人教部编版高中语文必修上册第1单元吟咏青春之歌激扬青春旋律2峨日朵雪峰之侧 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
第一单元　吟咏青春之歌　
激扬青春旋律
2　立在地球边上放号　红烛
*峨日朵雪峰之侧　*致云雀
*峨日朵雪峰之侧
●学习目标
1．找出诗中的意象，鉴赏意象的含义及作用，分析象征手法的运用。
2．诵读诗歌，体会其中的情感，感悟诗人的沧桑情怀。
课前预习　自主学习
昌耀的所有诗作都有强烈的主观色彩，其根本和落脚点最终都在诗歌主体本身。就这首短诗而言，他一方面在观照和揣度外在的年段(当然他自己正置身其中)，另一方面，他又以此为通道走入了自己的内里世界，观照和揣度自己的心理时空。
?知人论世
王昌耀(1936—2000)，笔名昌耀，湖南桃源人。1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。1953年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。1955年赴青海参加大西北开发。1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等。他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。
?背景回眸
中国的1962年是一个渐趋冷寂和沉闷的时段。写下过早期长诗《凶年逸稿》的昌耀因为已经提前冷寂和沉闷了，所以此时此刻得以在其中掺入理智和清醒，用以观照和揣度这一时段的冷寂和沉闷：这便是他创作短诗《峨日朵雪峰之侧》的外在机缘和直接意图。
?整体感知
?[内容概括]
[内容概括]
诗题“峨日朵雪峰之侧”交代了作者所处的位置：既非峰顶，也非山脚；峰顶已不远，攀登仍要继续。诗中的作者是一位攀登者，他在暂停的一刻“惊异”于“太阳”跃入“山海”，看到“石砾”滑坡，听到“棕色深渊”发出的“嚣鸣”。他的指关节插入“巨石的罅隙”，鞋底渗出“血滴”。“渴望”与“雄鹰”或“雪豹”为伍，但看到的只是一只小得可怜的“蜘蛛”，与他一同默享大自然赐予的“快慰”。全诗依次写了诗人攀登雪峰的所见、所闻、所思、所感。
1．初读印象
(1)诗中依次出现的主要意象有“_______”“山海”“_______” “棕色深渊”“_________”“千层掌鞋底”“岩壁”“_______”。没有直接呈现，但作者想到的意象有“_________________” “______” 及“雪豹”。
(2)诗中表明作者心情的几个关键词是：“_______”“_______”和“_______”。
(3)如果用一两个词语形容这首诗的风格，你会想到什么词语？
答：节制，内敛，沉思，理智，冷静，深邃等。
太阳
石砾
指关节
蜘蛛
军旅远去的喊杀声
雄鹰
惊异
渴望
快慰
2．文脉梳理
根据图片提示，在空白处填写恰当的内容。
?夯实基础
1．读准字音
峨日朵( )　　　　彷徨( )　　 石砾( )
铆钉( )　 揳入( )　 渗出( )
2．写对字形
xiāo( )鸣　　　　　xià( )隙　　　　 锈shí( )
é
pánɡ huánɡ
lì
mǎo
xiē
shèn
嚣
罅
蚀
3．词语辨析
彷徨·徘徊
都是动词；都有犹豫不决，拿不定主意，不知怎么办才好的意思；都是中性词；都有书面语色彩；都不能带宾语，可与介词“于”“在”构成介词结构作补语；都不能重叠。彷徨：侧重指内心犹豫不决，进退失据，一时不能决定。徘徊：侧重指在一定范围内来回往返，不能突破；既用于人的举动，也用于事物的现状；不受程度副词的修饰。
课堂学习　合作探究
学习任务一　品味意象内涵，理解诗人情思
1．罗吉·福勒说：“一般而论，凡是存在着对立而又相互联系的力量、冲动或意义的地方，都存在着张力。”《峨日朵雪峰之侧》非常注重诗歌意象的对举，以对举、对比、相反意象来表达诗人强烈的情感。请找出诗中对举的意象，并体会诗人的情感。
诗歌意象分析 诗人情感体悟
一 落日、滑坡的石砾“向下”的力量 ①_____________________________ _______________________
攀登者“向上”攀登
二 小小的指关节 ②_____________________________ ________
充满罅隙的巨石
三 ③________________________
__________ 表现攀登者在大自然面前的卑微和坚强的毅力
展示了攀登的艰难和人生的颠簸，体现了攀登者的坚毅
表现了生命在艰苦环境中的顽强不屈
丝丝血滴和“千层”鞋底对比
诗歌意象分析 诗人情感体悟
四 昂扬且充满力量的“雄鹰、雪 豹” ④____________________________ ______________________________
攀登者“向上”攀登
五 ⑤__________________________ _____________________ 蕴含着诗人果敢的决断精神
诗人向我们展示了尽管弱小而且平凡，但仍然坚守高度的态度
“太阳”的“彷徨许久”与“决然跃入”的对比
2.《峨日朵雪峰之侧》中诗人突然给出一个“特写镜头”：“但有一只小得可怜的蜘蛛。”这只蜘蛛有何内涵？
答： ①诗歌第一节重点写征服自然的困难与危险，第二节写脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰、雪豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现，使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上，诗人也由此领悟到：在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享着这大自然赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。②与前一节诗的宏阔与“嚣鸣”相对照，“可怜”与“默享”两个词甚具分量。它们对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。　
学习任务二　赏析诗句语言，把握表现手法
3．品读《峨日朵雪峰之侧》的开头和结尾，谈谈你对“此刻”“仅”“默享”这几个词语的理解。
答： 全诗第一句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“仅”字，使这句诗带有一种满足甚至自豪的情感——“我”征服的高度虽然有限(还在山峰之侧)，但已是自己竭尽全力的结果。同时，“仅”表示限于某个范围，也传达出一种遗憾——虽然这个高度已经是“我”竭尽全力的结果，但毕竟还没有到达山顶。这是无限的抱负与有限的能力之间的矛盾，也是人类社会普遍存在的情感特质。“到达山峰之侧”已是
“我”所能到达的最高的高度，但诗人在这句诗中还用了一个“此刻”。从时间维度看，这个高度确实是“我”当下能够到达的极值，但“此刻”一词说明“我”并不打算停留于此，而是将突破自我，向更高处攀登。“仅”和“此刻”并用，传达出一种不服输的意味，塑造了一个坚毅的攀登者形象。
对诗歌结尾的“默享”，可有两种理解。一是将“默”理解为沉默：“我”和蜘蛛都达到了一定的高度(山峰之侧)，但“我们”没有高声呼喊，没有骄傲自得，只是沉默地共同欣赏大自然的壮美。这一解读侧重体现“我”和蜘蛛作为攀登者的谦虚形象。二是将“默”理解为
“默契”：“我”看到了蜘蛛内心的强大，很喜欢它，虽然“我们”无法通过语言沟通，“我”也没有直接赞美蜘蛛，但二者在这一刻产生了情感的联结，是志同道合者。这两种解读都与诗歌所要传达的情感相符，或许作者也想同时表达这两种意思。　
4．这首诗描绘画面的时候采用了哪些表现方法？
答： (1)视听合一：视觉形象——“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象；听觉形象——滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的喊杀声渐远而去。视听合一，表明“我”在这个高度上的坚持绝非易事。(2)特写镜头：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在！对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。(3)强烈的对比：两组意象形成鲜明而强烈的对比：强大和弱小，光明与幽暗，热闹与沉寂，高拔与低矮。在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，
而是弱小得可怜的蜘蛛；光明的太阳不过是虚妄的神明和幻象的真理的别称，堆砌的石砾不过是狂热的信念、迷信的追求、廉价的乐观的代号，而它们正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊；一派嚣鸣的、像军旅远去的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”，而接纳和归结它们的恰恰是沉寂和冷静。　
学习任务三　概括作品主题，深入探究诗意
5．请简要概括这首诗所表达的主题。
答： 《峨日朵雪峰之侧》一诗用峨日朵雪峰落日和岩壁上的蜘蛛等审美意象，共同营造出一种凝重、壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，组成一个和谐的整体，描绘出诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂。　
6．诗人李以亮曾这样点评《峨日朵雪峰之侧》这首诗：一首孤绝的超越之诗。那么你认为这首诗表现的是“孤绝”之境的“超越”，还是“超越”之后落入的“孤绝”？
答： 这首诗表现的是“孤绝”之境的“超越”。
昌耀是一个孤独的诗人，他自始至终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。在这首诗中诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途，继而完成了自我超越。
联系写作背景，昌耀并没有与那个时代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。这是生命意志和生命强力的伟岸展示，呈示在这种高度的生命必定是强健和雄壮者的生命，定格在这种险峰的姿态必定是胜利者的姿态！