2015—2016上海教育出版社语文八年级下册第三单元课件：第12课《事物的正确答案不止一个》 （共48张PPT）

课件48张PPT。事物的正确答案
不止一个学习目标1、把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。?
2、学习引用论证和举例论证相结合论证方法。?
3、培养学生自觉的创新的意识。重点：学习引用论证和举例论证相结合论证方法。?
难点：培养学生自觉的创新的意识。议论文知识归纳什么是议论文？
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文的三大要素
议论文有三要素，即论点、论据和论证。
论点：作者对论题的主张、立场及见解。
论据：作者用以支持论点的理据或例子，可分事实论据及理论论据两种。
论证：作者运用论据说明论点的过程。议 论 文 的 结 构一，?基本结构：
引论——开头部分，提出问题 （提出问题）
本论——主体部分，分析问题 （分析问题）
结论——结尾部分 （解决问题）
二，论证结构：
并列式——文章的层次、段落之间、论据之间是平行的、并重的。
层进式——论述的层次一层比一层推进、深入。
总分式——先总后分? 先分后总???先总再分后总议论文的论证方法论证方法：
对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点
举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点
道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点
类比论证： (常有“同样”“诸如此类”等词语) 。
引用论证：（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）
议 论 的 方 式议论有两种基本方式，即立论和驳论。
立论指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点。
驳论指议论目的是为了反驳某一错误的论点或相关的论据、论证。
立论和驳论是从正反两方面对问题的论述，是相辅相成、对立统一的。议论文的特点：内容具有理论性
结构具有逻辑性
语言具有概括性议论文的语言特点：抽象性
概括性
严密性 事物的正确答案不止一个

罗迦·费·因格
作者 罗迦·费·因格
　　1948年生，美国实业家，曾发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》 《创造性纸牌》等著作。
　“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 阅读课文 整体感知 字词归纳：注音：
罗迦 ( ) 根深蒂固（ ）孜孜不倦( )
汲取（ ） 锲而不舍（ ）
释义：
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉
汲取：吸取。汲：从下往上打水
锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻
不言而喻：不用说就可以明白。喻：明白。
本文论述了哪几个问题?
事物的正确答案不止一个 (1-3)
创造性思维必需的要素(4-8)
坚信人人都有创造力( 9-12)
怎样成为有创造性的人(13)
层层深入 本文的论点是什么？
事物的正确答案不止一个阅 读 开 头 部 分
本文怎样开头？
这种开头方法有什么好处?画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。
好处：新颖别致，使抽象的议论显得具体、形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由　A　惟一的没有角的图形。
　B　惟一的仅由直线构成的图形。
　C　惟一的非对称性图形。
　D　惟一由直线和曲线构成的图形。
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即：事物的正确答案不止一个（提出论点）“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么“非常重要”?如果认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前（反面说）。
只有不满足于一个答案，不放弃探求，才能有所发现，有所创造，有所进步（正面说）。
（正反对比的论证方法，使说理全面而透彻，增强了说服力）这一段用了两个“因此”（因为如此）。第一个的“此”是指：若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样……往往不灵了。
第二个的“此”是指：
如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 阅读4-8自然段朗读：　　然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?这段运用什么修辞方法？起什么作用？
设问。
引人注意，引出下文。
在结构上起承接、过渡作用。 有人是这样回答的：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。 哪一句是从反面论述？
不精通各种知识就一事无成。 对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 我对此完全赞同”的“此”指什么？富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
我为什么“对此完全赞同”？作者的解释是：
因为“知识是形成新创意的素材”。　　我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。这一段的中心句是：课文列举了两个事例：约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。
罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
这两个事例是为了证明什么道理？
运用的是什么论证方法？证明“发挥创造力的真正关
键，在于如何运用知识”。
运用了举例论证的方法。
小结：创造性的思维有哪些要素？总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
持之以恒地进行各种尝试。
4.发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。汲取知识活用知识持之以恒 阅 读 结 尾 部 分 （9-13）第二、三部分之间有一个过渡段，这个过渡段是：不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
设问：引人注意，引出下文。在结构上起承接、过渡作用。　　 认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。“只有见多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维”的看法，为什么不对?在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 非凡的灵感是怎样产生的？往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。“往往”一词可以删除吗？为什么？
不可。“往往”表示常常如此，但又不都如此。区分一个人是否拥有创造力，主要根据什么？主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
“之一”可否去掉？为什么？
不可。因为还有其他“主要根据”。回答：第二部分主要运用了哪些论证方法？
道理论证的方法（“富有创造性的人总是孜孜不倦的…”）
引用论证的方法（“是不是可以在几个硬币打制器上…”）怎样才能成为一个富有创造性的人？(13段）任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
经常保持好奇心，不断积累知识；
不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。归纳 复习本文主要论述什么问题?为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起?主要论述怎样才能拥有创造力（或：怎样才能成为富有创造性的人）。
因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。怎样成为一个富有创造性的人，为什么到篇末才给出全部答案?须层层深入地逐层论述，最后才能得出答案，
这合乎“分-总”这种思维规律，便于读者理解和把握。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用课文中的设问句：那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?
这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。