Module 5 Unit 1 Lingling is skipping. 表格式教案

《Module 5 Unit 1 Ling ling is skipping.》
教学设计
【教材分析】
本模块的话题是描述他人正在发生的事情和谈论正在进行的活动，围绕同伴交往，友好互助一主题展开。本课是第五模块的第一单元，课文情境是Amy看到Fang fang一个人坐在台阶上，没有和大家玩耍，就问她是不是不高兴。Fang fang说她没找到人一起玩，因为大家都在忙于各自的活动：Ling ling在跳绳，Daming和Sam在捉迷藏，还有两个女生在玩拍手游戏。Amy问Fang fang是否喜欢玩拍手游戏，Fang fang说喜欢，于是她们就高兴地玩起了拍手游戏。这篇课文旨在培养学生友爱互助的品质。本课在情感态度层面让学生体会到以下几方面的情感。第一，在进入新环境时，要主动打破隔阂，乐于交朋友；第二，在面对新同学时，不孤立、不排斥，培养学生友爱互助的品质；第三，和朋友玩游戏时要懂得分享和谦让，不争抢、互相合作、文明游戏。
【学情分析】
话题认知方面，本模块的话题是贴近学生生活的游戏活动，学生对于活动都比较感兴趣，学习积极性高，这就为本模块的学习提供了很好的动机。
语言基础和心理特点方面，二年级学生经过一年的英语学习，具备一定的语言基础，能够听懂简单的指令，做一些基本的表达。学习欲望高，喜爱表现自己，乐于参与课堂活动。本模块在前几个模块的基础上，进一步学习现在进行时的表达，知识的连贯性较紧密，难度适当降低，为本模块的学习奠定了基础。
学习挑战，尽管学生对于本模块的话题并不陌生，但本单元与游戏活动相关的词汇、英语表达较长，学生不易掌握，表达自己喜欢的游戏活动所需的词汇可能超出了他们现有的词汇量。
发展需求方面，为了能够在真实的情景中表达描述他人正在做的事情和活动，学生需要在本模块通过听，看，读，模仿等学习策略继续深入学习。
【设计理念】
本课是一节二年级上册第五模块第一单元的故事课，在“人与自我”范畴下，子主题“集体生活，集体精神，同伴交往，相互尊重，友好互助”的内容框架下，从单元整体出发，结合学生认知特点设置层层递进的学习活动，通过学习理解故事、复述故事、表演故事等活动将故事教学贯穿于整节课。
基于课文情境，引导学生获取与梳理人物正在进行的活动，进而串联起重点动词和短语的学，体会人物感情情绪变化；回归生活实际，引导学生在语境中内化和运用本课语言去进行英语报道展示，描述他人正在进行的活动，解决真实问题并思考同伴交往友好互助的主题意义，实现知识→能力→素养的逐步转化。课堂上的教师和学生浑然一体，一起概括梳理、合理思考、乐于表演、回归生活，真正进行知识内化和拓展迁移，落实核心素养理念，实现学科育人目标。
【教学目标】
1.在看、听、说的过程中获取、梳理、学习故事，掌握词汇、短语sad、no one、those、skip、hide-and-seek、clapping games和重点句型He is doing…, She is doing… They are doing…；借助图片、PPT和教师肢体语言的帮助，理解故事内容，并用正确的语音、语调朗读故事。（学习理解）
2.内化和运用句型“He is doing…, She is doing… They are doing…”谈论正在发生的事情或正在进行的活动，并通过复述故事、角色扮演输出核心语言。（实践应用）
3.运用本课所学，在学校电视台小记者的情境下迁移语言解决实际问题，学会小组合作现场报道他人正在进行的的操场活动；激发学生关爱身边的同学朋友，友爱互助的感情。培养学生在游戏时互不争抢、文明游戏、互相合作的精神。（迁移创新）
【教学重点】
1.感知词汇、短语sad、no one、those、skip、hide-and-seek、clapping games的音、义、形并实际运用。
2.在情境中内化和运用句型重点句型He is doing…, She is doing… They are doing…，引导学生依据语言框架描述他人正在做的事情和活动。
【教学难点】
引导学生在前几个模块的基础上，进一步学习现在进行时，了解句子结构“主语+ be动词+ 动词ing形式”并能够替换动词表达他人正在做的事情。
【教具准备】
多媒体希沃课件、单词卡、学习单、人物头饰等。
【教学过程】
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价 时间
通过歌曲和对话交流，激活旧知，聚焦本课主题。 1.Let’s sing a song What are you doing 2.Free talk Ask: What’s the weather like today 1. Enjoy and sing a song What are you doing 2.Free talk Talk about the weather. 通过主题歌曲和对话交流，有效激活围绕本课主题的旧知，为学生后续语言输出打好基础。 3
设计意图：通过主题歌曲活跃课堂气氛，激活兴趣，引入现在进行时活动主题，为后面讲故事做铺垫，促进学生积极地进入学习状态。
借助图片、PPT和教师的帮助，熟悉故事，理解对话句意，并用正确的语音语调朗读对话。（学习理解） 1.Story about Fang fang Picture walk and question chain: Fang fang is a new student. 2.Class is over. It’s playtime. All the children go to the playground. Look and say What are the children doing Use the sentence pattern: He is …She is…They are … 3.But Fang fang is sitting on the stairs. Look at Fang fang, is she happy Is she sad Lead Ss to learn the word: sad Guess: Why is Fang fang sad Listen and answer Learn the sentence: No one is playing with me. 4.Look and say What are the children doing Listen and answer (1) What is Ling ling doing Learn the sentence: Ling ling is skipping. (2)What are Daming and Sam doing Learn the sentence: Daming and Sam are playing hide-and-pare hide with seek. (3)What are those girls doing Learn the sentence: Those girls are playing clapping games. The children are playing games. They’re happy. 5.Think and say But Fang fang is sad. If you are Amy, what would you invite Fang fang to do Use the sentence pattern: Do you like… Let’s play … together. 6.Listen and answer Does Fang fang like clapping games Look and say What are Fang fang and Amy doing 7.Think and say (1)Is Fang fang sad now No, she is happy now. (2)What do you think of Amy Why Amy is friendly/helpful… She is a good girl. 8.Let’s think What can you learn from the story Be nice and friendly to our friends. Study and play with our friends. Help each other. 9.Watch and imitate 10.Listen and imitate 1.Look and predict the story. Who are they Where are they 2.Look and say Talk about what the children are doing on the playground. 3. Guess and say Talk about Fang fang’s feeling and guess the reason. Listen and find out the reason. Learn the word: sad Learn the sentence: No one is playing with me. 4.Listen and answer What is Ling ling doing What are Daming and Sam doing What are those girls doing Learn the sentences: Ling ling is skipping. Daming and Sam are playing hide-and-seek. Those girls are playing clapping games. 5.Think and say Talk about what they will invite Fang fang to do. 6.Listen and answer Does Fang fang like clapping games 7.Think and say Talk about Fang fang’s feeling now. Talk about opinions of Amy. 8. Think and say Talk about what they have learnt from the story. 9.Watch the imitate 10.Listen and imitate 观察学生能否带着问题积极思考，能否运用读图、观察、预测等学习策略理解故事内容，并能在图片和老师的帮助下正确理解对话大意，朗读对话。 观察学生能否积极思考，评价人物，同时潜移默化地渗透参与意识，同伴交往的育人价值。 17
设计意图：通过图片环游和问题链引导学生学习故事，从整体感知到细节理解，学习语篇中的核心语言句子和词汇，引导学生扎实跟读、模音并注入自己的情感，为学生的后续展示做好铺垫。引导学生评价人物，思考从故事中学到什么，发展学生的思维品质，培养学生友爱互助的精神。
在教师和思维导图板书的帮助下， 复述故事，分角色表演故事，运用核心语言。 （应用实践） 1.Retell the story 2.Role play 1. Retell the story according to the blackboard design. 2.Work in groups and role play. 根据学生的复述和表演了解其对故事文本的掌握情况。 10
设计意图：通过梳理复述故事，检测学生对本课故事文本内容的整体理解以及主体句型和短语的掌握情况。通过角色扮演故事，在展示的过程中进一步理解和内化文本内容并做好语言示范，为后面真实的表达做准备。
创设小记者报道操场活动情境，让学生合作探究学习，在语境中综合运用语言，用所学语言解决现实中实际问题。 引导学生了解中国传统游戏。 （迁移创新） 1.Report on the playground Group work. (1)The reporter report what the children are doing. (2)Others choose the games they like and play. 2.Good to know Traditional Chinese games 1.Work in groups. Make a dialogue and talk about games and activities. 2.Watch the video about Traditional Chinese games. Know about the expression of these games. 观察学生能否在创设的小记者报道操场情境中，内化语言，进行对话创编。 让学生拓展了解中国传统游戏的英文表达。 10
设计意图：从文本回归生活实际，创设小记者报道操场活动情境，在创编对话过程中内化和运用本课的重点句型和短语，运用语言解决实际问题，学有所用，实现学科育人目标。
作业设计 A. Read the story P26-27. B. Draw a picture of “play time” and say what the children are doing. C. Make a new “clapping game”.
【板书设计】
【教学反思】
本节课是一节故事课，通过学习理解故事、复述故事、表演故事等活动将故事教学贯穿于整节课，在故事中让学生体会学习重点单词和句型，体会人物Fangfang的情绪变化，梳理其他人物的游戏活动，渗透同学朋友之间友爱互助的品质。本节课采用图片环游法，通过问题链引导学生猜测、思考故事情节的发展，增强课堂的互动性。创设小记者报道操场活动情境，从课本回归生活实际，引导学生在语境中内化和运用语言。
本节课也存在一些不足：首先，小记者报道操场活动，上台展示的小组不够多，可以留出更多时间让小组展示汇报，为学生提供更多口语展示的机会。角色扮演故事时引导学生上台先介绍自己扮演的人物角色。其次，新词汇those可以跟之前所学that一词进行图片对比，教师可利用身边物品，如一本书和两本书进行对比，利于学生形象理解。最后，拓展环节，微课视频了解中国传统游戏，教师可以暂停视频，中途穿插讲解。