7.2.4 人的性别遗传 教学设计 （表格式）人教版（2024） 八年级下册
文档属性
| 名称 | 7.2.4 人的性别遗传 教学设计 （表格式）人教版（2024） 八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 205.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-06-02 07:33:10 | ||
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文档简介
教 学 设 计
课题 7.2.4 人的性别遗传
教学 背景 分析 课标分析： 解释人的性别决定。本节教学内容难度较低,时间也较充裕,应该适当安排学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论。
教材分析： 本节课是在前三节介绍基因控制生物性状以及基因传递和显隐性的基础上,继续学习《人的性别遗传》。主要是运用前三节的知识,解释人的性别遗传问题,可以说是遗传知识的扩展。从本节课的前后联系来看,教材内容将人们关心的性别问题转化为染色体的组合,最终落脚于基因上,结果产生男女有别。
学情分析： 《人的性别遗传》一课,主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的,并要求学生知道生男生女的道理,理解生男生女机会均等。性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识,对本课内容的理解会有帮助,但学生没有学减数分裂等知识,所以有些内容不能讲得过深。
学 习 目 标 1.通过比较分析男女染色体组成，说明人的性别差异是由性染色体决定的； 2.通过填写性别遗传图解，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因； 3.通过模拟精子和卵细胞随机结合实验，锻炼提高观察、动手实践和解读数据的能力； 4.能够科学地看待生男生女的问题，增强社会责任感。
教学 重点 说明人的性别差异是由性染色体决定的；认同男女性别比例合理的重要性
教学 难点 通过精子和卵细胞的随机结合模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
教学 准备 多媒体课件、黑白棋子、不透明的盒子
教学 方法 自主学习法、合作学习法、尝试法、推理法、多媒体辅助法
教 学 过 程 教学活动 备注
一、创设情境，引入课题 通过PPT展示导课情境从而引发思考问题： 晓涵同学的妈妈怀上了小宝宝。全家人沉浸在喜悦之中。家里人都想这一胎要是个男孩，就儿女双全了。小涵的奶奶说：“老一辈人都说“酸儿辣女”，你多吃酸的，就能生个大胖小子”。晓涵听得一脸懵，奶奶说的是真的吗？生男生女究竟是怎么回事？我们今天就开始学习的第四节人的性别遗传。 温故知新： 通过PPT展示“基因、性状、染色体、男女性别”等词语，引导学生让学生找其中的关联，从而将本节课与本章内容的前三节内容建立联系，帮助学生理清本章的知识结构。 二、讲授新课 男女染色体的差别 1.引导学生阅读课本第39页第二自然段，总结出人类染色体的类型及男女性染色体的组成。 1902年，美国细胞学家麦克郎将这对与众不同的，与性别有关的染色体称为性染色体。其它染色体称为常染色体。 男性性染色体 XY 女性性染色体 XX 2.让学生观察课本第40页“观察与思考”中的男女成对染色体排序图，并讨论以下问题： （1）人的体细胞中有多少对染色体？ （2）在男女各23对染色体中，哪一对有明显的差别？ （3）X染色体与Y染色体在形态上的区别是怎样的？ （4）以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 学生代表回答问题，或上黑板写出相应的内容。 生男生女机会均等 趣味游戏模拟人的受精过程 引导学生阅读课本第40页，正文第一自然段，让学生理解：一般情况下，女性每月只会一个X型卵细胞，男性提供的精子中X型精子和Y型精子数量相等，在受精时，只会形成1个受精卵，那么产生女性后代和男性后代的机会是怎样的？下面我们进行一个模拟实验，模拟精子和卵细胞结合的过程来探究生男生女的机率。 实验步骤 （1）抓。一个同学从装有有10 粒白棋和10粒黑棋的不透明盒子里随机抓取一个“精子”, 另一个同学从装有装有2 0 粒白棋的不透明盒子里随机抓取一个“卵细胞”。 （2）记。将抓取的“精子”和“卵细胞”的放在一起，判断受精卵内性染色体的种类, 并依此判断出“男女”, 在表格相应位置记个勾。 （3）归。每完成一次，将豆子再放回各自的信封中 。 （4）摇。摇匀，重新抓取。每组至少抓取10次。 注意事项：黑棋代表含Y染色体精子，白棋代表含X染色体的精子和含X染色体的卵细胞；抓取时不要刻意挑选。 用PPT在大屏幕上展示以下问题： （1）各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的？ （2）全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果又是怎样的？ （3）模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么问题？ 各小组做完模拟实验后，上黑板写出本组的统计结果。教师引导学生分析实验数据并进行总结。得出在样本数足够大时，男女比例接近于1：1，并进一步说分析明生男生女取决于受精时精子中所含的性染色体类型。 2.通过图解推理进一步理解生男生女机会均等 让学生独立完成导学单上的性别遗传过程图解，并让个别同学上黑板展示。最后引导学生总结：性别遗传取决于哪一种精子与卵细胞结合，也就是说跟父亲的精子类型有关。且因为两种精子的数量比为1:1，所以生男生女机会均等 3.学以致用，解决导课情境提出的问题 请同学们用今天所学的知识解释“酸儿辣女”的不科学之处。 （三）性别比例失衡 通过PPT展示我国历次全国人口普查的相关数据和部分省份的相关数据 1.为什么会出现这种男多女少，性别比例失衡的情况呢？ 主要是因为重男轻女思想导致的。 2.性别比例失衡有什么危害呢？ 婚育率降低、人口老龄化加剧、相关违法犯罪行为增多…… 因此卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做非医学类性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。 同学们，我们要有科学的生育观，生男生女都一样，生男生女机会均等，孩子的性别不是由女性决定的，我们要积极向有错误观念的老人进行科普，转变他们的思想。 课堂小结 通过PPT引导学生对本节课的学习内容进行总结，让学生谈谈本节课的收获 课堂练习 1.人类的体细胞中有性染色体 条 ,其中男性的性染色体为 ,女性的性染色体为 ; 精子中有常染色体 条,有性染色体 条,其性染色体为 ; 2.下列关于人体细胞的染色体组成的叙述，正确的一项是（ ） A.人的所有细胞中都存在成对的常染色体和性染色体 B.女性的细胞中X染色体一定来自于母亲 C.男性的细胞中Y染色体一定来自于父亲 D.人的卵细胞中所含的染色体为23+X 3．一对夫妇已生有一个女儿。他们再生一个孩子，是男孩的可能性为是( ) A．100% B．25% C．75% D．50% 4.西西父母和弟弟酒窝性状和性别的情况如下图。下列叙述错误的是( ) A. 因图中西西性别未知，西西父母生育三孩是女孩的可能性无法计算 B. D、d表示显性和隐性基因，则西西父母有酒窝的基因组成都是Dd C. 遗传学上有酒窝和无酒窝是一对相对性状 D. 分析图可知控制有酒窝的基因是显性基因
作业布置 基础型作业 第七次全国人口普查结果显示，截止2020年11月1日零时，我国大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的总人口性别比(每100个女性，对应的男性数量)为105.07。为什么人群中男女性别比例接近1∶1呢？请结合下图进行分析： (1)人类的性别是由性染色体的组成决定的。男性的性染色体组成为[①]________，女性的性染色体组成为XX。 (2)图中④的性别是________。 (3)男性产生________种类型的精子，其数目相等；女性产生一种类型的卵细胞。生殖过程中，不同类型的精子与卵细胞结合形成受精卵的机会______。因此，人群中男性和女性的比例一般为1∶1。 (4)一对夫妇准备生一个孩子，这个孩子是女孩的可能性为________。
提升型作业 果蝇生活史短，每个雌性个体能产生几百个后代，性别决定与人类相同。图1是人的体细胞内染色体排序图；图2是果蝇的体细胞内染色体排序图；请据图回答问题： （1）图1中男性体细胞染色体组成可表示为22对+XY。果蝇的体细胞内有4对染色体，图2中雌性果蝇体细胞染色体组成可表示为 ，依据性染色体来判断，该果蝇能产生 种类型的生殖细胞。 （2）果蝇的灰身和黑身是一对相对性状。一对灰身雌雄果蝇交配后，产生了一代子代果蝇，子代既有灰身、又有黑身，子代中黑身个体所占的比例为 。
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课题 7.2.4 人的性别遗传
教学 背景 分析 课标分析： 解释人的性别决定。本节教学内容难度较低,时间也较充裕,应该适当安排学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论。
教材分析： 本节课是在前三节介绍基因控制生物性状以及基因传递和显隐性的基础上,继续学习《人的性别遗传》。主要是运用前三节的知识,解释人的性别遗传问题,可以说是遗传知识的扩展。从本节课的前后联系来看,教材内容将人们关心的性别问题转化为染色体的组合,最终落脚于基因上,结果产生男女有别。
学情分析： 《人的性别遗传》一课,主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的,并要求学生知道生男生女的道理,理解生男生女机会均等。性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识,对本课内容的理解会有帮助,但学生没有学减数分裂等知识,所以有些内容不能讲得过深。
学 习 目 标 1.通过比较分析男女染色体组成，说明人的性别差异是由性染色体决定的； 2.通过填写性别遗传图解，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因； 3.通过模拟精子和卵细胞随机结合实验，锻炼提高观察、动手实践和解读数据的能力； 4.能够科学地看待生男生女的问题，增强社会责任感。
教学 重点 说明人的性别差异是由性染色体决定的；认同男女性别比例合理的重要性
教学 难点 通过精子和卵细胞的随机结合模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
教学 准备 多媒体课件、黑白棋子、不透明的盒子
教学 方法 自主学习法、合作学习法、尝试法、推理法、多媒体辅助法
教 学 过 程 教学活动 备注
一、创设情境，引入课题 通过PPT展示导课情境从而引发思考问题： 晓涵同学的妈妈怀上了小宝宝。全家人沉浸在喜悦之中。家里人都想这一胎要是个男孩，就儿女双全了。小涵的奶奶说：“老一辈人都说“酸儿辣女”，你多吃酸的，就能生个大胖小子”。晓涵听得一脸懵，奶奶说的是真的吗？生男生女究竟是怎么回事？我们今天就开始学习的第四节人的性别遗传。 温故知新： 通过PPT展示“基因、性状、染色体、男女性别”等词语，引导学生让学生找其中的关联，从而将本节课与本章内容的前三节内容建立联系，帮助学生理清本章的知识结构。 二、讲授新课 男女染色体的差别 1.引导学生阅读课本第39页第二自然段，总结出人类染色体的类型及男女性染色体的组成。 1902年，美国细胞学家麦克郎将这对与众不同的，与性别有关的染色体称为性染色体。其它染色体称为常染色体。 男性性染色体 XY 女性性染色体 XX 2.让学生观察课本第40页“观察与思考”中的男女成对染色体排序图，并讨论以下问题： （1）人的体细胞中有多少对染色体？ （2）在男女各23对染色体中，哪一对有明显的差别？ （3）X染色体与Y染色体在形态上的区别是怎样的？ （4）以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 学生代表回答问题，或上黑板写出相应的内容。 生男生女机会均等 趣味游戏模拟人的受精过程 引导学生阅读课本第40页，正文第一自然段，让学生理解：一般情况下，女性每月只会一个X型卵细胞，男性提供的精子中X型精子和Y型精子数量相等，在受精时，只会形成1个受精卵，那么产生女性后代和男性后代的机会是怎样的？下面我们进行一个模拟实验，模拟精子和卵细胞结合的过程来探究生男生女的机率。 实验步骤 （1）抓。一个同学从装有有10 粒白棋和10粒黑棋的不透明盒子里随机抓取一个“精子”, 另一个同学从装有装有2 0 粒白棋的不透明盒子里随机抓取一个“卵细胞”。 （2）记。将抓取的“精子”和“卵细胞”的放在一起，判断受精卵内性染色体的种类, 并依此判断出“男女”, 在表格相应位置记个勾。 （3）归。每完成一次，将豆子再放回各自的信封中 。 （4）摇。摇匀，重新抓取。每组至少抓取10次。 注意事项：黑棋代表含Y染色体精子，白棋代表含X染色体的精子和含X染色体的卵细胞；抓取时不要刻意挑选。 用PPT在大屏幕上展示以下问题： （1）各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的？ （2）全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果又是怎样的？ （3）模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么问题？ 各小组做完模拟实验后，上黑板写出本组的统计结果。教师引导学生分析实验数据并进行总结。得出在样本数足够大时，男女比例接近于1：1，并进一步说分析明生男生女取决于受精时精子中所含的性染色体类型。 2.通过图解推理进一步理解生男生女机会均等 让学生独立完成导学单上的性别遗传过程图解，并让个别同学上黑板展示。最后引导学生总结：性别遗传取决于哪一种精子与卵细胞结合，也就是说跟父亲的精子类型有关。且因为两种精子的数量比为1:1，所以生男生女机会均等 3.学以致用，解决导课情境提出的问题 请同学们用今天所学的知识解释“酸儿辣女”的不科学之处。 （三）性别比例失衡 通过PPT展示我国历次全国人口普查的相关数据和部分省份的相关数据 1.为什么会出现这种男多女少，性别比例失衡的情况呢？ 主要是因为重男轻女思想导致的。 2.性别比例失衡有什么危害呢？ 婚育率降低、人口老龄化加剧、相关违法犯罪行为增多…… 因此卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做非医学类性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。 同学们，我们要有科学的生育观，生男生女都一样，生男生女机会均等，孩子的性别不是由女性决定的，我们要积极向有错误观念的老人进行科普，转变他们的思想。 课堂小结 通过PPT引导学生对本节课的学习内容进行总结，让学生谈谈本节课的收获 课堂练习 1.人类的体细胞中有性染色体 条 ,其中男性的性染色体为 ,女性的性染色体为 ; 精子中有常染色体 条,有性染色体 条,其性染色体为 ; 2.下列关于人体细胞的染色体组成的叙述，正确的一项是（ ） A.人的所有细胞中都存在成对的常染色体和性染色体 B.女性的细胞中X染色体一定来自于母亲 C.男性的细胞中Y染色体一定来自于父亲 D.人的卵细胞中所含的染色体为23+X 3．一对夫妇已生有一个女儿。他们再生一个孩子，是男孩的可能性为是( ) A．100% B．25% C．75% D．50% 4.西西父母和弟弟酒窝性状和性别的情况如下图。下列叙述错误的是( ) A. 因图中西西性别未知，西西父母生育三孩是女孩的可能性无法计算 B. D、d表示显性和隐性基因，则西西父母有酒窝的基因组成都是Dd C. 遗传学上有酒窝和无酒窝是一对相对性状 D. 分析图可知控制有酒窝的基因是显性基因
作业布置 基础型作业 第七次全国人口普查结果显示，截止2020年11月1日零时，我国大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的总人口性别比(每100个女性，对应的男性数量)为105.07。为什么人群中男女性别比例接近1∶1呢？请结合下图进行分析： (1)人类的性别是由性染色体的组成决定的。男性的性染色体组成为[①]________，女性的性染色体组成为XX。 (2)图中④的性别是________。 (3)男性产生________种类型的精子，其数目相等；女性产生一种类型的卵细胞。生殖过程中，不同类型的精子与卵细胞结合形成受精卵的机会______。因此，人群中男性和女性的比例一般为1∶1。 (4)一对夫妇准备生一个孩子，这个孩子是女孩的可能性为________。
提升型作业 果蝇生活史短，每个雌性个体能产生几百个后代，性别决定与人类相同。图1是人的体细胞内染色体排序图；图2是果蝇的体细胞内染色体排序图；请据图回答问题： （1）图1中男性体细胞染色体组成可表示为22对+XY。果蝇的体细胞内有4对染色体，图2中雌性果蝇体细胞染色体组成可表示为 ，依据性染色体来判断，该果蝇能产生 种类型的生殖细胞。 （2）果蝇的灰身和黑身是一对相对性状。一对灰身雌雄果蝇交配后，产生了一代子代果蝇，子代既有灰身、又有黑身，子代中黑身个体所占的比例为 。
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