24 带上她的眼睛 课件

(共45张PPT)
带
上
她
的
眼
睛
刘慈欣 著/
情境导入
2025年，某科技公司推出“共情眼镜2.0”，可实时共享他人感官体验。用户通过眼镜不仅能看到、听到，甚至能“触摸”和“感受”他人的情绪。让我们一起去体验吧。
科幻启航—探秘作家寻宝
活动一
科幻大师
刘慈欣，中国当代科幻领军人物。代表作品有长篇小说《三体》《球状闪电》《超新星纪元》等，中篇小说《三体》《朝闻道》《乡村教师》等。《三体》获得第73届“雨果奖”最佳长篇小说奖。
双面人生
1985-2009
高压电塔下的宇宙微光。
山西阳泉娘子关电厂，担任计算机工程师，日复一日维护着华北电网的脉搏。
现实坐标
秘密创作
在变电站值班室手写《三体》初稿，用工程日志背面记录“黑暗森林法则”。
双重思维
将电力系统的“冗余备份”理念转化为《流浪地球》的“行星发动机阵列”设计。
这段经历赋予他独特的创作基因：科幻是现实的超频运算，文学是 技术的诗意解码。
科幻文学
科幻文学是一种独特的文学形式，它结合了科学幻想和文学技巧，旨在探讨人类与宇宙之间的关系、关注人类社会的未来命运。
《带上她的眼睛》也体现了这种特色，既展现科幻设定，又蕴含对生命、责任的思考。
同学们对科幻文学有哪些了解？
读读写写
读读写写
不期而至
指没有约定而意外到来。
心有灵犀
比喻心意相通。
xī
科幻追踪——情节脉络梳理
活动二
1.自主学习
（1）小说中有哪些人物？
（2）这篇小说的线索是什么？
（3）用简洁的语言概括小说的内容。
提示：小说主要讲述了 的故事。
带着问题浏览课文，勾画批注。
1.自主学习：带着问题浏览课文，勾画批注。
“我”
她（小姑娘）
主任
人物
线索
故事
“我”是小说的叙事者，起着串联情节的作用。小说
以“我”的经历见闻（所见、所闻、所感）为线索。
小说主要讲的是“我”带着一位被困在地心深处无法返回地面的女领航员的眼睛（即传感眼镜）去草原度假的故事。
2.小组合作
小说是按照什么顺序来写的？请用按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序梳理小说的结构层次，概括情节。
2.小组合作
开端(1-5)
带上“她的眼睛”度假，隐瞒眼睛主人身份。
发展(6—23)
草原度假，“她”对自然景物极度渴望。
高潮、结局(24-44)
发现“她”是地航飞船领航员，“她”被困地心。
尾声(45-46)
“我”挂念小姑娘。
时间线索
课堂小结
《带上她的眼睛》这部科幻小说用轻快又略带哀伤的笔触刻画了 一个动人故事。
文章主要通过写“我”在度假旅行过程中，带上了一位因事故而被困在地心深处无法返回地面的女地航员的“传感眼镜”，用她的眼睛开始草原之旅，在结束任务的同时，女地航员也永远留在了地底下。这让“我”明白，应该时刻捕捉每一个美的瞬间，要学会珍惜。
科幻特写——人物角色内涵
活动三
1.小说的主要人物是谁？主人公是谁？
主要人物是“我”和她（小姑娘）
主人公是她（小姑娘）——“落日六号”的领航员
2.如何理解小说中的“我”这一形象？
“我”是叙述者，串联情节，也是参与者。文章通过“我”的视角展现故事。既有开朗热情的一面（如日常度假的状态），也有灰色伤感的特质（得知真相后的悲悯），内心的悲悯情怀让形象更丰满，如结尾对小姑娘的挂念，体现人性的温暖。
小姑娘作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐，不慌乱，还不告诉“我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。
她是地航飞船领航员，面对危险不惊恐、不抱怨，以大无畏精神坚守岗位，勇敢、乐观、坚韧，充满悲壮的英雄主义色彩，体现对科学的执着与生命的敬畏。
3.身处绝境，小女孩怎样展现出震撼人心的精神力量？
科幻魅力——体会表达意趣
活动四
这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。
1.知识链接
悬念和伏笔
上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的事或物预做某种提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。
也称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，暂不做解答，借以激发读者的阅读兴趣。
悬念
伏笔
2. 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文，
完成下面的表格。
语句 设置的悬念 作用
悬念一
悬念二
悬念三
悬念四
2. 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文，
完成下面的表格。
语句 设置的悬念 作用
悬 念 一
“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。”
“眼睛”还能被人带走？
引发读者好奇，急于知晓“眼睛”被带走的原因，增添神秘色彩，自然引出下文“带眼睛”的情节。
2. 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文，
完成下面的表格。
语句 设置的悬念 作用
悬 念 二
“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。”
“她”为何如此这种反应？
引发读者对“她”异常反应的疑惑，吸引读者探究原因，为后文揭示被困地心埋下伏笔，增添情节波澜。
2. 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文，
完成下面的表格。
语句 设置的悬念 作用
悬 念 三
“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。”
为什么“她”对这些平常的事物激动不已？
营造神秘氛围，激发读者探究“她”特殊情感的原因，推动情节发展，为突出主题铺垫。
2. 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文，
完成下面的表格。
语句 设置的悬念 作用
悬念四
“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！”
为什么她这么渴望看月亮？
引起读者好奇，想知道她执着看月亮的缘由，让读者更能体会其内心渴望，为揭示困境与主题蓄势。
2. 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文，
完成下面的表格。
伏笔的段落及语句 照应的段落及语句
伏笔一
伏笔二
伏笔三
伏笔四
2. 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文，
完成下面的表格。
伏笔的段落及语句 照应的段落及语句
伏 笔 一
第1段：“有一支失重的铅笔飘在空中。”
第4段：“一闭上眼睛，这支铅笔总在我的眼前飘浮。”
2. 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文，
完成下面的表格。
伏笔的段落及语句 照应的段落及语句
伏 笔 二
第2段：“一个好像刚毕业的小姑娘……”
第43段：“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
2. 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文，
完成下面的表格。
伏笔的段落及语句 照应的段落及语句
伏 笔 三
第9段：“我太怕
封闭了。”
第26段则照应：“我怕封闭……”
2. 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文，
完成下面的表格。
伏笔的段落及语句 照应的段落及语句
伏 笔 四
第15段：“热，热得像……地狱。”
第38段则照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”
3、总结归纳—悬念的作用
①吸引读者兴趣：通过设置诸如“眼睛”为何能被带走、她为何有奇特反应等悬念，引发读者的好奇心，促使读者继续阅读以探寻答案。
③深化主题：随着悬念的解开，读者能更深刻地理解故事主题，如对她特殊情感的悬念揭示，让读者更明白要珍惜美好事物的主题。
②推动情节发展：这些悬念成为情节发展的动力，读者带着疑问跟随情节推进，如想知道她渴望看月亮的原因，就会一直读下去，让故事得以顺畅展开。
3、总结归纳—伏笔的作用
①使情节更严密：如失重铅笔的伏笔与后文铅笔总在眼前飘浮相照应，让情节发展合理自然，没有突兀之感，使整个故事的结构更加严谨。
③增强故事表现力：应使故事更具层次感和张力，丰富了故事的内涵，让读者在品味故事时，能感受到作者构思的精妙，提升了故事的艺术价值。
②暗示情节走向：像“我太怕封闭了”的伏笔，暗示了后文她被困地心的情节，为情节的发展埋下线索，让读者在看到照应内容时，有恍然大悟的感觉。
科幻畅想——主题思想探究
活动五
1.主题探究
（1）如果“我”没有带上她的眼睛，故事的走向和主题表达会发生怎样的变化？
如果“我”没有带上她的眼睛，就无法知晓地航员小姑娘被困地心的悲惨处境 ，故事将局限于“我”平淡的日常，缺乏情感冲击与深度。带上眼睛，让“我”从麻木冷漠变得懂得珍视美好，使小说主题从简单的科幻设定升华为对人性、生命和生活态度的深刻探讨，强调了对生活热爱和珍惜的重要性。
1.主题探究
（2）小说中多次描写的草原与封闭的地心环境形成鲜明对比，这对主题表达有什么作用？
草原广阔、充满生机，代表着自由、美好的生活和丰富的感官体验；封闭的地心环境压抑、孤独，象征着绝境与绝望。这种对比，一方面凸显了小姑娘对美好生活的渴望与向往，另一方面也让读者深刻感受到自由、美好事物的珍贵，深化了珍惜当下生活、珍视美好 事物的主题。
2.主题思辨
有人认为《带上她的眼睛》主要想传达珍惜当下平凡生活的重要性，也有人觉得它重点歌颂了在困境中保持乐观坚强的精神，还有人认为小说是在引发读者对科技与人类命运关系的深入思考。你的意见呢？请结合小说具体内容阐述你的 理由。
2.主题思辨
小说里“我”对草原景色习以为常、麻木对待，女地航员却因被困地心，只能借“眼睛”感受外界美好，无比珍视每一处平凡景致。这种鲜明对比凸显出我们常常忽略身边平常事物的美好，直到失去体验它们的机会才追悔莫及，有力地表达了珍惜平凡生活的主题。
珍惜平凡生活
2.主题思辨
女地航员深陷永远无法返回地面的绝境，却依旧满怀热忱地感受草原上的一切 ，积极面对残酷命运，这种乐观坚强的态度贯穿故事始终，震撼人心，是小说着重歌颂的美好品质。
歌颂乐观坚强精神
2.主题思辨
地航技术的发展让人类探索地心成为可能， 可也致使女地航员被困地心，陷入绝境。这一情节警示我们，科技在推动进步时，也可能带来难以预料的灾难，促使我们思考如何合理运用科技，把握科技发展与人类命运的平衡。
引发对科技与人类命运的思考
3.情境延伸
如果《带上她的眼睛》中的“眼睛”技术发展到2025年的“共情眼镜2.0”，你认为它会成为人类文明的福音还是灾难？请结合小说中“地航员”与 “地面人”的生存状态差异，分析科技对人类感知能力的异化作用。
当苦难被包装成可购买的“体验包”，人类可能陷入“虚假共情”——就像“我”最初把草原当作任务而非生命去感受。例如，用户可能为追求刺激购买"战乱幸存者套餐"，却无法理解真实苦难的持续性与不可逆性。正如小说中“地航员”的独白“这里真好”揭示：真正的共情源于对生命本质的敬畏，而非技术模拟。
课堂小结
同学们，今天的科幻故事就像一扇通往未来的窗。在2025年，“共情眼镜2.0”虽神奇，却也藏着无尽的遗憾，就像故事里被困地心的女地航员，通过眼镜感受草原美好，却终究无法亲身触及。这告诉我们，不要总依赖科技去感知世界，真实的体验与珍惜当下才最珍贵。愿大家都能珍惜眼前风景、身边之人，用心捕捉每一个美的瞬间，别等失去才懂得珍视。
板书设计
“我”
“她”
准备
旅行
草原
之旅
发现“她”
的身份
“我”怀 念她
想去
草原
激动
不已
被困
地心
最后
通话
带上
珍爱生命
，
珍惜当下
勇敢、乐观、坚韧，
执着科学、敬畏生命。
布置作业
小练笔：发挥想象，为这篇小说续写一个400字左右的结尾。
40年过去了……
期间，我国的地航技术飞速发展，科学家已攻克了飞船的设计密度和设计压力大于液态镍这个科技难题，我国已拥有自由出入地核的飞船，你有幸作为“地航2号”的领航员，进入地心，并与“落日六号”地航飞船成功对接，接下来，会发生什么呢？