Unit 4 At the farm Part B Let'stalk 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 4 At the farm Part B Let'stalk 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 639.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-06-02 19:57:07 | ||
图片预览
文档简介
《Unit4 At the farm B Let’s talk》教学设计
一、单元及课时学习内容分析
人教版三年级起点四年级英语下册第四单元At the farm，围绕“人与自然”的主题范畴，主题是认识农场动物和农作物，学习询问和描述农场物品的句型，如:What are these They’re… / Are these… Yes, they are. No, they aren’t.培养学生观察自然、热爱劳动的意识。本单元以“Explore the farm”为话题，逐步学习农场动植物的名称及其特征。本次授课的是 Unit4 At the farm Part B Let’s talk。本课时围绕“Farm visit”展开，通过Mike和Sarah参观农场的对话，呈现核心词汇 horses, hens,ducks 及句型 What are those They’re… / Are these… 引导学生学会用英语描述农场事物并激发对自然的好奇心。
学情分析
四年级学生已有一定的英语基础，能够进行简单的问答和对话。他们对动物和自然充满兴趣，且具备较强的模仿能力和合作意识。本节课为Part B Let's talk，聚焦农场动物的认知与交流。教材通过Mike和Sarah参观MacDonald农场的对话，呈现核心句型“What are those They’re...”“Are they... Yes, they are./No, they aren’t.”，并渗透horse, cow, hen等动物词汇的复数形式（注意sheep单复数同形）。此外，对话中“How many horses do you have Seventeen.”进一步强化数量提问的用法，同时通过农场情景和互动活动，帮助学生巩固复数表达，提升语言应用能力。通过“超级新农人”情境，感知现代农村的发展机遇，树立“乡村自有广阔天地”的积极认知。
三、教学目标
1.学习理解：
a.能认读并理解词汇：horse, cow, hen,duck的意思,并掌握horse/hen的复数形式（horses/hens）及发音。
b.能在情境中运用句型 What are those They’re… / Are these… Yes, they are. /No, they aren’t.询问和回答农场物品。
2.应用实践：
a.通过角色扮演和游戏，学生能流利朗读对话并用正确语音语调进行问答。
b.在小组活动中，学生能合作完成农场调查任务，巩固核心语言。
3.迁移创新：
a.能准确模仿对话语音语调，分角色表演对话，做到发音清晰、节奏自然。
b.能观察并描述生活中的植物或动物，培养热爱自然、珍惜劳动成果的意识。
根据以上目标和学生实际我确立了以下重、难点：
教学重难点：
重点：掌握复数词汇及句型 What are these They’re…
难点：正确区分单复数形式（如horse→horses），理解否定回答：No, they aren’t.的用法。
四、教学方法
情景创设法，任务教学法，小组合作法，多媒体辅助法
五、教学过程
Step Ⅰ Warming up and Lead-in
1.Greeting.
2.Sing a chant
3.Present the learning aims.
4.Lead-in: Create a situation:MacDonald won the prize of “The Super New Farmer”! Let’s see what animals are on his farm to lead in the words:horses,hens,ducks and sentence:What are those They’re horses/hens...Are they hens Yes, they are./No, they aren’t.They’re ducks.
【设计意图：创设情境：MacDonald获得了“超级新农人”，利用“新农人”情境激发探索欲，明确本课主题为农场动物交流，衔接单元情感目标（乡村发展）。Mike和Sarah参观农场，但不知道某些动植物的名称，引出句型What are these Are these…】
Step Ⅱ Presentation
1.Listen and Answer
Teacher plays the video and ask the questions：
- Q1: What are those （They’re horses.）
- Q2: Are they hens （No, they’re ducks.）
【设计意图：通过问答活动复习动植物单词。】
2.Vocabulary Game:Sharp eyes
表格对比these/those/this/that：近指 this these 近处 This is a cow. These are carrots. 远指 that those 远处 That is a horse. Those are hens.
即时练习：课件闪现图片（近处西红柿/远处羊群），学生快速反应：
T: What’s this Ss: It’s a tomato.
T: What are those Ss: They’re sheep.
【设计意图：通过表格梳理语法规则，结合图片练习强化近远指代词的应用，突破难点。】
3.Listen and repeat
Play the video of let’s talk,students read the dialogue sentence by sentence and pay attention to the pronunciation and the intonation.
【设计意图：展示对话视频，让学生观看视频，跟随视频逐句朗读对话，教师提醒学生注意语音语调。】
4.Watch and imitate
Students watch the video again and read the dialogue then answer the question:What do you want to say to Zhang Peng .
【设计意图：通过多模态输入（听觉、视觉）分层理解对话，结合手势和板书突破代词用法难点，强化语音模仿。】
5.Role-play
Students work in pairs to read the dialogue and read in roles.
【设计意图：学生两人一组分角色朗读对话。】
Step Ⅲ Practice
1.Fill in the blanks
Students finish the exercise after read the dialogue.
【设计意图：学生朗读对话之后，完成对话的填空练习，在练习中巩固对话学习。】
2.Act in roles
Students work in pairs and act out the dialogue.
【设计意图：学生两人一组分角色扮演对话，邀请部分小组上台表演对话，激发学生的学习兴趣。】
3.Let’s play
Students watch the video of let’s play and read the dialogue together.
【设计意图：展示Let’s play的动画视频，学生模仿Let’s play对话，四人一组，两人模仿动物叫声，两人展示对话。】
4.Pair Work
Two students work in pairs to create a dialogue based on pictures (different scenes of the farm) using core sentence patterns.
A: Welcome to my farm! What are those
B: They’re horses. Are they cows
A: No, they aren’t. They’re sheep.
【设计意图：通过结对练习将机械模仿转化为自主输出，关注语言运用的准确性和流畅性。】
Step Ⅳ Consolidation
1.Make a new dialogue.
Students work in groups to finish the worksheet:Make a new dialogue.Students choose the level A or level B to make a new dialogue.
【设计意图：四人小组合作，扮演“星推官”介绍MacDonald农场，完成学习单，创编新对话。使用Word Bank（duck, cow, horse, hen, sheep等）和分层句型,通过真实任务整合语言知识，培养合作能力和创造性思维，同时渗透“乡村推广”的情感目标。】
2.Enjoy a video
Students watch the video together.
【设计意图：学生观看“新农人”视频，感知“新农人”给农村带来的发展变化。】
3.Look and say：
The teacher showed pictures of the "new farmer" at work
T: Mr. MacDonald is a New Farmer. He loves the countryside. Do you think the countryside is important Why
Ss: Yes! There are many animals and vegetables. It’s beautiful!
T: Right! The countryside is the future. We can do a lot there!
【设计意图：结合课件结尾口号“The countryside is the future!”，引导学生关注农村价值，树立积极的劳动观念。】
4.Good to know
Students write down the proverbs about animals.
StepV:Summary
We should love nature,focus on rural values and establish a positive concept of labor.
StepVI Homework:
Need to do:
Listen to the tape and practice the dialogue.
Try to do:
Design your dream farm in different ways.
Try to get some information about smart farm.
Blackboard design
课堂作业设计
实施对象 ___四_年级__一__班 涉及学科 英语
依托课程 国家课程 □地方课程 □校本课程
教材、年级、单元、章节课时 人教PEP四年级下册-第四单元-《At the farm》-第四课时
本课时学习目标 1.通过听，说，读对话的活动，学生能够通过听录音跟读并理解对话内容。 2.在实践练习中，学生能够运用句型What are those They’re… / Are these… Yes, they are. /No, they aren’t.用英语表达提问和回答物品的名称。 3.通过学生感知、体验、实践、参与和合作，培养其日常交际能力及运用英语的综合能力，提高学生合作学习能力，能够观察并描述生活中的植物或动物，培养热爱自然、珍惜劳动成果的意识。
作业目标 预习作业 预习Unit4 Where is my car Part B Let’s learn
课后作业 设计自己的农场，并用英语标明动植物名称。
第一部分 基础型作业（必做）
作业层次 作业内容 作业评价 时长
课 前 预 习 预习Unit4 Where is my car Part B Let’s learn 评价主体： 学生 教师 □家长 □其他——— 评价标准： 学生是否了解41页的horses，hens,ducks三单词的发音和词意以及了解询问和回答物品位置的名称，学生书上是否有预习时所做的笔记。 10分钟
课后巩固 1.朗读并练习Let's talk对话。 2.创编新的有关农场的对话。 评价主体： 学生 教师 家长 □其他——— 评价标准： 1.学生是否流利准确朗读背诵41页所学单词，句型。 2.学生是否积极主动和家人进行互动，用英语介绍自己的农场，介绍是否流利无误。 10分钟
第二部分 探究发展型作业（选做）
作业层次 作业内容 作业评价 时长
课后巩固 设计自己的农场，并用英语标明动植物名称。 评价主体： 学生 教师 家长 其他——— 评价标准： 学生是否按时完成设计自己的农场，并用英语标明动植物名称。制作的农场美观大方。 20分钟
支撑材料 、
一、单元及课时学习内容分析
人教版三年级起点四年级英语下册第四单元At the farm，围绕“人与自然”的主题范畴，主题是认识农场动物和农作物，学习询问和描述农场物品的句型，如:What are these They’re… / Are these… Yes, they are. No, they aren’t.培养学生观察自然、热爱劳动的意识。本单元以“Explore the farm”为话题，逐步学习农场动植物的名称及其特征。本次授课的是 Unit4 At the farm Part B Let’s talk。本课时围绕“Farm visit”展开，通过Mike和Sarah参观农场的对话，呈现核心词汇 horses, hens,ducks 及句型 What are those They’re… / Are these… 引导学生学会用英语描述农场事物并激发对自然的好奇心。
学情分析
四年级学生已有一定的英语基础，能够进行简单的问答和对话。他们对动物和自然充满兴趣，且具备较强的模仿能力和合作意识。本节课为Part B Let's talk，聚焦农场动物的认知与交流。教材通过Mike和Sarah参观MacDonald农场的对话，呈现核心句型“What are those They’re...”“Are they... Yes, they are./No, they aren’t.”，并渗透horse, cow, hen等动物词汇的复数形式（注意sheep单复数同形）。此外，对话中“How many horses do you have Seventeen.”进一步强化数量提问的用法，同时通过农场情景和互动活动，帮助学生巩固复数表达，提升语言应用能力。通过“超级新农人”情境，感知现代农村的发展机遇，树立“乡村自有广阔天地”的积极认知。
三、教学目标
1.学习理解：
a.能认读并理解词汇：horse, cow, hen,duck的意思,并掌握horse/hen的复数形式（horses/hens）及发音。
b.能在情境中运用句型 What are those They’re… / Are these… Yes, they are. /No, they aren’t.询问和回答农场物品。
2.应用实践：
a.通过角色扮演和游戏，学生能流利朗读对话并用正确语音语调进行问答。
b.在小组活动中，学生能合作完成农场调查任务，巩固核心语言。
3.迁移创新：
a.能准确模仿对话语音语调，分角色表演对话，做到发音清晰、节奏自然。
b.能观察并描述生活中的植物或动物，培养热爱自然、珍惜劳动成果的意识。
根据以上目标和学生实际我确立了以下重、难点：
教学重难点：
重点：掌握复数词汇及句型 What are these They’re…
难点：正确区分单复数形式（如horse→horses），理解否定回答：No, they aren’t.的用法。
四、教学方法
情景创设法，任务教学法，小组合作法，多媒体辅助法
五、教学过程
Step Ⅰ Warming up and Lead-in
1.Greeting.
2.Sing a chant
3.Present the learning aims.
4.Lead-in: Create a situation:MacDonald won the prize of “The Super New Farmer”! Let’s see what animals are on his farm to lead in the words:horses,hens,ducks and sentence:What are those They’re horses/hens...Are they hens Yes, they are./No, they aren’t.They’re ducks.
【设计意图：创设情境：MacDonald获得了“超级新农人”，利用“新农人”情境激发探索欲，明确本课主题为农场动物交流，衔接单元情感目标（乡村发展）。Mike和Sarah参观农场，但不知道某些动植物的名称，引出句型What are these Are these…】
Step Ⅱ Presentation
1.Listen and Answer
Teacher plays the video and ask the questions：
- Q1: What are those （They’re horses.）
- Q2: Are they hens （No, they’re ducks.）
【设计意图：通过问答活动复习动植物单词。】
2.Vocabulary Game:Sharp eyes
表格对比these/those/this/that：近指 this these 近处 This is a cow. These are carrots. 远指 that those 远处 That is a horse. Those are hens.
即时练习：课件闪现图片（近处西红柿/远处羊群），学生快速反应：
T: What’s this Ss: It’s a tomato.
T: What are those Ss: They’re sheep.
【设计意图：通过表格梳理语法规则，结合图片练习强化近远指代词的应用，突破难点。】
3.Listen and repeat
Play the video of let’s talk,students read the dialogue sentence by sentence and pay attention to the pronunciation and the intonation.
【设计意图：展示对话视频，让学生观看视频，跟随视频逐句朗读对话，教师提醒学生注意语音语调。】
4.Watch and imitate
Students watch the video again and read the dialogue then answer the question:What do you want to say to Zhang Peng .
【设计意图：通过多模态输入（听觉、视觉）分层理解对话，结合手势和板书突破代词用法难点，强化语音模仿。】
5.Role-play
Students work in pairs to read the dialogue and read in roles.
【设计意图：学生两人一组分角色朗读对话。】
Step Ⅲ Practice
1.Fill in the blanks
Students finish the exercise after read the dialogue.
【设计意图：学生朗读对话之后，完成对话的填空练习，在练习中巩固对话学习。】
2.Act in roles
Students work in pairs and act out the dialogue.
【设计意图：学生两人一组分角色扮演对话，邀请部分小组上台表演对话，激发学生的学习兴趣。】
3.Let’s play
Students watch the video of let’s play and read the dialogue together.
【设计意图：展示Let’s play的动画视频，学生模仿Let’s play对话，四人一组，两人模仿动物叫声，两人展示对话。】
4.Pair Work
Two students work in pairs to create a dialogue based on pictures (different scenes of the farm) using core sentence patterns.
A: Welcome to my farm! What are those
B: They’re horses. Are they cows
A: No, they aren’t. They’re sheep.
【设计意图：通过结对练习将机械模仿转化为自主输出，关注语言运用的准确性和流畅性。】
Step Ⅳ Consolidation
1.Make a new dialogue.
Students work in groups to finish the worksheet:Make a new dialogue.Students choose the level A or level B to make a new dialogue.
【设计意图：四人小组合作，扮演“星推官”介绍MacDonald农场，完成学习单，创编新对话。使用Word Bank（duck, cow, horse, hen, sheep等）和分层句型,通过真实任务整合语言知识，培养合作能力和创造性思维，同时渗透“乡村推广”的情感目标。】
2.Enjoy a video
Students watch the video together.
【设计意图：学生观看“新农人”视频，感知“新农人”给农村带来的发展变化。】
3.Look and say：
The teacher showed pictures of the "new farmer" at work
T: Mr. MacDonald is a New Farmer. He loves the countryside. Do you think the countryside is important Why
Ss: Yes! There are many animals and vegetables. It’s beautiful!
T: Right! The countryside is the future. We can do a lot there!
【设计意图：结合课件结尾口号“The countryside is the future!”，引导学生关注农村价值，树立积极的劳动观念。】
4.Good to know
Students write down the proverbs about animals.
StepV:Summary
We should love nature,focus on rural values and establish a positive concept of labor.
StepVI Homework:
Need to do:
Listen to the tape and practice the dialogue.
Try to do:
Design your dream farm in different ways.
Try to get some information about smart farm.
Blackboard design
课堂作业设计
实施对象 ___四_年级__一__班 涉及学科 英语
依托课程 国家课程 □地方课程 □校本课程
教材、年级、单元、章节课时 人教PEP四年级下册-第四单元-《At the farm》-第四课时
本课时学习目标 1.通过听，说，读对话的活动，学生能够通过听录音跟读并理解对话内容。 2.在实践练习中，学生能够运用句型What are those They’re… / Are these… Yes, they are. /No, they aren’t.用英语表达提问和回答物品的名称。 3.通过学生感知、体验、实践、参与和合作，培养其日常交际能力及运用英语的综合能力，提高学生合作学习能力，能够观察并描述生活中的植物或动物，培养热爱自然、珍惜劳动成果的意识。
作业目标 预习作业 预习Unit4 Where is my car Part B Let’s learn
课后作业 设计自己的农场，并用英语标明动植物名称。
第一部分 基础型作业（必做）
作业层次 作业内容 作业评价 时长
课 前 预 习 预习Unit4 Where is my car Part B Let’s learn 评价主体： 学生 教师 □家长 □其他——— 评价标准： 学生是否了解41页的horses，hens,ducks三单词的发音和词意以及了解询问和回答物品位置的名称，学生书上是否有预习时所做的笔记。 10分钟
课后巩固 1.朗读并练习Let's talk对话。 2.创编新的有关农场的对话。 评价主体： 学生 教师 家长 □其他——— 评价标准： 1.学生是否流利准确朗读背诵41页所学单词，句型。 2.学生是否积极主动和家人进行互动，用英语介绍自己的农场，介绍是否流利无误。 10分钟
第二部分 探究发展型作业（选做）
作业层次 作业内容 作业评价 时长
课后巩固 设计自己的农场，并用英语标明动植物名称。 评价主体： 学生 教师 家长 其他——— 评价标准： 学生是否按时完成设计自己的农场，并用英语标明动植物名称。制作的农场美观大方。 20分钟
支撑材料 、