人教部编版高中语文必修上册古诗词诵读涉江采芙蓉 课件(共11张PPT)

(共11张PPT)
古诗词诵读
涉江采芙蓉
●学习目标
1. 了解汉魏晋诗的发展源流及《古诗十九首》的文学地位。
2. 反复朗读，分析古典诗词中常见意象的特定属性，学习抓住诗歌意象去品味诗歌情感的方法。
3. 掌握对写法，借助想象，体会诗歌含蓄不尽、余味悠长的愁绪。
?走近作者
作者简介：萧统，南朝兰陵人，文学家，武帝(萧衍)长子。武帝天监元年立他为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。
?写作背景
东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要离乡背井，外出游学或游宦。他们或游京师，上太学；或奔走权门，进谒州郡，请求举荐，以便获得一官半职。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，自然要产生沉重的乡愁。外有游子，内有思妇。因此，《古诗十九首》中有的作品反映了当时游子思乡、闺妇怨别的痛苦。这类作品虽然社会意义不大，但所描写的游子、思妇的感情，十分真挚，并且基本上是健康的，在艺术上也有很高成就。《涉江采芙蓉》就反映了游子思乡的痛苦。
?了解《古诗十九首》
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”评价《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
?鉴赏品味
1．简要回答诗人为何忧伤？
答：①诗人远离家乡与思念的人分离；②他想回到家乡，但长路漫漫，欲归不得；③他与思念的人都深爱和思念对方，但却不能相聚。　
2．《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？
答：芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。　
3．试概括本诗的主旨。(不超过50字)
答：诗人借江上的芙蓉与芳草起兴，流露出对爱人的思念，并抒发了欲归不得的哀伤或惆怅之情。　
4．关于《涉江采芙蓉》的抒情主人公是男子还是女子，说说你的看法。
答：本诗的主人公是女子，但倘若把本诗的作者也认定是这位女子，那就错了。马茂元先生说得好：“文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟。”因此，《涉江采芙蓉》最终仍是游子思乡之作，只是在表现游子的苦闷、忧伤时，采用了“思妇调”的“虚拟”方式，即“在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，因而把同一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来”。　
?情境默写
1．《涉江采芙蓉》中写主人公遥望故乡，归乡之路绵延无尽的两句是“_____________，_____________”。
2．《涉江采芙蓉》中抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是“____________，____________”。
3．在《涉江采芙蓉》中，“_____________？_____________”两句感情陡然一转，由欢乐转为悲哀，一腔热忱，仿佛遭遇冷水泼洒，写出了主人公心中无限的凄凉寂寞，伤心失望。
还顾望旧乡
长路漫浩浩
同心而离居
忧伤以终老
采之欲遗谁
所思在远道
4．《涉江采芙蓉》“_____________，_____________”运用比兴手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境。
5．以花草赠亲朋是古人表达情感的常有行为。《涉江采芙蓉》中“_____________？_____________”两句就表达了对亲人的思念之情。
涉江采芙蓉
兰泽多芳草
采之欲遗谁
所思在远道