第二节 地图 教学设计 (2)
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第二节
地图
1教学目标
教学要求
1．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。
2．在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。21教育网
3．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
4．能够在等高线地形图上估算某个地点的高
( http: / / www.21cnjy.com )程。
5．能够根据使用目的（例如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。
6．举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。21cnjy.com
2学情分析
七年级的学生空间概念较薄弱，抽象思维能力也
( http: / / www.21cnjy.com )较低，而地图知识学习是建立在空间观念基础上的。因此，在教学中教师要充分练习学生的生活实际，尽量利用各种实物、模型、挂图、幻灯、多媒体等教具进行直观教学，以利于学生帮助学生初步建立起地图的空间概念，掌握读图的基本技能。www.21-cn-jy.com
3重点难点
本节重点：地图上的方向和比例尺。
本节难点：地图上的方向和比例尺。
4教学过程
活动1【导入】新课导入
（1）教师请同学们观察、思考地图和地球仪有
( http: / / www.21cnjy.com )什么异同？从使用的角度分析他们各有什么优缺点？
（2）教师让学生观察教科书中的“台湾岛地图”或一幅其他地区的地图，问：“你能在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？”直接让学生读图、用图。教师还可以安排学生分成小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，介绍信息多且准确者得分高。第一种设计的目的是使学生的学习建立在已有地球仪知识，以及使用过一些简单地图的经验基础上，启发学生运用比较的方法，自己归纳总结出地图的主要特性和使用特点。这种设计对于引导学生参与自学活动，训练比较分析的思维能力非常有效，但要求学生有一定的生活经历和学习准备，例如参加过旅游活动，见过地图、使用过地图等。21世纪教育网版权所有
经历和学习准备，例如参加过旅游活动，见过地图、使用过地图等。
活动2【讲授】初步了解比例尺
(1)如何量算地图上两点之
( http: / / www.21cnjy.com )间的实地距离？
(2)在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？
以上两个问题的解决过程，都可以让学生通过讨论来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素（地图提供的基本、直观的信息），经过思考、讨论读懂地图的内涵，获得更多的、隐蔽的信息。
由于线段比例尺更加直观，便于理解和使用，所以，在教学中，可以首先让学生利用线段比例尺进行量算。并且，教师要告诉大家，用这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。
(3)同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？
这个问题的提出，是要让学生通过对线段比例尺的简单计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。
(4)根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式？根据学生所掌握的数学知识，在教师的引导下，让学生自己推导和说出比例尺的其他表示方式：数字（比例）式、文字（表达）式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验自学成功的喜悦。【来源：21·世纪·教育·网】
活动3【讲授】确定地图上的方向
“在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方
( http: / / www.21cnjy.com )向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？”
(2)教师出示不同比例尺的地图，例如世界图、中国图、北京市区图等，让学生思考应如何确定地图上的方向。
(3)启发、帮助学生总结归纳，在不同类型地图上确定方向有哪些方法。以上活动设计，仍然以突出学生在学习过程中主体地位为指导思想。
在教学实施过程中，要注意：可以从已学过的地球仪上的方向辨别入手，让学生复习用经纬线确定方向的方法，了解在地图上同样可以用经纬线确定方向。这种方法适用于小比例尺的地图，而大比例尺地图的经纬差比较小，这类地图往往没有经纬线。这时就要遵守“上北、下南、左西、右东”的一般规则。还有的地图标有“指向标”，“指向标”指示的方向一般是指北。21·cn·jy·com
活动4【讲授】了解图例
(1)教师请学生归纳总结：阅读地图
( http: / / www.21cnjy.com )一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？
(2)请学生自己想办法，尽快记住一些重要的图例（参考教科书提供的图例），然后相互交流记忆的好方法。
教师也要指出，记住图例固然很好，但很多地图都附有图例，所以也不必死记硬背,关键是掌握识图的方法和步骤。21·世纪
教育网
活动5【讲授】知识的传承
(1)教师承转：“地球表面是高低起
( http: / / www.21cnjy.com )伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？”
然后请同学们观察一幅绘有等高线的地图，教师可以自问自答：“那就是用绘制等高线的方法来表示。”
(2)教师提问：“那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书‘等高线示意’、‘海拔的计算’两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？”
活动6【讲授】研究等高线
(1)教师可以自制一些不同类型的能够绘制等高
( http: / / www.21cnjy.com )线的地形模型，让学生利用这些模型，根据对教科书内容的理解，在黑板上画出一组等高线图。帮助全体学生理解等高线是怎样绘制出来的。
(2)教师可以让每个学生带一块橡皮泥（核桃或鸡蛋大小的一块即可），制做成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系描绘在一张白纸上。
制作过程最好由学生参考教科书上的等高线绘制过程，独立完成，当学生有困难时，教师要进行提示和指导。教师可以出示一幅等高线地形图和地貌素描图，让学生对照观察。(3)让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上的各种不同类型的地形？
(4)让学生阅读用分层设色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯用等高线法表示的地形有什么不同？让学生总结：用分层设色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？以上教学设计，其目的是通过学生的观察、分析、比较、归纳、制作等活动过程，达到理解、掌握等高线地形图和分层设色地形图识读方法的目的。3.对活动2的设计。
教师在讲桌上摆放一个山地模型，并请学生观察教科书中“地形剖面图的绘制方法”一图。
提问下列问题。
（1）什么是地形剖面？假如利用这个模型，如何操作能看到某地形的剖面？（2）若利用此地形模型进行操作，能得到多少个地形剖面？
（3）若想利用一幅等高线图，了解某两点（图上是A-B）之间的地形起伏情况，应该怎样做？请学生阅读教科书中“地形剖面图的绘制方法”一图，根据图中提示的信息分析归纳说明。
教师提出上述问题的目的，是创设一种让学生积极参与的认知过程，使学生通过观察实物、阅读地图和教科书、独立思考、小组讨论、语言表达等活动，了解什么是地形剖面，如何确定地形剖面，以及绘制地形剖面图的操作步骤等方面的知识，了解绘制等高线地形剖面图的意义，就是直观地了解某一方向地面的起伏变化情况。避免那种教师一步一步地讲述，学生被动记忆、模仿的单一学习模式，使学生在学习这些知识的同时，培养多种自学能力。教师还可以设计另外一幅等高线地形图，让学生做绘制地形剖面图的练习，以便巩固绘制地形剖面图的基本技能。www-2-1-cnjy-com
活动7【练习】怎样获取信息
1.问题设计。
(1)当前
( http: / / www.21cnjy.com )，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？
(2)随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？
提出这两个问题，旨在使学生了解人类的农业、工业、交通、旅游、商业、政治、军事、城市建设等活动都离不开地图。例如，气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿产分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图（大比例尺地形图多为军事和城市建设所用）等。
2.反馈设计。
(1)让学生阅读教科书中“韩国汉城地铁线路图”，完成教科书中的问题。
(
2
)让学生总结本节课所学习的主要知识内容。
（3）让学生分成小组，以小组为单位进行测量，但要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己设计的图例及其他要素。2·1·c·n·j·y
活动8【作业】课后作业
1、本科课后阅读部分的内容自主阅读。
2、课后复习题自主完成。
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教学要求
1．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。
2．在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。21教育网
3．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
4．能够在等高线地形图上估算某个地点的高
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5．能够根据使用目的（例如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。
6．举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。21cnjy.com
2学情分析
七年级的学生空间概念较薄弱，抽象思维能力也
( http: / / www.21cnjy.com )较低，而地图知识学习是建立在空间观念基础上的。因此，在教学中教师要充分练习学生的生活实际，尽量利用各种实物、模型、挂图、幻灯、多媒体等教具进行直观教学，以利于学生帮助学生初步建立起地图的空间概念，掌握读图的基本技能。www.21-cn-jy.com
3重点难点
本节重点：地图上的方向和比例尺。
本节难点：地图上的方向和比例尺。
4教学过程
活动1【导入】新课导入
（1）教师请同学们观察、思考地图和地球仪有
( http: / / www.21cnjy.com )什么异同？从使用的角度分析他们各有什么优缺点？
（2）教师让学生观察教科书中的“台湾岛地图”或一幅其他地区的地图，问：“你能在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？”直接让学生读图、用图。教师还可以安排学生分成小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，介绍信息多且准确者得分高。第一种设计的目的是使学生的学习建立在已有地球仪知识，以及使用过一些简单地图的经验基础上，启发学生运用比较的方法，自己归纳总结出地图的主要特性和使用特点。这种设计对于引导学生参与自学活动，训练比较分析的思维能力非常有效，但要求学生有一定的生活经历和学习准备，例如参加过旅游活动，见过地图、使用过地图等。21世纪教育网版权所有
经历和学习准备，例如参加过旅游活动，见过地图、使用过地图等。
活动2【讲授】初步了解比例尺
(1)如何量算地图上两点之
( http: / / www.21cnjy.com )间的实地距离？
(2)在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？
以上两个问题的解决过程，都可以让学生通过讨论来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素（地图提供的基本、直观的信息），经过思考、讨论读懂地图的内涵，获得更多的、隐蔽的信息。
由于线段比例尺更加直观，便于理解和使用，所以，在教学中，可以首先让学生利用线段比例尺进行量算。并且，教师要告诉大家，用这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。
(3)同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？
这个问题的提出，是要让学生通过对线段比例尺的简单计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。
(4)根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式？根据学生所掌握的数学知识，在教师的引导下，让学生自己推导和说出比例尺的其他表示方式：数字（比例）式、文字（表达）式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验自学成功的喜悦。【来源：21·世纪·教育·网】
活动3【讲授】确定地图上的方向
“在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方
( http: / / www.21cnjy.com )向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？”
(2)教师出示不同比例尺的地图，例如世界图、中国图、北京市区图等，让学生思考应如何确定地图上的方向。
(3)启发、帮助学生总结归纳，在不同类型地图上确定方向有哪些方法。以上活动设计，仍然以突出学生在学习过程中主体地位为指导思想。
在教学实施过程中，要注意：可以从已学过的地球仪上的方向辨别入手，让学生复习用经纬线确定方向的方法，了解在地图上同样可以用经纬线确定方向。这种方法适用于小比例尺的地图，而大比例尺地图的经纬差比较小，这类地图往往没有经纬线。这时就要遵守“上北、下南、左西、右东”的一般规则。还有的地图标有“指向标”，“指向标”指示的方向一般是指北。21·cn·jy·com
活动4【讲授】了解图例
(1)教师请学生归纳总结：阅读地图
( http: / / www.21cnjy.com )一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？
(2)请学生自己想办法，尽快记住一些重要的图例（参考教科书提供的图例），然后相互交流记忆的好方法。
教师也要指出，记住图例固然很好，但很多地图都附有图例，所以也不必死记硬背,关键是掌握识图的方法和步骤。21·世纪
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活动5【讲授】知识的传承
(1)教师承转：“地球表面是高低起
( http: / / www.21cnjy.com )伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？”
然后请同学们观察一幅绘有等高线的地图，教师可以自问自答：“那就是用绘制等高线的方法来表示。”
(2)教师提问：“那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书‘等高线示意’、‘海拔的计算’两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？”
活动6【讲授】研究等高线
(1)教师可以自制一些不同类型的能够绘制等高
( http: / / www.21cnjy.com )线的地形模型，让学生利用这些模型，根据对教科书内容的理解，在黑板上画出一组等高线图。帮助全体学生理解等高线是怎样绘制出来的。
(2)教师可以让每个学生带一块橡皮泥（核桃或鸡蛋大小的一块即可），制做成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系描绘在一张白纸上。
制作过程最好由学生参考教科书上的等高线绘制过程，独立完成，当学生有困难时，教师要进行提示和指导。教师可以出示一幅等高线地形图和地貌素描图，让学生对照观察。(3)让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上的各种不同类型的地形？
(4)让学生阅读用分层设色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯用等高线法表示的地形有什么不同？让学生总结：用分层设色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？以上教学设计，其目的是通过学生的观察、分析、比较、归纳、制作等活动过程，达到理解、掌握等高线地形图和分层设色地形图识读方法的目的。3.对活动2的设计。
教师在讲桌上摆放一个山地模型，并请学生观察教科书中“地形剖面图的绘制方法”一图。
提问下列问题。
（1）什么是地形剖面？假如利用这个模型，如何操作能看到某地形的剖面？（2）若利用此地形模型进行操作，能得到多少个地形剖面？
（3）若想利用一幅等高线图，了解某两点（图上是A-B）之间的地形起伏情况，应该怎样做？请学生阅读教科书中“地形剖面图的绘制方法”一图，根据图中提示的信息分析归纳说明。
教师提出上述问题的目的，是创设一种让学生积极参与的认知过程，使学生通过观察实物、阅读地图和教科书、独立思考、小组讨论、语言表达等活动，了解什么是地形剖面，如何确定地形剖面，以及绘制地形剖面图的操作步骤等方面的知识，了解绘制等高线地形剖面图的意义，就是直观地了解某一方向地面的起伏变化情况。避免那种教师一步一步地讲述，学生被动记忆、模仿的单一学习模式，使学生在学习这些知识的同时，培养多种自学能力。教师还可以设计另外一幅等高线地形图，让学生做绘制地形剖面图的练习，以便巩固绘制地形剖面图的基本技能。www-2-1-cnjy-com
活动7【练习】怎样获取信息
1.问题设计。
(1)当前
( http: / / www.21cnjy.com )，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？
(2)随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？
提出这两个问题，旨在使学生了解人类的农业、工业、交通、旅游、商业、政治、军事、城市建设等活动都离不开地图。例如，气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿产分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图（大比例尺地形图多为军事和城市建设所用）等。
2.反馈设计。
(1)让学生阅读教科书中“韩国汉城地铁线路图”，完成教科书中的问题。
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)让学生总结本节课所学习的主要知识内容。
（3）让学生分成小组，以小组为单位进行测量，但要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己设计的图例及其他要素。2·1·c·n·j·y
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