Unit 3 Learning better Part A Let’s talk 教学设计（含反思）

Unit 3 Learning better Part A教学设计
【教材分析】
单元主题：Learning better— What tools help us learn
本单元A部分围绕学习用品这一主题展开，通过张鹏和Amy互相借用学习用品的情境，引导学生用“Can I use .., please ”征求借用学习用品的许可，并用“Sure.Here you are.”“No problem.”礼貌回应。对话中还呈现了向他人求助时的礼貌用语“Excuse me.”和表示感谢的答语“Thanks.”，丰富了学生在日常交际中的表达法。学生通过本单元的学习，最终能意识到在寻求帮助以及提供帮助时要有礼貌，同时提高学生要每天整理好自己的学习用具，养成良好的学习习惯。
【学情分析】
认知水平: 三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
学习能力: 三年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
知识储备: 学生在三年级上册已经掌握了礼貌回应thanks等用语，在日常英语学习中对于book bag pencil ruler等词也已经不再陌生，因此在教学过程中能够轻松将词汇用于句型。
生活经验: 三年级学生对“学习用品”话题比较熟悉，在学习中经常要使用学习用品来学习，学生具有极强的好奇心，对此话题比较感兴趣。
【设计理念】
本单元为学生创设贴近学习生活的真实语境，激发学生对英语学习的兴趣。通过这些熟悉的场景和话题，让学生感受到英语在日常学习中的实用性，增强他们运用英语进行交流的自信心。同时，帮助学生积累基础的学习类英语词汇和常用句型，为今后进一步学习更复杂的英语知识和进行更深入的交流奠定基础，提升学生的英语综合素养和语言运用能力，使他们能够在实际生活场景中更好地用英语表达自己的想法和需求。
【教学目标】
在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂Let’s talk中的对话,学习与文具等相关的词汇与句型。理解这些对话环节交流内容的含义，能读懂相关学习话题的简单图文信息，建立起英语与学习生活实际的初步联系。
学生能够模仿Let’s talk 中的对话进行角色扮演，准确运用所学词汇和句型与同伴交流学习文具相关的话题。依据句型提出相关问题并回答，做到语音语调自然流畅，表达清晰准确。
在教师的帮助下，学生根据所学进行句型训练并完成学习单。
学生结合自身学习经验，拓展本课所学内容，创造新的关于学习的交流话题，培养创新思维与综合运用语言的能力，提升学习英语的兴趣和主动性。
【教学重点】
掌握与文具相关的词汇“eraser”“ruler”和动词“find”，以及重点句型“Can I use your ... ”“I can't find ...”“Sure.Here you are.”“No problem.”“Thanks”等。
理解Let's talk对话内容，能准确跟读并进行角色扮演，在模拟情境中熟练运用所学句型开展关于学习话题的简单交流。
【教学难点】
学生对于Excuse me 和No problem两个礼貌用语的正确发音。
引导学生在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行自然流畅的交流，培养真实语境下的语言交际能力。
【教具准备】
课件，单词，句型，人物板贴
【教学过程】
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价 时间
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂Let’s talk中的对话,学习与文具等相关的词汇与句型。理解这些对话环节交流内容的含义，能读懂相关学习话题的简单图文信息，建立起英语与学习生活实际的初步联系。 2.学生能够模仿Let’s talk 中的对话进行角色扮演，准确运用所学词汇和句型与同伴交流学习文具相关的话题。依据 Ask and answer中的范例，提出相关问题并回答，做到语音语调自然流畅，表达清晰准确。 1.Warm-up Greeting: Say hello to everyone. Class rules: Enjoy a song: What’s the song about 2.Presentation ①Look and guess Who are they Where are they？ ②Watch and answer What are they talking about ③Listen and answer [eraser] and know more about “Excuse me” ④Think and say What do you think of Amy ⑤Listen and answer What can’t Amy find Ruler. ⑥Think and say What do you think of Zhang Peng ⑦Watch and repeat: ⑧Listen and imitate ⑨Role-play ⑩Think and judge Give me your ruler! VS Can I use your ruler,please Language point:How can we ask for help 1.Warm-up ①学生跟唱歌曲。 ②了解课堂规则与奖励机制。 ③学生跟唱歌曲并回答问题。 2.Presentation ①学生看图，仔细观察并回答问题。 ②学生带着问题张鹏和Amy在讨论什么并认真观看视频。 ③学生思考张鹏和Amy是如何向对方寻求帮助借东西的，两人又是怎样回应的并由此句型学习新词汇eraser和ruler。讲解同时贯穿自然拼读，了解发音规则。 ④学生了解有关礼貌用语Excuse me的更多用法。 ⑤学生了解礼貌提供帮助的正确用法。Sure.Here you are./No problem. ⑥学生思考张鹏和Amy是什么样的人？ ⑦学生有感情地朗读课文对话。并进行角色扮演。 ⑧学生分析两个句子并从中了解礼貌用语。 唱歌活跃课堂气氛，唱歌，通过观察歌曲中出现的学习用品初步熟悉今日主题。 教师根据学生理解新词汇和句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生练习对话的情况，给予指导或鼓励。 3 17
设计意图：本阶段学习活动层层递进，学生带着问题进行了有意义的分析和思考，通过观看视频得到答案，获得了句型的输入，循序渐进地理解新句子。同时在朗读及表演过程中学生能够有感情地朗读，培养语音语调，培养学生朗读能力，培养学生说英语运用英语的能力，解决疑问，进行情感教育。
3.在教师的帮助下，学生根据所学进行句型训练并完成学习单。 3.Practice ①Look and say ②Good memory ③Mind map. ④Think and say. 3.Practice ①学生根据图片完成对话练习。 ②学生根据对话所学完成学习单排序。 ③学生完成思维导图巩固核心句型的使用。 教师随机选取学生，考察学生的掌握程度，及时给与指导和反馈。 10
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
4.学生结合自身学习经验,拓展本课所学内容，创造新的关于学习的交流话题，培养创新思维与综合运用语言的能力，提升学习英语的兴趣和主动性。 4.Production ①Make a new dialogue. ②Ask for help & offer help 升华：We should help each other.Be polite when we need help. ②Think and say 升华：Don't forget to tidy up your bag everyday. 5.Summary What have we learned today 让学生先说，之后老师再补充。 4.Production ①创编新对话，结合所学的句型。 ②寻求帮助&提供帮助 引导学生在寻求帮助和提供帮助时要礼貌用语。 ③思考并说一说两幅图片哪种更好引导学生要每天整理好自己书包，养成良好的学习习惯。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。对学生进行德育渗透。 10
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
Homework 1.Read the dialogue and write the words, try to recite the dialogue. 2.Communicate with your partners by using the new knowledge. 3.Think and say how to be polite when we talk with others. 通过完成不同类型的作业，如听音跟读、口语、习题；学生可以不仅巩固课堂学习的内容还可以提高他们的语言技能。
【板书设计】
Unit 3 Learning better
Part A Let’s talk
Excuse me. eraser ruler
Can I use your ______,please
Sure.Here you are. / No problem.
Thanks.
【教学反思】
在本课时教学中，warm-up环节有效调动了学生的积极性，演示教学里，视频与实物、图片结合，助力学生理解重难点词汇和句型，但部分学生对有的词汇发音仍有困难，今后需加强个别辅导。角色扮演和小组问答让学生有较多开口机会，不过小组活动中个别学生参与度欠佳，应更注重分层引导与激励。迁移创新环节，学生分享对课文内容拓展相关的对话，展现出一定创造力，但创新思维的深度与广度仍有拓展空间。后续教学需优化活动设计，关注个体差异，进一步提升教学效果。