【大单元·任务制】统编版语文五下第八单元第10课时 语文园地八 教案

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第10课
课题：初试幽默表达----《语文园地》
内容分析： 本单元的《语文园地》有四项学习内容, 分别是“交流平台”“词句段运用"“书写提示"和“日积月累”。 “交流平台”是对单元阅读训练要素的归纳、梳理、总结和提升。其呈现形式是几个学习伙伴从不同角度交流三篇课文语言的共同特点——幽默风趣。本单元的阅读训练要素就是“感受课文风趣的语言”。语言的风格多种多样，风趣是其中一种。一个人语言风趣，既是其语言 能力的体现，也是智慧的体现。一篇文章的语言是否风趣，除了与作者有关，还与表达的内容 和希望达到的表达效果有关。“交流平台”的学习，还可以从阅读迁移到习作。教师可以鼓励 学生在《习作：漫画的启示》中尝试运用风趣的语言。 “词句段运用”安排了两项内容。一是体会比喻这一修辞手法如何生动形象地表现出事物、情景的特点，并学习运用比喻来描述一个情景；一是体会作者用举例子阐释某一观点的写法，并仿照写话。第一项内容中的两个例句，一个来自课文《手指》，一个来自课外。编者的意图是让学生感受到运用比喻是一种常用的表达方法。第二项内容是引导学生学习用举例子闹释观点的思维方法和表达方式。 “书写提示”编排的是颜真卿的《勤礼碑》（局部），为的是让学生通过阅读文字说明和观察图片，初步体会“颜体”楷书的特点， “日积月累”编排了五句名言警句。这些名言警句告诉学生何为君子，何为小人，激发学生，激发学生练习“颜体”楷书的兴趣。对君子的向往和对小人的警惕。积累名言警句，既要大声朗读乃至熟读成诵，也要在理解大意的基础上细心品味，体会其中蕴含的做人道理。
核心素养目标： ①文化自信：积累有关做人的名人名言。 ②语言运用：学会用比喻的修辞手法描述一种情景。 ③思维能力：欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。 ④审美创造：初步感知书法的魅力。
重、难点： 重点：理解和积累名句，感受启发。 难点：能仿写句子，表达自己的想法。
子任务之四：初试幽默表达 活动流程： 活动一：我是书写小能手 活动二：我是小小积累家
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：我是小小书写小能手
1. 谈话导入：同学们，观看《颜勤礼碑》影印拓本，说说颜真卿的字有什么特点。 2.课件出示书法作品。 3.全班交流分享。 4.点生回答 预设： 颜真卿的字很有力度。 教师追问：你能说说尤其是哪些字给你这样的感觉吗？ 预设：比如“序”“君”两个字就笔画丰满，浑厚有力。 5.继续引导观察：同学们再来仔细观察，同一个字在碑帖中，是一模一样的吗？比较两个“太”和两个“为”，说说自己的感受吧！ 6.点生交流感受 预设：在同一个碑帖中这两个字不一样，点画发生了变化。 教师小结：是啊，颜体同样的点画有不同的变化，生动多姿，节奏感强，这也正是书法艺术的魅力。 7.介绍颜真卿。 8.教师出示课件，讲解《颜勤礼碑》的书法特点。 9.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。 说一说我们在写楷体字时要注意什么 学生结合我们平时的写字经验说一说写字时的笔画技巧。 书法练习。 学生书法作品展示。
活动意图：教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。
活动二：我是小小积累家
1.教师导入：古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。 2.出示名言警句。 3.教师范读，相机指导读好“为”和“恻隐”“行”“长”这几个字的读音。 4.采用多种形式朗读，读准字音，读好停顿。 5.指导学生理解名言警句的大意，交流理解。 教师引导：日积月累的五句话中，你能读懂那一句呢？和你的同桌交流交流。 6.全班交流汇报。 7.课件依次出示译文，教师讲解。 8.教师提问：这些名人名言有什么共同点呢？ 预设：教我们做人的道理。 9.教师引导：这几句话都是古人关于“为人”的认识，揭示了一些做人的基本道理。我们再来齐读这几句话，边读边尝试背诵。（板书：君子之道 为人之理） 10.创设情境，尝试运用。 （1）课件出示情境运用。 （2）学生举手回答。 （3）全班齐读，加深印象。 11.教师总结：要处事，先为人，希望同学们在生活中尝试践行这些君子之道，为人之理。 学生读，全班齐读 小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？ 全班交流汇报。 这些名人名言有什么共同点？ 这些名人名言教我们怎样做人呢？ 指导读出古文的节奏和韵味。 学生有感情地朗读名人名言，熟读成诵。 背诵名人名言。 用书法纸抄写名人名言，既练字，又积累名人名言
活动意图：
板书设计： 书写提示：颜真卿《勤礼碑》 日积月累：君子之道，为人之理
完成练习纸题目：