第14课 历史上的疫病与医学成就 说课课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
指向家国情怀的问题链设计
《历史上的疫病与医学成就》说课
壹
教学理念
贰
教学目标
叁
肆
教学过程
选择性必修二经济与社会生活
第六单元单元第一课
历史上的疫病与医学成就
目 录
板书设计
伍
教学反思
壹
教学理念
Teaching philosophy
1
教学理念：问题链
课程标准：教师在分析教学内容的基础上，要以问题引领作为展开教学的切入点，结合教学内容的逻辑层次，设置需要在教学过程中解决的问题。
——《高中历史课程标准（2017版2020年修订）》
“问题链”，指的是教师为了实现一定的教学目标，根据学生的已有知识或经验，针对学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将教材知识转换成为层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题。
——《王后雄.“问题链”的类型及教学功能——以化学教学为例》
贰
教学目标
Teaching objectives
2
教学目标：
目标由来
课标
学术
动态
教材
学情
重点难点
立意
教学目标
高二学生为主体
人教版选择性必修二经济与社会生活第六单元第14课
疫病
2.1
学情分析
高二的孩子们
②具备基本的概括归纳能力
知识储备
能力储备
①纲要下中已有学习一些重大历史事件，比如亚历山大帝国、新航开辟等
①已具备初步的从具象思维中升华为抽象思维的能力。
②疫病流行有哪些影响
缺陷与困惑
①地图空间概念薄弱
③中医药取得如此高成就的原因
②纲要上中已有学习中国古代的医学成就，比如《黄帝内经》等各个朝代的主要医学成就。
2.2
课标分析
单元导语学业要求
学业要求：
通过本单元的学习，知道古代疫病的流行及其影响； 了解中医药的主要成就与西医在中国的传播、发展过程；了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。
内容解读，本专题涉及三个学习要点：
①古代历史上的疫病的流行及影响
②中医药的主要成就和西医在中国的传播
③现代医疗卫生体系的建立发展及影响
课标内容：
知道古代历史上疫病的流行与影响；了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程；了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。
2.3
教材分析：
教材
分析
内容结构
内容联系
01
02
03
历史上的疫病
中医药的成就
西医在中国的传播
存在时间和内容上的先后的逻辑关系
背景
重心
发展
医疗和公共卫生是社会生活的重要组成部分，疫病的爆发是医疗和公共卫生发展的重要原因
2.3
学术研究
传染病不仅影响着一场战争的成败，更影响着整个社会政治、经济和文化的发展演变，甚至关乎一个国家的兴亡，乃至整个人类历史的走向。
——戴维·P. 克拉克《病菌、基因与文明》
疫病成为“史学家的漏网之鱼”，带来的一个直接后果就是人们在处理疫病问题时无法从以往历史中寻求到真正有价值的借鉴。
——王旭东 孟庆龙《世界瘟疫史》
2
教学目标：
核心素养目标 在关注五大学科素养涵养的同时，聚焦家国情怀这一核心素养的培育。
水平1-2：能够具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深情大爱；能够理解和尊重世界各国优秀文化传统。
水平3-4：能够具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深情大爱；能够理解和尊重世界各国优秀文化传统。
教学知识目标 目标1：通过对地图的填写与解读和对史料的解读，知道古代历史上疫病的流行与影响；
目标2：通过对表格的书里和情境的设置，了解中医药的主要成就及中医取得重大成就的原因
目标3：通过辩论，理解中西医之争
教学重点：1、疫病的流行及影响 2、中医药的主要成就
教学难点：1、疫病流行的影响 2、中西医之争
课魂立意：疫病不可能彻底遏制，人类需在与疫病共存、
较量中协作前行。
叁
教学过程
Teaching process
3.1
教学过程：主要流程及教法学法
重难点突破
导入
总结升华
整个教学过程主要以问题链引领下进行教学，配合讲授、情境教学、小组研讨、辩论等方式方法进行。
策略：情境创设+问题链
核心问题：
历史上流行过哪些疫病及其影响？（水平3-4）
历史上的中西医如何抗击疫病？（水平1-2）
如何看待历史上的中西医之辩？（水平3-4）
3.2
教学过程：导入
设计意图：
通过学生的切身经历进行设问与导入，图片感同身受，即可以激发学生的兴趣，又通过第二个问题让学生思考为什么我们需要做这些事情，引导其得出疫病和普通的疾病是不一样的，并回归课本。最后通过第三个问题，引出本课内容。
3.3
教学过程：一、打开：潘多拉的魔盒——史上疫病及影响
设计1：展示学生导学案（时空下的疫病流行）并让其他学生看其填写的有没有问题 。
问题4：根据教材，结合时空，梳理人类历史上的重大疫病？
设计意图：
通过展示学生的导学案，引发学生的兴趣，落实历史上的疫病流行这一本课重点，并培养学生的时空观念。通过地图和材料，使学生认识到疫情的流行是全球性的，在世界上没有一个国家是能够独善其身的，指向家国情怀水平3和4。
3.3
教学过程：一、打开：潘多拉的魔盒——史上疫病及影响
设计2： 让学生结合黑死病相关史料，理解疫病所产生的影响
材料一：有多少英俊的男子、美丽的姑娘、活泼的小伙子，在早晨还同亲友们一起吃点心，十分高兴，到了夜里，已到另一个世界去陪他们的祖先吃晚饭了。 —薄伽丘《十日谈》
材料二：14世纪初期，欧洲存在大量农奴，土地昂贵。但黑死病将这种情况扭转：劳动力出现短缺，耕地价格却下降了。劳动力变得珍贵…迫使领主采用把土地租给农民耕种的自耕农模式…农奴开始得到解放，成为自由劳动者。 —黄严忠《黑死病如何改变欧洲》
材料三：这场瘟疫带来的巨大的痛苦和绝望，极大地冲击了人们的精神生活，使教会失去了精神上的权威，失去了人们的支持。人类自觉地意识到了自身生命的存在，探索人性结构中的理性与非理性，追求平等和自由，张扬人文主义，提倡社会的主宰是人而不是神。
—《灾难中的转变：黑死病对欧洲文化的影响》
材料四：13世纪的欧洲，教权已经远胜于王权。然而在经历了黑死病以后，教皇的权力受到了明显的削弱。教会无休止的贪婪索取和骄奢淫逸引起了社会各阶层的不满，各国君主利用社会的不满情绪加强对教权的遏制。 —裴世东《黑死病对中世纪欧洲社会影响的历史分析》
材料五：“黑死病之后，为了尽可能保持原有的社会地位，英国上层的社会构成了更具凝聚力的政府，从而促使上层坚守自己的职责，同时也迫使下层完成自己的职责。”为了能够顺利完成这一目标，“黑死病之后的几十年里，在法律的各个层面出现了新变化，与 1348 年前相比，这些新法律相对更加具有强迫性。” —《试论中世纪黑死病对欧洲社会的影响》
问题5：结合黑死病的案例，一起来谈谈疫病的影响？
3.3
教学过程：一、打开：潘多拉的魔盒—史上疫病及影响
设计2： 让学生结合黑死病相关史料，理解疫病所产生的影响
材料六：欧洲各地纷纷出台城市公共卫生法，组建市政健康委员会。到了16世纪在欧洲大部分中心城市，关注公共健康成了一种普遍的现象。这些医学上的变化被称为人类历史上的“第一次卫生革命”。
——薛国中《黑死病前后的欧洲》
设计意图：
通过黑死病的相关材料展现，按照逻辑进行黑死病影响的落实，培养学生的历史解释能力。通过黑死病的影响以点带面，同时结合表格，对历史进行反思，使学生全面理解疫病所带来的影响，指向家国情怀水平3和4。
同时整个第一部分，通过两个联系着的核心问题：1.历史流行过哪些疫病；2.疫病有何影响，解决本课的重难点之一：历史上的疫病与影响。
3.3
教学过程：二、走近：与魔鬼的生死较量—史上中西医的抗击
设计3： 连线古代中医药成就与意义地位，并设置针灸、《瘟疫论》、《肘后备急方》三个相关情境与问题，感受古代中医药的伟大成就。
问题7：结合以上材料 ，概括中医特点？
问题8：结合材料，归纳吴有性认为疫病出现的原因。
问题9：屠呦呦因中医而发现青蒿素，从而获得诺贝尔奖，说明了什么？
设计意图：
通过连线对应意义的形式，进一步深化对中国古代中医药成就的认识，认识到中国古代中医药的伟大，并通过设置三个例子的情境并设问，具体感受中医药所获得的成就以及获得世界的认可，指向家国情怀水平1和2。
3.3
教学过程：二、走近：与魔鬼的生死较量—史上中西医的抗击
设计4：提出核心问题，并展示古代中医药成就的作者们
问题10：中国古代中医抗疫为什么能取得如此巨大成就？
设计意图：
通过中国古代中医抗疫为什么能取得如此巨大成就这一问题，突出中国古代医者的作用，引发学生从历史中汲取经验，并通过教师讲授，迁移至对今天新冠疫病下的医护人员的尊敬，指向家国情怀水平3和4。
总体第二部分，主要通过两个核心问题：1.中国古代中医在抗击疫病方面取得了哪些成就？2.中国古代中医抗疫为什么能取得如此巨大成就？解决了中医药成就这一重难点，并通过问题链涵养了学生家国情怀水平1-2。
3.3
教学过程：三、思辨：抗击魔鬼的殊途同归—史上中西医之辩
设计5：通过伍连德的抗击鼠疫，设问引出西医在中国的传播，并引发了近代以来中医的困境，设计辩论。
问题11：根据以下图片，归纳伍连德抗击疫病的方式？
这些方式的来源？
设计意图：
通过伍连德的抗击鼠疫，设问引出西医在中国的传播，并引发了近代以来中医的困境，设计辩论。通过辩论让学生了解到，中西医各有自己的长处与优点。指向家国情怀水平1和2。
3.3
教学过程：三/思辨：抗击魔鬼的殊途同归——史上中西医之辩
设计6：设置两个核心问题
问题12：我们应该如何看待历史上的中西医之辩？
问题13：全球化背景下，我们今天如何抗疫？
设计意图：
整个第三部分是一个难点突破的问题链设计。从问题11理解西医在中国的传播并导致近代中医陷入困境，进行辩论，引导学生认识到中医的博大精深，但需要改良；到问题12引导学生认识导致近代中医遇到困境的主要原因；到问题13，得出在全球化背景下，我们应加强全球合作，在中西医结合下协作抗疫，突破难点中西医之争，并指向了家国情怀水平3和4，能够对历史进行反思并更好地认识现实社会问题。
肆
板书设计
Board book design
4
板书设计
设计意图：
简单明了地指出人类在与疫病共存和较量中协作前行，点明本课主旨。
伍
教学反思
Teaching reflection
5
教学反思
本课通过创设情境与问题链，设计一些有意思的活动环节，基本可以实现预设的教学目标，特别突出学生家国情怀的涵养。
同时，整堂课感觉家国情怀水平3-4的着力不足，课堂进度把握，最后收尾稍显仓促。
感谢您的聆听
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