二年级数学上册教案 认识除法（冀教版）
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表内除法
认识除法（1）
【教学目标】：
1、通过操作经历从任意分到平均分的过程，了解平均分的含义。
2、能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。
3、鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。
【教学重点和难点】：
重点：了解平均分的含义。
难点：把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。
【学具准备】：小棒、圆片等
【教学设计过程】：
一、铺垫孕伏．
1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多．
2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了．
3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．
二、探究新知．
1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念．
（1）两只小松鼠分10个松果，每只小松鼠可能分得几个松果？
（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把10个花片分成2份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．
（3）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。
（通过故事情境引入，激发学生的学习兴趣和求知欲，在这里让学生经历任意分的过程，为下面的平均分铺垫。）
（4）教师出示“10个平均分成2份，每份几个？”
教师让学生理解一下“平均分成2份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成2份就是指把10个花片平均分成2份，每份要分得“同样多”．（2）把 10个正方体平均分成2份，每份5个．
2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”．
（抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。）
3．说一说：“平均分”要注意什么？
4．判断．
投影出示一组图形．
（1）指出图中哪些是“平均分”？
（2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图．
（3）说出各图是把多少平均分成几份？
5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？
（通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。）
二、完成63页练一练。1、2、3题。
三、课堂小结：这节课你有什么收获？
四、板书设计：
平均分
每份分得“同样多”，就是平均分。
课后反思：
除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。
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表内除法
认识除法（1）
【教学目标】：
1、通过操作经历从任意分到平均分的过程，了解平均分的含义。
2、能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。
3、鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。
【教学重点和难点】：
重点：了解平均分的含义。
难点：把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。
【学具准备】：小棒、圆片等
【教学设计过程】：
一、铺垫孕伏．
1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多．
2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了．
3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．
二、探究新知．
1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念．
（1）两只小松鼠分10个松果，每只小松鼠可能分得几个松果？
（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把10个花片分成2份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．
（3）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。
（通过故事情境引入，激发学生的学习兴趣和求知欲，在这里让学生经历任意分的过程，为下面的平均分铺垫。）
（4）教师出示“10个平均分成2份，每份几个？”
教师让学生理解一下“平均分成2份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成2份就是指把10个花片平均分成2份，每份要分得“同样多”．（2）把 10个正方体平均分成2份，每份5个．
2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”．
（抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。）
3．说一说：“平均分”要注意什么？
4．判断．
投影出示一组图形．
（1）指出图中哪些是“平均分”？
（2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图．
（3）说出各图是把多少平均分成几份？
5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？
（通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。）
二、完成63页练一练。1、2、3题。
三、课堂小结：这节课你有什么收获？
四、板书设计：
平均分
每份分得“同样多”，就是平均分。
课后反思：
除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。
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