏着。
文言知识归类
板印书籍
“板”同“版”,用雕版
通假字
已后典籍皆为板本
“已”同“以”,表时间界限
药稍镕
“镕”同“熔”，用高温使固态物质转变为液态
若止印二三本
“止”同“只”，仅仅
文言知识归类
词类活用
板印书籍
火烧令坚
木格贮之
则以纸帖之
名词作状语，用雕版
名词作状语，用火
名词作状语，用木格
名词用作动词，标记
文言知识归类
古今异义
(1)有布衣毕昇
(2)和纸灰之类冒之
古义：
今义：
平民。
布衣服。
古义：
今义：
覆盖。
向外透，往上升。
文言知识归类
一词多义
印
板印书籍
每字为一印
动词，印刷
名词，字印
自
自冯瀛王始印五经
一板已自布字
其印自落
介词，从
副词，另自、另外
代词，自己
文言知识归类
一词多义
以
介词，用
介词，把
若
若止印三二本
不若燔土
若屈伸呼吸
连词，如果
动词，如、比得上
介词，用
连词，表示目的，用来
代词，你
以松脂、蜡和纸灰
以一铁范置铁板上
以一平板按其面
以备一板内有重复者
以纸帖之，以草火烧
介词，用
文言知识归类
一词多义
为
唐人尚未盛为之
已后典籍皆为板本
又为活板
其印为余群从所得
动词，做
动词，是
已
已后典籍皆为板本
一板已自布字
助词，同“以”
副词，已经
动词，发明
介词，被
文言知识归类
一词多义
就
持就火炀之
瞬息可就
蒙乃始就学
动词，靠近
帖
则以纸帖之
每韵为一帖
动词，完成
动词，从事
名词用作动词，标记
名词，标签
更
更互用之
即更刮目相待
动词，交替、轮换
副词，另、另外
火
火烧令坚
用讫再火令药镕
名词作状语，用火
动词，烧
素
有奇字素无备者
可以调素琴
副词，平素
形容词，不加装饰的
文言知识归类
一词多义
合作探究
◆文言句式
被动句
“为……所……”表被动
其印为余群从所得
省略宾语“之”，即“火烧令之坚”
火烧令坚
省略句
省略介词“于”，即“则以一铁范置于铁板上”
则以一铁范置铁板上
课堂检测
1.下列加色字注音无误的一项是( )
A.毕昇(shěng) 持就火炀之(yáng)
B.以纸帖之(tiē) 以手拂之(fú)
C.更互用之(gēng) 用讫(qì)再火令药镕
D.不若燔土(fán) 以松脂、蜡和纸灰之类(hé)
【解析】A.昇shēng。B.帖tiè。D.和huò。
C
课堂检测
2.下列朗读节奏划分不正确的一项是( )
A.每字/为一印，火烧/令坚。
B.满铁范/为一板，持/就火炀之。
C.则/以一平板/按其面。
D.常作二/铁板，一板印/刷，一板/已自/布字。
【解析】D应为:常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自布字。
D
课堂检测
3.下列各组句子中，加色词意思相同的一项是( )
A.又为活板 孤岂欲卿治经为博士邪
B.则以一铁范置铁板上 乃取一葫芦置于地
C.若止印三二本 若屈伸呼吸
D.有奇字素无备者 可以调素琴
【解析】A.发明/成为。B.都是“放”的意思。C.如果/你。D.平时/不加装饰的。
B
4.下列各句中 “其”字所指代的内容解说正确的一项是( )
D
【解析】A项，指活版印刷； B项，指字模； C项，指活版。
A.其法：用胶泥刻字（指代毕昇）
B.以手拂之，其印自落（指铁板）
C.则以一平板按其面（指铁框）
D.其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（指先设的铁板）
课堂检测
课堂检测
5.下列句中词类活用现象解释有误的一项是( )
A.火烧令坚(名词作状语，表方式，用火)
B.则以纸帖之(名词用作动词，用标签标出)
C.用讫再火令药镕(名词用作动词，用火烤)
D.木格贮之(名词作动词，用木格)
【解析】D“木格”是名词作状语。
D
02
第二课时
新课导入
2008年北京奥运会开幕式上的“活字印刷术”表演
任务三：梳理程序·理清结构
合作探究
请同学们熟读课文，概括各段的主要内容，分析各段之间的逻辑联系。
段落 主要内容 逻辑联系
1
2
3
简要交代雕版印刷情况
①交代雕版印刷的历史，突出“活板”在印刷术发展史上的重大突破和重要意义。②引出文章的介绍重点，也为下文突出活字印刷的特点和优点作铺垫
介绍活字印刷全过程
简要交代活字印刷术的发明时间和发明者，详细介绍制字、制版、印刷、拆版的程序
交代“活板”的下落
①结构上:照应第2段开头“又为活板”，使文章结构严谨
②内容上:“至今宝藏”表明这一发明在当时已经引起人们的重视，受到人们的珍爱;也证明毕昇的发明是真实可信的
任务三：梳理程序·理清结构
合作探究
第二自然段，逐层说明了由制字到印刷的程序。请同学们细读第二自然段，结合下面提示，用文中的语句说说制字到印刷具体流程。
3.(与雕版不同之处)_____________
每字为一印
从制字到印刷的程序
制字
1.(活字原料)胶泥
2.(活字厚度) ___________
薄如钱唇
制 字
用胶泥刻字，薄如钱唇
每字为一印
火烧令坚
任务三：梳理程序·理清结构
合作探究
第二自然段，逐层说明了由制字到印刷的程序。请同学们细读第二自然段，结合下面提示，用文中的语句说说制字到印刷具体流程。
从制字到印刷的程序
排版
4.________________________________________
5.________________________________________
持就火炀之
药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥
3.__________________________________________
以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板
2._________________________________________
1.先设一铁板
以松脂、蜡和纸灰之类冒之
设板
冒板
布板
烤板
平板
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
①先设一铁板
③欲印，则以一铁范置铁板上
⑤持就火炀之
⑥药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥
④乃密布字印，满铁范为一板。
②以松脂、蜡和纸灰之类冒之
合作探究
任务三：梳理程序·理清结构
排 版
任务三：梳理程序·理清结构
合作探究
第二自然段，逐层说明了由制字到印刷的程序。请同学们细读第二自然段，结合下面提示，用文中的语句说说制字到印刷具体流程。
从制字到印刷的程序
2.__________________________________________
1.一板印刷
3._________________________________________
一板已自布字
更互用之，瞬息可就
印刷
印 刷
一板印刷
一板已自布字
更互用之，瞬息可就。
任务三：梳理程序·理清结构
合作探究
请根据课文内容和以上梳理绘制活板排版的流程图。
设置铁板
以药冒之
放置铁范
密布字印
持就火炀
按平板面
任务三：梳理程序·理清结构
合作探究
根据以上梳理，完成课后思考·探究·积累第一题表格。
薄如钱唇
每字为一印
火烧令坚
以松脂、蜡和纸灰之类冒之
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板
持就火炀之
药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥
一板已自布字
更互用之，瞬息可就
任务三：梳理程序·理清结构
合作探究
文章采用了怎样的说明顺序？
主要按照事物发展的先后顺序即时间顺序来写，其中第二节是主体部分，主要按照工作程序的顺序（活扳印刷流程：制字、排版、印刷、拆板。排版流程：设板、放药、排字、火烤、药熔、按板）进行说明。
任务四：聚焦“活”字·体会特点
合作探究
本文在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点。结合课文内容，想一想活字印刷术的“活”体现在哪里。
内 容 “活”的体现 简 要 说 明
一板印刷，一板已自布字
更互用之
每字为一印
密布字印
字印“活”
取用灵活
排版“活”
随时排用
印刷“活”
统筹用版，提高效率
字印数目“活”
每一字皆有数印
方便一版中多次出现时使用
任务四：聚焦“活”字·体会特点
合作探究
本文在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点。结合课文内容，想一想活字印刷术的“活”体现在哪里。
内 容 “活”的体现 简要说明
用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污
放在不同木格中，方便精准取用
选用“活”
每韵为一帖，木格贮之
随时可以增补
做法“活”
有奇字素无备者，旋刻之
灵活拆版，重复使用
拆版“活”
任务四：聚焦“活”字·体会特点
合作探究
活字印刷术有什么优势？
一字多印
“每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。”——活字印的预备数量可以满足一版内重复用字需求。
分类贮存
“不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。”——贮存和再次使用便捷。
奇字旋刻
“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。”——临时制字很方便。
取材胶泥
“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”——胶泥制字比用木头制字更适宜于活版印刷。
任务四：聚焦“活”字·体会特点
合作探究
本文在介绍活字印刷术时，用了哪些说明方法？有什么作用？请举例说明。
（1）“用胶泥刻字，薄如钱唇”
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了刻字的厚度。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了了字模被平板按压后十分平整的特点。
（2）“则以一平板按其面，则字平如砥”
任务四：聚焦“活”字·体会特点
合作探究
本文在介绍活字印刷术时，用了哪些说明方法？有什么作用？请举例说明。
运用列数字、作比较的说明方法，具体准确地说明了活字印刷能提高印刷速度的优越性。
（3）“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”
（4）“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”
运用作比较的说明方法，准确地说明了不用木料制作字模的原因，突出了用胶泥制作字模的优越性。
合作探究
任务五：品析精神·体悟情感
找出文中介绍毕异的文字，讨论：这个成功发明活字印刷术的人必须具备什么精神
“庆历中，有布衣毕异，又为活板。”
补充资料
毕昇（？-1051年），生于淮南路蕲州蕲水县（今湖北省黄冈市英山县）， 中国北宋发明家，活字印刷术的发明者。
毕昇出身平民，长期在杭州书籍铺做雕版刻工，专事手工印刷。在雕版印刷实践中，鉴于雕版印刷的艰难，为减少成本、提高排版效率，其在总结前人经验的基础上，发明了活字印刷术。
毕昇的发明，是一套完整的活字版工艺技术，是印刷术由费工费时的雕版印刷进入高效率的活字版印刷时代的标志，具有深远意义。
作为一介平民，没有地位，看到雕版印刷的不足，敢于革新，有创新精神;富有智慧，有工匠精神。“活”的印刷术，是他智慧的结晶。
合作探究
任务五：品析精神·体悟情感
你还知道中华民族哪些能工巧匠或者具有工匠精神的人，请分享。
木匠鼻祖——鲁班
造桥匠师——李春
造纸术发明者——蔡伦
纺织技术家——黄道婆
张帅坤
李子柒
合作探究
任务五：品析精神·体悟情感
文章主旨
本文按照时间顺序和逻辑顺序，详细介绍毕升发明的活板印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神。
课堂小结
一字一印，一韵一帖，展现活字印刷之活，彰显我国古代劳动人民之智。毕昇的活字印刷，在“活”字上做文章，匠心独妙，“活”在创新，不仅“活”在技术，更“活”在思想，“活”在他的工匠精神。布衣毕昇发明活板告诉我们:对于技艺，“熟是经验，活是创新”。“创新”是工匠精神的灵魂，如今的中国科技飞速发展，从北斗导航到空间站建设，从高铁领先世界到登陆火星，中华民族需要高素质技术技能人才、大国工匠，更需要精于工，匠于心，品于行，名于世的工匠精神！
板书设计
活板
发明（时间、人）
制字（刻字-烧模）
制作
制版（铺底）
排版（布字-炀药-按面）
印刷特点：提效
补充说明选材的原因
“活”：制作灵活、印刷灵活、拆板灵活
程序顺序
便捷的方法
高超的智慧
课后思考·探究·积累
一、熟读课文，了解各段的主要内容，根据提示填写下面的表格，理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。
段落 主要内容 逻辑联系
1
2
3
简要交代雕版印刷情况
①交代雕版印刷的历史，突出“活板”在印刷术发展史上的重大突破和重要意义。②引出文章的介绍重点，也为下文突出活字印刷的特点和优点作铺垫
介绍活字印刷全过程
简要交代活字印刷术的发明时间和发明者，详细介绍制字、制版、印刷、拆版的程序
交代“活板”的下落
①结构上:照应第2段开头“又为活板”，使文章结构严谨
②内容上:“至今宝藏”表明这一发明在当时已经引起人们的重视，受到人们的珍爱;也证明毕昇的发明是真实可信的
课后思考·探究·积累
一、熟读课文，了解各段的主要内容，根据提示填写下面的表格，理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。
薄如钱唇
每字为一印
火烧令坚
以松脂、蜡和纸灰之类冒之
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板
持就火炀之
药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥
一板已自布字
更互用之，瞬息可就
课后思考·探究·积累
二、本文在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点。结合课文内
容，想一想活字印刷术的“活”体现在哪里。
文章先用“又为活板”引出介绍重点，然后在介绍每个程序时都突出“活”的特征：字印“活”——“每字为一印”，取用灵活；排版“活”——“密布字印”，随时排用；印刷“活”——“一板……一板……”“更互用之”，统筹用版，提高效率；字印数目“活”——“每一字皆有数印”，以便一版当中多次出现时使用；选用“活”——“木格贮之”，放在不同的木格中，便于灵活取用；做法“活”——奇字“旋刻之”，随时可以增补；拆版“活”——“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，可灵活拆版，重复使用。
课后思考·探究·积累
三、解释下列加点的词。
1.唐人尚未盛为之
其印为余群从所得
2.自冯瀛王始印五经
其印自落
3.火烧令坚
用讫再火令药镕
4.持就火炀之
瞬息可就
·
·
·
·
·
·
·
·
动词，做
介词，被
动词，印刷
名词，字印
名词做状语，用火
动词，烧
靠近
完成
课后思考·探究·积累
四、印刷术是我国古代四大发明之一，极大地促进了人类文明的发展。搜集相关资料，了解我国古代印刷术的发展历史，简要地说给同学们听。
印刷术
我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，促进了文化的发展。唐代已经有了雕版印刷的佛经、日历和书籍。
辽、宋、西夏、金时期，刻书很盛行，雕版印刷技术进一步发展。但雕版印刷刻版费工费时，而且刻好的版只能印制一种书籍。在多年探索的基础上，宋代的印刷技术有了新的突破，这就是活字印刷术的问世。活字印刷术是由北宋时的匠人毕昇发明的。此后，能工巧匠们又发明了木活字。
元代，科学家王祯在《农书》中对木活字技术做了系统的总结并有所创新，发明了转轮排字法。元朝中期，出现了铜活字印刷。
明清时期，雕版印刷技术迅速发展，套版印刷得到广泛应用。
印刷术的发明，对于普及知识、促进生产、传播文化起到了巨大的作用。活字印刷术对人类文明的发展产生了重大的影响。13世纪时，活字印刷术传入朝鲜，之后传到日本及东南亚地区，又经丝绸之路传到波斯，后来又传入欧洲。
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