统编版六年级上册语文第四单元拓展提高课件(共18张PPT)

(共18张PPT)
部编版第十一册第四单元
拓展提高教学课件
执教：
请把可以搭配的词语用线连起来。
沙哑地 呻吟 山洪 均匀 揪出 脑袋
痛苦地 喊话 寒风 困难 掀起 坏人
汹涌的 厉害 日子 呼啸 拉开 围巾
心跳得 海浪 呼吸 咆哮 搔搔 帐子
先补充词语，再选词填空。
势不（ ）（ ） 你（ ）我( ) ( )( )撞 撞
心（ ）肉（ ） 汹涌（ ）（ ） （ ）（ ）不安
自作（ ）（ ） 指（ ）画（ ） 不（ ）思（ ）
⑴一名醉酒男子在马路上（ ）地走着。
⑵钱塘江的浪潮（ ），势不可当。
⑶盛顺学习不用功，结果考试不及格，真是（ ）。
⑷张叔叔看到有人滑进池塘溺水，（ ）地跳下池塘救人。
请按要求完成句子练习。
⑴黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （仿写句子）
⑵老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” （改为转述句）
⑶魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网。 （修改病句）
⑷这可不是闹着玩的。 （改为反问句）
给这些句子排一排队，使它们成为一段通顺的话。
（ ）他往这边走走，往那边瞅瞅，大呼小叫，一副兴致勃勃的样子。
（ ）课间，许多同学聚集到丁香树下赏花。
（ ）忽然，他跳起来抓住了一根枝条，用力往下拉。
（ ）校园里的丁香树开花了，空气里飘散着浓郁的芳香。
（ ）班长王寒冰看见了这一幕，气得大喝一声：“住手！”
（ ）班里的淘气包张明一蹦三跳地来到了丁香树下。
回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的
了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
请说出加粗词语的近义词。
忐忑不安 自作自受
“忐忑不安”的近义词是“惶恐不安”和“提心吊胆”。“自作自受”的近义词是“自讨苦吃”和“自食其果”。
请在“□”里填上合适的标点符号。
第一方框填冒号、前引号，第二个方框里填叹号、后引号。
回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想□他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的
了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好□
回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的
了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
第一句用了什么描写方法？表现了桑娜怎样的品质？
第一句用动作描写的方法，通过写桑娜把邻居的孤儿当做自己的孩子，一视同仁，平等对待，表现了桑娜善良的品质。
回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
请说出桑娜心理活动的过程。
体恤丈夫，担心他负担不了
回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
文段中的省略号表示什么？
这些省略号表示心理活动的断断续续。
第一个括号里的“辩论”
不正确，第二个括号里的“暴跳如雷”不正确。
王寒冰告诉李老师：“张明折下了丁香花枝，看到我后扔到了地
上。”张明（辩解 辩论）说丁香花枝本来就在地上，他没有折。
李老师捡起丁香花枝看了看，又抬头看张明——张明没背书包，
低着头搓着手。
李老师想：“看来张明的确折了丁香花。他不承认，是担心我会严厉批评他。我应该了解清楚他折丁香花的动机，有针对性地给他讲道理，让他认识错误，改正错误。”想到这里，李老师（和颜悦色 暴跳如雷）地说：“张明同学从不损坏学校的花草树木，今天怎么会做出这样的事呢？能说说原因吗？”
张明抬起头，说：“我下午放学回到家，奶奶对我说，她下午路过学校，看到校园里的丁香花开了，想起了老家院子里的丁香花，很想老家。我二话没说，跑回了学校……”
请找出括号里不正确的词语。
“忠诚”是不正确的词语。
李老师拍拍张明的肩头，把花递到张明手里，说：“你是个孝顺
的孩子，把花拿回家给奶奶看吧。后面你陪着奶奶来学校看丁香花，
但不要折丁香花了。丁香花是给大家看的，大家都应该爱护。”
张明冲李老师鞠了一躬，说：“谢谢老师，我一定照您说的做。”他又转向王寒冰，（忠诚 诚恳）地说：“对不起班长，我不该对你撒谎。今后我跟你一起保护丁香花。”
王寒冰拉着张明的手，说：“我今天说话太激动，请你原谅。”
李老师看着他俩，开心地笑了。
作者：邹士成
请找出括号里不正确的词语。
是根据王寒冰的话和丁香花枝的样子以及张明的外貌神态动作判断的。
王寒冰告诉李老师：“张明折下了丁香花枝，看到我后扔到了地
上。”张明（辩解 辩论）说丁香花枝本来就在地上，他没有折。
李老师捡起丁香花枝看了看，又抬头看张明——张明没背书包，
低着头搓着手。
李老师想：“看来张明的确折了丁香花。他不承认，是担心我会严厉批评他。我应该了解清楚他折丁香花的动机，有针对性地给他讲道理，让他认识错误，改正错误。”想到这里，李老师（和颜悦色 暴跳如雷）地说：“张明同学从不损坏学校的花草树木，今天怎么会做出这样的事呢？能说说原因吗？”
张明抬起头，说：“我下午放学回到家，奶奶对我说，她下午路过学校，看到校园里的丁香花开了，想起了老家院子里的丁香花，很想老家。我二话没说，跑回了学校……”
李老师根据什么判断张明的确折了丁香花？
这些句子运用了心理描写的方法，表现出李老师聪明、爱学生、会教育学生的特点。
王寒冰告诉李老师：“张明折下了丁香花枝，看到我后扔到了地
上。”张明（辩解 辩论）说丁香花枝本来就在地上，他没有折。
李老师捡起丁香花枝看了看，又抬头看张明——张明没背书包，
低着头搓着手。
李老师想：“看来张明的确折了丁香花。他不承认，是担心我会严厉批评他。我应该了解清楚他折丁香花的动机，有针对性地给他讲道理，让他认识错误，改正错误。”想到这里，李老师（和颜悦色 暴跳如雷）地说：“张明同学从不损坏学校的花草树木，今天怎么会做出这样的事呢？能说说原因吗？”
张明抬起头，说：“我下午放学回到家，奶奶对我说，她下午路过学校，看到校园里的丁香花开了，想起了老家院子里的丁香花，很想老家。我二话没说，跑回了学校……”
画线的句子用了什么描写方法，表现出李老师怎样的特点？
王寒冰告诉李老师：“张明折下了丁香花枝，看到我后扔到了地
上。”张明（辩解 辩论）说丁香花枝本来就在地上，他没有折。
李老师捡起丁香花枝看了看，又抬头看张明——张明没背书包，
低着头搓着手。
李老师想：“看来张明的确折了丁香花。他不承认，是担心我会严厉批评他。我应该了解清楚他折丁香花的动机，有针对性地给他讲道理，让他认识错误，改正错误。”想到这里，李老师（和颜悦色 暴跳如雷）地说：“张明同学从不损坏学校的花草树木，今天怎么会做出这样的事呢？能说说原因吗？”
张明抬起头，说：“我下午放学回到家，奶奶对我说，她下午路过学校，看到校园里的丁香花开了，想起了老家院子里的丁香花，很想老家。我二话没说，跑回了学校……”
张明为什么折丁香花？
奶奶说看到学校的丁香花想起了老家的丁香花。张明为了让奶奶高兴，折了学校的丁香花。
因为张明承认了错误，要跟王寒冰一起保护丁香花；王寒冰知道了不该对同学动态度。
李老师拍拍张明的肩头，把花递到张明手里，说：“你是个孝顺
的孩子，把花拿回家给奶奶看吧。后面你陪着奶奶来学校看丁香花，
但不要折丁香花了。丁香花是给大家看的，大家都应该爱护。”
张明冲李老师鞠了一躬，说：“谢谢老师，我一定照您说的做。”他又转向王寒冰，（忠诚 诚恳）地说：“对不起班长，我不该对你撒谎。今后我跟你一起保护丁香花。”
王寒冰拉着张明的手，说：“我今天说话太激动，请你原谅。”
李老师看着他俩，开心地笑了。
作者：邹士成
李老师为什么“开心地笑了”？
同学们：你们曾遇到过什么难以克服的困难、什么难以解决的问题、什么不能摆脱的困扰，当时心里是怎样想的？请回忆一下，说给大家听听。
下午放学后，我收拾好书包准备回家。班长走过来，说：“王老师叫你去办公室找她。”“老师说找我有啥事？”“老师没说。”我背着书包朝办公室走去，忐忑不安地想：“班主任为啥放学后叫我去办公室 因为我写作业潦草？……因为课间我和同学吵架？……因为音乐老师告诉她我没带口琴？……究竟为什么呢？……”
祝愿大家：
学习进步！