2.4《水是什么样的》教学设计

《水是什么样的》教学设计
教材分析：
水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。
活动一：水的基本特征。调动学生对水的生活经验，学会用科学的语言描述水的基本特征，发展学生的观察与描述能力。
活动二：水的更多特征。水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象，通过具象的游戏活动，可以加深学生对水的特征的认识。
活动三：人类生活和水的关系。调用学生已有的生活经验和资料阅读，
帮助学生感知从古至今水与人们生产、生活的关系非常密切，充分意识到水的重要性。
学情分析：
一年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过半年的科学教育，有了一定的课堂常规；与二、三年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。
本节课在第二单元，第一单元学生已经学会了利用气泡图来整理观察获得的信息，对于本节的知识整理方法已经比较熟悉。可以放手让学生发挥创意，自行整理完成关于水的特征的气泡图。
教学目标：
科学观念：会从多方面观察与描述水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、会流动等。
科学思维：能借助气泡图整理归纳水的基本特征。
探究实践：能运用不同感官进行全面观察，并进行科学描述。
态度责任：对研究水的活动感兴趣，乐于分享发现。
教学重点：
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
教学难点：
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
教具准备：教学课件、白醋、水、牛奶、白糖水、尝味棒、胶头滴管、烧杯。
教学方法： 实验演示法、讲述讲解法、活动探究法
学习方法： 表达交流、模仿表述、讨论总结
教学过程：
一、问题导入
1.展示提问：今天我们要重新认识一下身边的一位重要的朋友，看看他是谁？”出示一杯透明无色液体。再学生猜测后再出示另外两杯，然后出示牛奶。
2.提问：“大自然中的水是普遍存在却又千变万化，现在想一想，水到底是什么样的呢？”
3.揭示题目：“谁能和大家说一说你了解的水是什么样的。”（板书课题）
二、新授
活动一：用感官观察，认识水的基本特征。
（一）眼睛看
1.引导：我们上学期学习过运用多种感官来观察事物，这几个杯子里面分别是糖水、白醋、牛奶、和清水，现在它们没有贴标签，弄混了。你想要先用哪一感官来观察这些液体呢？（眼睛）
2.提问：眼睛可以看到物体的颜色、透明度、状态等，请你看一看这几杯液体，说一说你观察到的情况。
（预设：牛奶白色不透明，其他几杯无色透明）
3.讲解：“水是没有颜色的，也就是说水是透明的。用什么办法可以来判断一个物体是不是透明的呢？”
4.展示讲解：“出示一个塑料水杯，大家看看这个杯子，它是透明的，我们能清楚的看到里面的水和摇晃后水里的气泡，但是它却是一个紫色的杯子。想一想我们夏天带的墨镜，看着是黑色的，却也是透明的。透明的物体可以有各种各样的颜色，但是无色的物体一定是透明的。透明不是一种颜色，是物体对光线的作用体现。”
5.提问小结：通过眼睛观察，你了解到了水的什么特点呢？
（没有颜色，透明液体）
（二）鼻子闻
1.提问：通过眼睛看，我们排除了牛奶，剩下的三杯都是无色透明的液体，我们要怎么才能找到水呢？
（闻一闻，醋有酸的气味。）
2.过渡：“闻的是味道吗？是气味。”(板书：鼻子闻气味)
3.提问：“你们还记得科学的闻气味的方法吗？”
（学生复习闻试剂的方法，尝试闻一闻，找出白醋。）
4.小结：白醋有酸酸的气味，水和糖水没有气味。
（三）舌头尝
1.提问：“现在就只剩下两个杯子了，哪一杯是水呢？还有其他方法吗？”
（预设：尝一尝）
过渡：“为什么要尝？”(板书：尝味道)“怎么尝呢？大口？”（出示尝味棒）
2.谈话：“一般情况下不能轻易尝，今天老师为你准备的东西都是可以尝的。”请几个学生上台演示尝一尝，找出那杯是水。
3.小结：糖水是甜的，水没有味道。
4.活动：把你的水杯打开，喝点水吧。
5.总结：“现在，请大家回忆整个实验过程，说说水有哪些特征？”
6.表达：“这是一张气泡图，气泡图里要填写水的特征，我们来试一试。”
（四）探究
活动一：握一握
1.提问：“除了这些特征之外，水还有没有其他特征呢？”看图，如果把手放在水龙头下握一握，你能握住水马？
2.学生实验，试一试握住水。
3.现象：水会随着手指缝流出。
4.结论：水是会流动的。
活动二：滴一滴
1.过渡：“想不想模拟一下水的流动？”“我们把小手握成拳头，模拟小山峰，用滴管将水滴在山峰上，观察水师怎样流动的。”
2.现象：水滴在手背，会鼓成一个小包，随着手的倾斜，水流向低处。
3.结论：水会流动，流动的方向是从高到低的。
4.视频展示：视频展示自然界的瀑布流水，感受水的流动有能量，为下节课的小水轮做好铺垫。
5.谈话：“通过刚才的实验，黑板上的气泡图还需要补充吗？”
（带领学生完善气泡图。）
活动三：装一装
1.实验：将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。
出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：“如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？”请观察三个瓶子，找出它们的不同——形状不同。
2.教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来
3.现象：水装在什么形状的瓶子里，就变成什么样的形状。
4.结论：水没有固定的形状。
5.练习表达：带领学生完善气泡图。
三、拓展小结：人类生活和水的关系
（一）总结
1.今天，你对水的认识有了哪些新的了解呢？
（学生举手说一说，如“四无”的无颜色、无味道、无气味、无固定形状等，还有流动性。）
2.交流：关于水，你还想了解哪些知识呢？互相讨论一下。
3.提问：日常那个生活中，哪里需要用到水？
（预设：洗漱、洗澡、洗车、喝水做饭、……）
（二）拓展
1.讲解：（出示资料）人们的生产、生活离不开水。古代，人们需要住在水边，随着科技发展，现在有更先进的供水方式。可是，人们生活必须得水却约到了一些困扰，我们看看它的遭遇。
2.视频：视频故事《一滴水的旅行》，了解水是怎么被浪费被污染的。
（说一说，人们浪费污染水的行为会有怎样的后果。）
3.倡导：图片展示“世界水日”和“节水标志”，地球上的水虽然很多，但可供我们直接利用的淡水却很少，老师希望大家在平日生活中，能够节约用水。每年的3月22日，是世界水日，让我们一起了解更多水的秘密。
板书设计：