《水是什么样的》教学设计
教材分析:
水是学生生活中熟悉的物质,与孩子们的生活息息相关。
活动一:水的基本特征。调动学生对水的生活经验,学会用科学的语言描述水的基本特征,发展学生的观察与描述能力。
活动二:水的更多特征。水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象,通过具象的游戏活动,可以加深学生对水的特征的认识。
活动三:人类生活和水的关系。调用学生已有的生活经验和资料阅读,
帮助学生感知从古至今水与人们生产、生活的关系非常密切,充分意识到水的重要性。
学情分析:
一年级学生活泼好动,思维敏锐,与上学期相比,经过半年的科学教育,有了一定的课堂常规;与二、三年级学生相比,又有较强的创新思维,所以在教授中,既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯,又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上,学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。
本节课在第二单元,第一单元学生已经学会了利用气泡图来整理观察获得的信息,对于本节的知识整理方法已经比较熟悉。可以放手让学生发挥创意,自行整理完成关于水的特征的气泡图。
教学目标:
科学观念:会从多方面观察与描述水的基本特征:没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、会流动等。
科学思维:能借助气泡图整理归纳水的基本特征。
探究实践:能运用不同感官进行全面观察,并进行科学描述。
态度责任:对研究水的活动感兴趣,乐于分享发现。
教学重点:
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动,说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状,会流动。
教学难点:
用科学的词汇对水的特征进行描述,用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
教具准备:教学课件、白醋、水、牛奶、白糖水、尝味棒、胶头滴管、烧杯。
教学方法: 实验演示法、讲述讲解法、活动探究法
学习方法: 表达交流、模仿表述、讨论总结
教学过程:
一、问题导入
1.展示提问:今天我们要重新认识一下身边的一位重要的朋友,看看他是谁?”出示一杯透明无色液体。再学生猜测后再出示另外两杯,然后出示牛奶。
2.提问:“大自然中的水是普遍存在却又千变万化,现在想一想,水到底是什么样的呢?”
3.揭示题目:“谁能和大家说一说你了解的水是什么样的。”(板书课题)
二、新授
活动一:用感官观察,认识水的基本特征。
(一)眼睛看
1.引导:我们上学期学习过运用多种感官来观察事物,这几个杯子里面分别是糖水、白醋、牛奶、和清水,现在它们没有贴标签,弄混了。你想要先用哪一感官来观察这些液体呢?(眼睛)
2.提问:眼睛可以看到物体的颜色、透明度、状态等,请你看一看这几杯液体,说一说你观察到的情况。
(预设:牛奶白色不透明,其他几杯无色透明)
3.讲解:“水是没有颜色的,也就是说水是透明的。用什么办法可以来判断一个物体是不是透明的呢?”
4.展示讲解:“出示一个塑料水杯,大家看看这个杯子,它是透明的,我们能清楚的看到里面的水和摇晃后水里的气泡,但是它却是一个紫色的杯子。想一想我们夏天带的墨镜,看着是黑色的,却也是透明的。透明的物体可以有各种各样的颜色,但是无色的物体一定是透明的。透明不是一种颜色,是物体对光线的作用体现。”
5.提问小结:通过眼睛观察,你了解到了水的什么特点呢?
(没有颜色,透明液体)
(二)鼻子闻
1.提问:通过眼睛看,我们排除了牛奶,剩下的三杯都是无色透明的液体,我们要怎么才能找到水呢?
(闻一闻,醋有酸的气味。)
2.过渡:“闻的是味道吗?是气味。”(板书:鼻子闻气味)
3.提问:“你们还记得科学的闻气味的方法吗?”
(学生复习闻试剂的方法,尝试闻一闻,找出白醋。)
4.小结:白醋有酸酸的气味,水和糖水没有气味。
(三)舌头尝
1.提问:“现在就只剩下两个杯子了,哪一杯是水呢?还有其他方法吗?”
(预设:尝一尝)
过渡:“为什么要尝?”(板书:尝味道)“怎么尝呢?大口?”(出示尝味棒)
2.谈话:“一般情况下不能轻易尝,今天老师为你准备的东西都是可以尝的。”请几个学生上台演示尝一尝,找出那杯是水。
3.小结:糖水是甜的,水没有味道。
4.活动:把你的水杯打开,喝点水吧。
5.总结:“现在,请大家回忆整个实验过程,说说水有哪些特征?”
6.表达:“这是一张气泡图,气泡图里要填写水的特征,我们来试一试。”
(四)探究
活动一:握一握
1.提问:“除了这些特征之外,水还有没有其他特征呢?”看图,如果把手放在水龙头下握一握,你能握住水马?
2.学生实验,试一试握住水。
3.现象:水会随着手指缝流出。
4.结论:水是会流动的。
活动二:滴一滴
1.过渡:“想不想模拟一下水的流动?”“我们把小手握成拳头,模拟小山峰,用滴管将水滴在山峰上,观察水师怎样流动的。”
2.现象:水滴在手背,会鼓成一个小包,随着手的倾斜,水流向低处。
3.结论:水会流动,流动的方向是从高到低的。
4.视频展示:视频展示自然界的瀑布流水,感受水的流动有能量,为下节课的小水轮做好铺垫。
5.谈话:“通过刚才的实验,黑板上的气泡图还需要补充吗?”
(带领学生完善气泡图。)
活动三:装一装
1.实验:将同样多的水倒入不同的透明瓶子中,观察水的形状的变化。
出示三种不同形状的瓶子,让学生说说瓶子有什么不同。提出问题:“如果把同样多的水倒入这些瓶子,水的形状会有什么变化?”请观察三个瓶子,找出它们的不同——形状不同。
2.教师演示:将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。观察水在不同瓶子中的形状,并用水彩笔画出来
3.现象:水装在什么形状的瓶子里,就变成什么样的形状。
4.结论:水没有固定的形状。
5.练习表达:带领学生完善气泡图。
三、拓展小结:人类生活和水的关系
(一)总结
1.今天,你对水的认识有了哪些新的了解呢?
(学生举手说一说,如“四无”的无颜色、无味道、无气味、无固定形状等,还有流动性。)
2.交流:关于水,你还想了解哪些知识呢?互相讨论一下。
3.提问:日常那个生活中,哪里需要用到水?
(预设:洗漱、洗澡、洗车、喝水做饭、……)
(二)拓展
1.讲解:(出示资料)人们的生产、生活离不开水。古代,人们需要住在水边,随着科技发展,现在有更先进的供水方式。可是,人们生活必须得水却约到了一些困扰,我们看看它的遭遇。
2.视频:视频故事《一滴水的旅行》,了解水是怎么被浪费被污染的。
(说一说,人们浪费污染水的行为会有怎样的后果。)
3.倡导:图片展示“世界水日”和“节水标志”,地球上的水虽然很多,但可供我们直接利用的淡水却很少,老师希望大家在平日生活中,能够节约用水。每年的3月22日,是世界水日,让我们一起了解更多水的秘密。
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