Module 6 Unit 1 What's this?表格式教案

《 Module 6 Unit 1 What’s this 》教学设计
【教材分析】
Theme:
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”的子主题内容。
Context:
本单元围绕“What’s this”这一主题展开，属于“人与自我”范畴，涉及“常见的学习用品”。通过谈论学习用品，让学生能够就不同的物品展开讨论，鼓励学生细心观察周边的事物并进行提问。
【学情分析】
年龄特征：一年级学生英语初步接触英语，学习兴趣比较浓厚，具有活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点。
认知特点：本单元教授的对象是一年级的学生，处于英语启蒙阶段，经过两个模块的学习，能够用英语打招呼、问好，介绍自己以及听懂并能给出一些简单的指令。大部分学生能够适应英语课堂环境，并且能够在老师的引导下完成相关学习任务。
知识储备：本课的主题是与家庭生活、文具相关，内容贴近学生生活实际，在本单元各个课时中，我们将通过新学句型“what’s this ” “What’s that” 巩固以前的词汇，q强化新手词汇来丰富学生的语言表达。本课需掌握一些新知，学生主要掌握的重点词汇是schoolbag, book, pen, pencil, ruler, that等词汇，以及需要掌握听读、模仿朗读、复述故事、角色扮演等学习技巧。
【设计理念】
本节课基于课程标准，围绕家庭生活主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合，让学生在故事中理解并使用核心句型“what's this / What’s that ”及 “It's a...”对物品进行提问和回答。
【教学目标】
通过本课时的学习，学生能够：
在老师表演故事，故事视频的的帮助下理解对话大意，并且运用正确的语音语调、正确地、流利地朗读Activity 2 对话。（学习理解）
在看、听、读的活动中，能够理解并认出有关文具的英语单词，能将图与词匹配在一起。（学习理解）
能基于语篇内容分角色扮演，分清楚What’s this/that 。（实践应用）
【教学重点】
在听、看、读、说的情境活动中正确应用句型“What’s this ” “What that ” “It’s my/a...” 询问远近物品并回答。
【教学难点】
区分what’s this 及 what's that不同。
【教具准备】
PPT、electric book、head wears、word cards
【教学过程】
教学目标 教师活动 学生活动 效果评价 时间
热身环节：通过老师提问，学生回答，复习旧知“window，door，desk, chair，desk, ceiling, floor”并引出核心句型 What's this/that -It’s a... . Greeting.Listen,sing and do (P18)Point, ask and answer:Q1:What’s this - It’s a...Q2:What’s that -It’s a... Greet with TSing a song and do actions.Answer the question. 通过打招呼、聊天方式，师生熟悉；通过老师的引导，复习旧知，引出今日学习主题。 5
设计意图：通过问好来激活学生语言库；通过唱歌以及问答方式复习旧知，引出当日学习主题。。
导课环节：利用图片环游方式，借助图片、PPT和教师的帮助，熟悉故事，理解对话句意。 Picture walk （one picture by one picture）Q1: T: Look! Who’s this Listen the sound (the bell sound). 2.Watch the video. 1.Ask and answer.Q1:Ss: Amy! Tom! 通过整体感知语篇，让学生捕捉故事内容，明确主句型的应用及相关词汇表达。 5
设计意图：通过图片环游和问题链引导学生整体感知故事。
练习环节：借助声音、手工书包、尺子、铅笔、和词卡帮助学生掌握发音，学生能够准确、流利、有感情的读出，并且对故事的理解更加透彻。 Listen and imitate (kinds of ways to practice).Listen, point and read.Read together.Look and say.Who’s in the story Tom says “Amy, what’s this ” Worksheet (look and match.)Look and match (retell the story). Listen and read after the tape.Listen, point and read.Read without the tape.Recall the story.Macth the words with the picture.Look at the blackboard and retell the story. 跟读课文时根据准确、流利、语音语调考察学生是否读的标准；利用手工作品及词卡帮助学生认词，并能够词图匹配。 20
设计意图：根据多样的练习方式，规范学生读音，增强学生对课文的理解，突破对话中的重难点知识。
生成环节：通过角色扮演，内化知识。 1.Role-play. Role-play the story. 从音量、准确、流利以及肢体动作进行评价 10
设计意图：把读到的故事表演出来，内化知识。
HomeworkRead the text on page 32.Use your things to ask and answer with your friends or parents.教师课后跟踪学生作业完成情况。
【板书设计】
M6 U1 What’s this
What’s this
-It’s my/a...
Tom
Amy
What’s that
It’s you, Amy!
设计意图：把读到的故事通过黑板呈现出来，帮助学生记忆。
【教学反思】
本节课是一节对话课，核心句型是 “What ’s this It ’s a... ” 以及“What ’s that It ’s... ”。 本课通过Amy的弟弟 Tom 因为好奇姐姐Amy书包里面的东西而 发出的提问， Tom 稚嫩的语气以及最后画出Amy 给故事增添了有趣性，让学生在读故事 、看故事的过 程中练习并掌握核心句型。但是，在教学过程中，学生对于 “this ”“that ”的发音以及区别区分的还不是很透彻，课后还需要多强化与练习。其次，在日后的课程中可以尝试让学生进行角色扮演，真正地实现知识内化。
ruler
pen
pencil
book
schoolbag