第三节 地形教学设计 (2)
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第三节
地形图
1教学目标
（1）用马铃薯制作等高线地形图和分层设色地形图。
（2）初步学会辨别山地常见的“山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖”等部位所对应的等高线地形图的形状特点及判读坡度的陡缓。21世纪教育网版权所有
（3）在设计登山路线的活动过程中，进一步
( http: / / www.21cnjy.com )体验如何判读等高线地形图，掌握简单的等高线地形图的判读方法和技巧，解决生活中的一些相关问题，同时，通过这些活动，激发地理学习兴趣，培养相关地理技能；通过合作学习等活动，学会运用适当的方法和手段表达自己的学习成果、交流体会，真正体现课堂学习中的主体地位。www.21-cn-jy.com
2学情分析
1、以前教学中感到存在的问题
经过几轮新课改教学的实践，我们感受到初一学
( http: / / www.21cnjy.com )生由于知识上的缺憾，尤其是空间想象能力的欠缺，对本课中有关“等高线”的理解比较困难，尤其是对将立体空间的“地形”转换成用“等高线”表示的平面地图，理解的难度更大，我就组织一些了活动，例如：在介绍如何绘制等高线时，做法就是利用马铃薯让学生画出等高线图；在认识山地的等高线示意图时，我会让学生借助橡皮泥制作不同的山地部位来认识对应的图示等等，在实际教学中，这些做法取得了不错的效果，但我总感到这些方法在引导学生“学习对生活有用的地理”（依据《地理课程标准》），尤其是将所学知识与自己的生活实际结合起来，在生活中体验、应用有关知识等方面的目标不太明确，体现地理学科的基本技能不足，而且课堂组织难度较大，前期准备工作太多等都会影响实际教学的效果。www-2-1-cnjy-com
2、尝试改进的做法
在课前调查中，我发现学生大多都有过到野外登
( http: / / www.21cnjy.com )山的生活经验，只是那时的登山活动，大都是比较随意或跟随他人的行为，没有太多地考虑如何分析山地的地形特点，选择更为合理、符合自己的成员特征的登山方案和登山路线，更不知道如何利用相应的“地形图”来认识山地的各种形态为登山服务等，于是，我决定以此为切入点，将教学活动设计在一个登山活动的准备工作过程中，通过让学生设计登山路线，将有关知识和要求都融合在学生的设计和展示活动中：首先通过教师的讲解、介绍，让学生初步掌握有关“地形图”基础知识，在此基础上，分析如何根据地形图对实际地形的示意，完成对某一山地的登山活动方案和路线等的设计，通过活动，体验“地形图”中“等高线”示意与实际山地的不同形状的对应关系，将理论与实际结合起来，达到学以致用的目的，进而学习有关分层设色地形图的含义，形成新的认知，达到真正学会“判读地形图”的目标，与课2-1-c-n-j-y
3重点难点
教学重点：
（1）等高线的含义；
（2）山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等的识别和陡坡、缓坡的判读。
教学难点：
等高线地形图的绘制
4教学过程
活动1【导入】海拔概念
北京的秋天，秋高气爽，正是旅游的黄金季节，这个季节大家都愿意外出走走、爬爬山，都谁爬过山，你在爬山之前都做哪些准备？21教育网
【课件展示】香山景观图片出示香山的海拔高度，什么意思？
活动2【导入】地形图的判读
【课件展示】一、量算山体高度让学生观察香炉峰、山脚的高度，以及香炉峰相对山脚的高度，并提示从不同起点算。【来源：21cnj
y.co
m】
【归纳小结】海拔、相对高度的概念。
【课件展示】这两个高度在生活中应用。
【过渡承转】我们在爬香山之
( http: / / www.21cnjy.com )前就想得到一张图，最好能详细描述香山的坡度陡缓和起伏状态，有没有这样的地图？人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？
二、等高线绘制地图的原理
【课件展示】
等高线的绘制【课件展示】
读图回答等高线，等高线地形图、分层设色地形图，等高距的概念及其特点。21cnjy.com
【归纳小结】
用等高线表示地形的地图就是等高线地形图；等高线特点。
【过渡承转】
现在我们已经了解了等高线地形图的绘制原理，那么我们可以从等高线地形图上获取到什么信息呢？21·世纪
教育网
【引导总结】
展示PPT，教师引导总结“等高线疏密与山体坡度陡缓的关系”。【设疑提问】
等高线又是如何绘制到平面地图上的呢？ 21
cnjy
com
【课件展示】
让学生观看PPT动画，理解等高线图的绘制过程
【归纳小结】
将不同海拔高度的等高线垂直投影到同一水平面上，即可绘制成等高线地形图，及等高线地形图的基本特征。【出处：21教育名师】
【课件展示】
【过渡承转】
山地的形态是各种各样的，如山峰、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认它们呢？2·1·c·n·j·y
【课件展示】
山体不同部位图片，让学生识别山体不同部位。展示燕山图片。【课件展示】
让学生看“山体不同部位的等高线形态示意图”。【版权所有：21教育】
【讲解归纳】
山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
【过渡承转】
我们已经了解了山体不同部分等高线特点。你能判断出香山山体不同部位吗？
【课件展示】
【过渡承转】如果给你等高线你能判断出山体的不同部分吗？并用橡皮泥把平面的等高线转化成立体的山体不同部位。21教育名师原创作品
【课件展示】【过渡承转】我们对香山山体不同部位有了了解，下面请你设计登山路线，你选择哪条，为什么，这条线路经过哪些山体部位？21
cnjy
com
【课件展示】【过渡承转】
地理是一门实
( http: / / www.21cnjy.com )用学科，生活中处处有地理知识，有时候如能正确运用地理知识，不仅能给我们解决很多困难，甚至还能化险为夷，我们来看一个拓展提升。
【课件展示】
活动3【活动】地形图的判读
猜测，发言
讨论该做的准备。
学生发言：(有一个学生立即提出可以准备地形图)1.学生观察比较：因为观测的基准面不同，测得的高度就不同；【来源：21·世纪·教育·网】
2.理解并识记：海拔、相对高度。3.随堂练习，巩固知识1.读图理解等高线的定义及特征
2.观察、归纳、总结
学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考：等高线的疏密与山体坡度陡缓的关系。
讨论归纳：等高线密集，坡度陡；等高
( http: / / www.21cnjy.com )线系稀疏，坡度缓3.观察理解等高线的绘制原理学生用马铃薯制作等高线地形图并着色，绘制出分层设色地形图观看多媒体演示，熟悉不同山体部位，观察不同部分的名称位置以及表示它们的等高线的特点，即辨别其方法。理解识记：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。观察香山等高线地形图，判断香山山体的不同部位。学生观察、判断21·cn·jy·com
动手制作
学生思考
讨论
展示本组讨论结果
学生观察、判断讨论回答
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第三节
地形图
1教学目标
（1）用马铃薯制作等高线地形图和分层设色地形图。
（2）初步学会辨别山地常见的“山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖”等部位所对应的等高线地形图的形状特点及判读坡度的陡缓。21世纪教育网版权所有
（3）在设计登山路线的活动过程中，进一步
( http: / / www.21cnjy.com )体验如何判读等高线地形图，掌握简单的等高线地形图的判读方法和技巧，解决生活中的一些相关问题，同时，通过这些活动，激发地理学习兴趣，培养相关地理技能；通过合作学习等活动，学会运用适当的方法和手段表达自己的学习成果、交流体会，真正体现课堂学习中的主体地位。www.21-cn-jy.com
2学情分析
1、以前教学中感到存在的问题
经过几轮新课改教学的实践，我们感受到初一学
( http: / / www.21cnjy.com )生由于知识上的缺憾，尤其是空间想象能力的欠缺，对本课中有关“等高线”的理解比较困难，尤其是对将立体空间的“地形”转换成用“等高线”表示的平面地图，理解的难度更大，我就组织一些了活动，例如：在介绍如何绘制等高线时，做法就是利用马铃薯让学生画出等高线图；在认识山地的等高线示意图时，我会让学生借助橡皮泥制作不同的山地部位来认识对应的图示等等，在实际教学中，这些做法取得了不错的效果，但我总感到这些方法在引导学生“学习对生活有用的地理”（依据《地理课程标准》），尤其是将所学知识与自己的生活实际结合起来，在生活中体验、应用有关知识等方面的目标不太明确，体现地理学科的基本技能不足，而且课堂组织难度较大，前期准备工作太多等都会影响实际教学的效果。www-2-1-cnjy-com
2、尝试改进的做法
在课前调查中，我发现学生大多都有过到野外登
( http: / / www.21cnjy.com )山的生活经验，只是那时的登山活动，大都是比较随意或跟随他人的行为，没有太多地考虑如何分析山地的地形特点，选择更为合理、符合自己的成员特征的登山方案和登山路线，更不知道如何利用相应的“地形图”来认识山地的各种形态为登山服务等，于是，我决定以此为切入点，将教学活动设计在一个登山活动的准备工作过程中，通过让学生设计登山路线，将有关知识和要求都融合在学生的设计和展示活动中：首先通过教师的讲解、介绍，让学生初步掌握有关“地形图”基础知识，在此基础上，分析如何根据地形图对实际地形的示意，完成对某一山地的登山活动方案和路线等的设计，通过活动，体验“地形图”中“等高线”示意与实际山地的不同形状的对应关系，将理论与实际结合起来，达到学以致用的目的，进而学习有关分层设色地形图的含义，形成新的认知，达到真正学会“判读地形图”的目标，与课2-1-c-n-j-y
3重点难点
教学重点：
（1）等高线的含义；
（2）山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等的识别和陡坡、缓坡的判读。
教学难点：
等高线地形图的绘制
4教学过程
活动1【导入】海拔概念
北京的秋天，秋高气爽，正是旅游的黄金季节，这个季节大家都愿意外出走走、爬爬山，都谁爬过山，你在爬山之前都做哪些准备？21教育网
【课件展示】香山景观图片出示香山的海拔高度，什么意思？
活动2【导入】地形图的判读
【课件展示】一、量算山体高度让学生观察香炉峰、山脚的高度，以及香炉峰相对山脚的高度，并提示从不同起点算。【来源：21cnj
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【归纳小结】海拔、相对高度的概念。
【课件展示】这两个高度在生活中应用。
【过渡承转】我们在爬香山之
( http: / / www.21cnjy.com )前就想得到一张图，最好能详细描述香山的坡度陡缓和起伏状态，有没有这样的地图？人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？
二、等高线绘制地图的原理
【课件展示】
等高线的绘制【课件展示】
读图回答等高线，等高线地形图、分层设色地形图，等高距的概念及其特点。21cnjy.com
【归纳小结】
用等高线表示地形的地图就是等高线地形图；等高线特点。
【过渡承转】
现在我们已经了解了等高线地形图的绘制原理，那么我们可以从等高线地形图上获取到什么信息呢？21·世纪
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【引导总结】
展示PPT，教师引导总结“等高线疏密与山体坡度陡缓的关系”。【设疑提问】
等高线又是如何绘制到平面地图上的呢？ 21
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【归纳小结】
将不同海拔高度的等高线垂直投影到同一水平面上，即可绘制成等高线地形图，及等高线地形图的基本特征。【出处：21教育名师】
【课件展示】
【过渡承转】
山地的形态是各种各样的，如山峰、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认它们呢？2·1·c·n·j·y
【课件展示】
山体不同部位图片，让学生识别山体不同部位。展示燕山图片。【课件展示】
让学生看“山体不同部位的等高线形态示意图”。【版权所有：21教育】
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山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
【过渡承转】
我们已经了解了山体不同部分等高线特点。你能判断出香山山体不同部位吗？
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活动3【活动】地形图的判读
猜测，发言
讨论该做的准备。
学生发言：(有一个学生立即提出可以准备地形图)1.学生观察比较：因为观测的基准面不同，测得的高度就不同；【来源：21·世纪·教育·网】
2.理解并识记：海拔、相对高度。3.随堂练习，巩固知识1.读图理解等高线的定义及特征
2.观察、归纳、总结
学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考：等高线的疏密与山体坡度陡缓的关系。
讨论归纳：等高线密集，坡度陡；等高
( http: / / www.21cnjy.com )线系稀疏，坡度缓3.观察理解等高线的绘制原理学生用马铃薯制作等高线地形图并着色，绘制出分层设色地形图观看多媒体演示，熟悉不同山体部位，观察不同部分的名称位置以及表示它们的等高线的特点，即辨别其方法。理解识记：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。观察香山等高线地形图，判断香山山体的不同部位。学生观察、判断21·cn·jy·com
动手制作
学生思考
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