第三节 地形图教学设计 (4)
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第三节
地形图
1教学目标
1、知识目标：
（1）学会运用地图估算海拔与相对高度。
（2）会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。
（3）等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
2、能力目标：
引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力。 2·1·c·n·j·y
3、情感目标：
通过运用课件展示，小组之间的讨论，帮助学
( http: / / www.21cnjy.com )生初步建立起图的空间概念。所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。
2学情分析
等高线地形图是建立在空间观念基础上的，但初
( http: / / www.21cnjy.com )一学生的观念薄弱，抽象思维低，难以将具体的地形特征与平面地图挂钩，并容易产生气馁、畏难等负面情绪，在教学中尽量多用直观图示，多设计学生活动。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
【教学重点】
1、学会在等高线地形图上识别各种地形。
2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
【教学难点】
1、在等高线地形图上识别主要地形类型。
2、学会在等高线地形图上识别各部位等高线的分布状态。
4教学过程
新课导入：
欣赏大自然的美景，从图片中大家知道地球表面
( http: / / www.21cnjy.com )有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？
——这就是本节课要重点讨论的“地形图”（板书）
二、学习过程：
（一）自学
学生自读课本，结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解概念：
①海拔；②相对高度；
（二）、海拔和相对高度
（课件展示：海拔和相对高度示意图）
1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。
2.强调海拔的参照物是海平面。
3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。
4.（课件展示：珠穆朗玛峰
( http: / / www.21cnjy.com )及其海拔示意图据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度 8844.13米 ，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？
“珠穆朗玛峰高 8844.13米 ”指的是什么高度？
（海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的穆玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？（相对高度） 21cnjy.com
与实际相联系，感受学习对生活有用的地理——珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。
(三）等高线地形图
1、什么叫等高线？
2、理解等高线：等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线。
师问：大家知道等高线地形图是怎样绘制出来的吗？
3、课件演示：等高线示意图的制作
学生通过观看等高线地形图的制作过程，小组共同探讨，等高线有哪些基本特征？ 21世纪教育网版权所有
该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是“等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”
（四）山体不同部位的等高线形态示意图
在山地，各部位都有各自的名称。请同学们
( http: / / www.21cnjy.com )对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在黑板上老师画出的等高线地形图上准确指出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。（重点强调山脊和山谷的不同） 21·cn·jy·com
等高线地形图是地形图的基础。等高线
( http: / / www.21cnjy.com )地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，我让学生握紧左手手背向上然后找出山地不同部位的五个名称。让学生自主观察、分析，激发他们的学习兴趣，这样既充分调动学生的参与性，培养其观察能力，又加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。 21·世纪
教育网
三、知识小结：
我们这节课主要学习了等高线地形图，
( http: / / www.21cnjy.com )在等高线地形图我们要借助等高线上标注的海拔高度及其排列特点来判断，向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏； www-2-1-cnjy-com
四、训练提高：
1、适合攀岩运动的在（
）部位进行。
A、山脊
B、山谷
C、鞍部
D、陡崖
2、等高线向低处凸出的地形是（
）
A、山谷
B、山脊
C、
鞍部
D、陡崖
3、绘制等高线地形图是，选择的高度是（
）
A
、
海拔
B、相对高度
C、两地间的高度差
D、相对高差
4、在等高线地形图上，等高线密集的区域是（
）
A、陡坡
B、缓坡
C、山谷
D、
陡崖
5、读图
，回答下列问题：
①三地所在位置的地形名称：
余村：
，李村：
，
气象哨:
。
②气象哨建在王村不建在余村的理由是______________________
③以王村为基点，丁山的相对高度是
米。
④从王村修建公路到余村，有甲乙两种方案，你认为哪种方案好，为什么？
五、课堂小结
从学生的收获中知道地理知识与我们日常生活是息息相关的，我们的生活离不开地理。希望同学们把地理知识运用到我们的生产和生活，做到学以致用。21教育网
六、教学反思
地形图对于初中学生来说，比较抽象难懂在教学中
( http: / / www.21cnjy.com )可采用各种地形模型，化难为易。本节课教学中，地理概念、地形名称和地形空间分布等知识较多，教师通过采用读图指导、模型演示、多媒体等直观教学手段进行形象的讲解，帮助学生完成“由感性到理性、由已知到未知、由具体到抽象”的认知过程，并因势利导地对学生进行热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的教育。
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地形图
1教学目标
1、知识目标：
（1）学会运用地图估算海拔与相对高度。
（2）会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。
（3）等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
2、能力目标：
引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力。 2·1·c·n·j·y
3、情感目标：
通过运用课件展示，小组之间的讨论，帮助学
( http: / / www.21cnjy.com )生初步建立起图的空间概念。所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。
2学情分析
等高线地形图是建立在空间观念基础上的，但初
( http: / / www.21cnjy.com )一学生的观念薄弱，抽象思维低，难以将具体的地形特征与平面地图挂钩，并容易产生气馁、畏难等负面情绪，在教学中尽量多用直观图示，多设计学生活动。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
【教学重点】
1、学会在等高线地形图上识别各种地形。
2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
【教学难点】
1、在等高线地形图上识别主要地形类型。
2、学会在等高线地形图上识别各部位等高线的分布状态。
4教学过程
新课导入：
欣赏大自然的美景，从图片中大家知道地球表面
( http: / / www.21cnjy.com )有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？
——这就是本节课要重点讨论的“地形图”（板书）
二、学习过程：
（一）自学
学生自读课本，结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解概念：
①海拔；②相对高度；
（二）、海拔和相对高度
（课件展示：海拔和相对高度示意图）
1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。
2.强调海拔的参照物是海平面。
3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。
4.（课件展示：珠穆朗玛峰
( http: / / www.21cnjy.com )及其海拔示意图据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度 8844.13米 ，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？
“珠穆朗玛峰高 8844.13米 ”指的是什么高度？
（海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的穆玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？（相对高度） 21cnjy.com
与实际相联系，感受学习对生活有用的地理——珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。
(三）等高线地形图
1、什么叫等高线？
2、理解等高线：等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线。
师问：大家知道等高线地形图是怎样绘制出来的吗？
3、课件演示：等高线示意图的制作
学生通过观看等高线地形图的制作过程，小组共同探讨，等高线有哪些基本特征？ 21世纪教育网版权所有
该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是“等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”
（四）山体不同部位的等高线形态示意图
在山地，各部位都有各自的名称。请同学们
( http: / / www.21cnjy.com )对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在黑板上老师画出的等高线地形图上准确指出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。（重点强调山脊和山谷的不同） 21·cn·jy·com
等高线地形图是地形图的基础。等高线
( http: / / www.21cnjy.com )地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，我让学生握紧左手手背向上然后找出山地不同部位的五个名称。让学生自主观察、分析，激发他们的学习兴趣，这样既充分调动学生的参与性，培养其观察能力，又加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。 21·世纪
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三、知识小结：
我们这节课主要学习了等高线地形图，
( http: / / www.21cnjy.com )在等高线地形图我们要借助等高线上标注的海拔高度及其排列特点来判断，向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏； www-2-1-cnjy-com
四、训练提高：
1、适合攀岩运动的在（
）部位进行。
A、山脊
B、山谷
C、鞍部
D、陡崖
2、等高线向低处凸出的地形是（
）
A、山谷
B、山脊
C、
鞍部
D、陡崖
3、绘制等高线地形图是，选择的高度是（
）
A
、
海拔
B、相对高度
C、两地间的高度差
D、相对高差
4、在等高线地形图上，等高线密集的区域是（
）
A、陡坡
B、缓坡
C、山谷
D、
陡崖
5、读图
，回答下列问题：
①三地所在位置的地形名称：
余村：
，李村：
，
气象哨:
。
②气象哨建在王村不建在余村的理由是______________________
③以王村为基点，丁山的相对高度是
米。
④从王村修建公路到余村，有甲乙两种方案，你认为哪种方案好，为什么？
五、课堂小结
从学生的收获中知道地理知识与我们日常生活是息息相关的，我们的生活离不开地理。希望同学们把地理知识运用到我们的生产和生活，做到学以致用。21教育网
六、教学反思
地形图对于初中学生来说，比较抽象难懂在教学中
( http: / / www.21cnjy.com )可采用各种地形模型，化难为易。本节课教学中，地理概念、地形名称和地形空间分布等知识较多，教师通过采用读图指导、模型演示、多媒体等直观教学手段进行形象的讲解，帮助学生完成“由感性到理性、由已知到未知、由具体到抽象”的认知过程，并因势利导地对学生进行热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的教育。
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