19紫藤萝瀑布 课件

(共25张PPT)
19 紫藤萝瀑布
宗璞pú
字词注音
瀑布pù bù 迸溅bèng jiàn
挑逗tiǎo dòu 凝望níng wàng
繁密fán mì 笼罩lǒng zhào
枯槐kū huái 遗憾yí hàn
忍俊不禁rěn jùn bù jīn
仙露琼浆xiān lù qióng jiāng
学生能力发展目标
1.有感情的朗读课文，注意语音轻重、长短的变化。
2.品味优美语句，旁批比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
3.勾画描写紫藤萝的语句，从描写内容、描写角度、描写顺序等方面赏析紫藤萝的美体现在哪些方面。
4.圈画勾画表现作者情感、思绪的语句，结合语境，梳理作者的情感变化及原因。
5.继续学习托物言志的写作手法。
课前三分钟
1、比喻：运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xxx(某事物的某特征)，表达了作者的xxx 情感。（赞美喜爱/批评讽刺）。
2、拟人：运用拟人的修辞手法，把xx人格化，赋予人的思想动作，生动形象地写出了xxx(某事物的某特征)，表达了作者对xxx 的赞美喜爱之情。
3、排比：运用排比的修辞手法，突出强调xxx ，表达了作者的……感情，读起来朗朗上口（句式整齐），节奏感强。
4、反复：运用反复的修辞手法，层层递进，读起来朗朗上口，突出强调了作者的……情感。
5、对比：运用了对比的修辞手法，把xxx和xxx进行
对比，突出强调了xxx,表达了xxx。
6、设问：运用设问的修辞手法，自问自答，使文章波澜起伏，引发读者的注意和思考，给读者留下深刻的印象，为下文.......作铺垫
7、反问： 运用反问的修辞手法，以反问的形式表达肯定的意思，加强语气，引人深思，突出强调表达了作者的......情感。
8、呼告：对不在面前的人或物直接呼唤、说话，分为呼人、呼物两种形式。
答题格式：运用呼告的修辞手法，强烈抒发作者对xx的xxx的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
1.结合课内注释和《优佳学案》预习助读，完成字词注音和导学案的预习导学部分。
2.认真通读一遍课文，标出自然段序号，勾画出生字词并结合课文注释注音识义，在本课预学中碰到的难词或有疑惑的地方标上“？”。
3.品味优美语句，旁批比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
4.仔细阅读，能准确勾画描写紫藤萝的语句，从描写内容、描写角度、描写顺序等角度判断其写法并赏析表达效果。
预习提纲
第一课时
预习反馈
文章围绕什么事物来抒发感情？
紫藤萝
活动一
品味优美语句，旁批比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
活动要求：
1.有感情的朗读2-6段，用惊叹、喜悦的语气读。
2.回顾修辞手法的表达效果，勾画文中描写紫藤萝的优美语句，并旁批使用了哪种修辞手法。
②未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
比喻
拟人
比喻
拟人
拟人
化静为动
④“我在开花!”它们在笑。
⑤“我在开花!”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆 我凑上去，想摘一朵。
拟人、反复
比喻、拟人
活动二
活动要求：
1.运用熟读精思的方法，圈点批注2-6段描写紫藤萝的语句，从描写内容、描写角度、描写顺序等角度判断其写法并赏析表达效果。
2.梳理写景顺序。
勾画描写紫藤萝的语句，概括紫藤萝的特点。
②未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
花色：美丽动人
花形：盛大壮观
整体——局部：花瀑、花穗、花朵层次分明
花姿：优雅、俏皮
第1段独句成段在文中有何深意？
当堂训练
结构上：开篇点题，总领全文。
内容上：引人遐想，“我”为什么停住脚步，设置悬念，引出下文，侧面烘托紫藤萝的美令人止步。
预习提纲
第二课时
1.复习巩固自然段落的作用。
2.结合课文思考探究一和写作背景，思考眼前的紫藤萝瀑布和过去的紫藤萝瀑布二者有何不同，梳理作者的情感、思绪变化。
3.思考课文思考探究二，体会写景状物的妙处。
4.由花及人，由花悟理。
课前三分钟
1、开头段：
（1）结构上：开篇点题，统领全文。
（2）内容上：表达了作者对xxx的xxx情感，引出下文。
2、中间段：
（1）结构上：承上启下。
（2）内容上：承接上文xxx,引出下文xxx,推动情节发展，使文章结构更紧凑。
3、结尾段：
（1）结构上：总结全文，首尾呼应。
（2）内容上：升华主题，抒发了作者的xxx。
活动一
活动要求：
1.有感情的朗读7-12段，用怜惜、同情的语气读。
2.眼前的紫藤萝和回忆中的紫藤萝有何区别，作者的情感发生了哪些变化。
勾画表现作者情感、思绪的语句，结合具体语境，梳理作者的情感变化及原因。
紫藤萝 作者的情感变化
眼前的紫藤萝茂盛、壮观
回忆中的紫藤萝被拆、稀落
宁静、喜悦
焦虑、悲痛
写作背景： 宗璞一家,在文化大革命（1966.5-1976.10)中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，联想到生命，感悟到生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。
睹物释怀
化悲为喜
振奋乐观
活动二
活动要求：
1.结合括号内的提示，思考要从哪些角度回答，先自主思考，并圈画出可以赏析的重点字词。
2.小组交流讨论，将讨论结果书写在练习本上。
品味语言，体会写景状物的妙处。
1、“张满了的帆”“ 船舱鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”，将静态的花写“活”了，以动写静，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
2、“光彩”是视觉，“芳香”是嗅觉，“香气却是浅紫色的”运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，富有画面感和动态感。
3、“ 流向人的心底”指作者对生命产生了新的感悟，形象表达物我交融，使情感的抒发更强烈。
如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的”？
人和花一样，会历经幸和不幸，要积极乐观的面对苦难，因为生命是无限的。
要像紫藤萝一样，即便受伤凋零也会重新绽放。
情感升华
答题思路：观点（积极、正能量的价值）+原文
当堂训练
《紫藤萝瀑布》为题有何妙处？
点明写作对象，“紫藤萝”作为线索，贯穿全文。
运用比喻的修辞手法，把紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出紫藤萝繁多，生命力旺盛的特点。
标题的作用：
1、点明写作对象，概括文章的主要内容；
2、作为线索，贯穿全文，推动情节发展。
3、设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
4、含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性。(指题目运用比喻、拟人、象征)
由花及人
放慢脚步，你会发现很多忽略的角落存在着与众不同的美，请使用托物言志、修辞手法描写日常生活中的一个景物,100字左右。
原来不起眼的多肉也可以组成一个梦幻的国度，爱好也真的能变成一种工作。当微风轻抚脸颊，门铃叮当，我仿佛听到了多肉们在交谈，比赛谁吸收的阳光和雨露更多，谁长得更漂亮，谁赢得了游客的夸赞.......
那一天，我邂逅了诗人李商隐笔下的“夕阳无限好，只是近黄昏。”金黄色的光芒染红了远处的山峰，穿透云朵的阳光仿佛有了人的思想，在尽情的释放自己的光芒。落日余晖，路上行人回家的车灯也像极了太阳，早出晚归，为美好的事物而奔忙。
天空.......白云.......稻田里的秧苗.......此刻路过的我.......