5.5 跨学科实践：地球上的水循环 教案 2025-2026学年物理教科版八年级上册

5　跨学科实践：地球上的水循环
1．认识水的三种物态。
2．了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。
3．了解地球上的水循环现象。
4．了解水对人类生命的意义。
重点：让学生理解水的三态变化的相关情景。
难点：水循环中的物态变化。
【新课导入】
诗词导入
唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”那么，水是不是从“天上”来的呢 水奔流到海之后是不是“不复回”了呢 今天我们就来学习一下，看是不是像李白说的这样。
图片导入
如图所示，黄果树瀑布、黄山云海，水以不同状态呈现各个景区，供人们欣赏参观。今天我们学习《地球上的水循环》
【课堂探究】
一、多姿多态的水
结合教材P120调查“寻找地球上的水”，完成下列问题：
1．云、雨、雹、雪、雾、露、霜都是　水　的家族成员。
2．露、雾、云、雨、雪、霜的解释：
(1)露：在天气较热的时候，空气中的水蒸气在清晨遇到温度较低的树叶、花草等时，　液化　成　小水珠　附着在它们的表面上。
(2)雾和云：都是水蒸气在空气中遇冷　液化　成为小水珠。这些小水珠悬浮在空气中，在地面附近称为　雾　，在高空处则称为　云　。
(3)霜和雪：都是水蒸气的　凝华　现象而不是液体的凝固。霜是在地表的水蒸气遇冷，直接　凝华　为　冰晶　再附着在地面或草叶上；雪是天气较冷的时候，因空气中的温度低于0 ℃，水蒸气在空气中　凝华　成固体形态，形成冰晶(雪花)，在飘落时相互结合形成雪片或雪团。
(4)雹：是冰球。它的形成较复杂，云中的水珠被上升气流带到气温低于0 ℃的高空，凝结为小冰珠，小冰珠在下落时，其外层受热熔化成水，并彼此相结合，使冰球越来越大，如果上升气流很强就会再升入高空，在其表面凝结一层冰壳，经过多次上下翻腾，结合成较大的冰珠，当上升气流托不住它时，冰珠就落到地面上形成冰雹。
教师补充：
3．判断物态变化的类型的步骤：①物质的　初始　状态是属于固态、液态还是气态；②物质经历了物态变化后　最终　属于什么状态；③由　初始　状态与　末　状态确定物质中间的物态变化。
4．总结：在六种物态变化中，吸热的物态变化有：　熔化　、　汽化　和　升华　。放热的物态变化有：　液化　、　凝固　和　凝华　。
二、地球上的水循环
学生分组讨论阅读教材P121图5-5-5，思考下面两个问题：
1．找出河流的补给源：大气降水、　冰川融水　、湖泊水、　雪　等。
老师讲解：河流水与湖泊水之间的补给关系，取决于两者之间的　水位差　；当河流水位高于湖泊水位时，河流水补给湖泊，反之则由湖泊补给河流，因而湖泊对河流有“削峰补枯”的调蓄作用。
问题情境：有句话叫“井水不犯河水”，事实真的如此吗
同学们讨论：　不对　，井水水位与地下水有关，地下水与河流水之间存在相互补给关系，所以这句话是片面的。反例：黄河下游“地上河”始终是河水补给地下水。
引入新问题：同学们，古人一直使用河流水，河流水不见干涸；我们一直使用地下水，地下水也没有被我们用尽，这是为什么呢
2．水始终是在　循环　的。
老师讲读：水循环是指自然界的水在四大圈层中连续不断的运动过程。水循环发生的领域有： 海洋与陆地之间，陆地与陆地之间，海洋与海洋之间。海洋水体被蒸发后进入大气形成水汽，其中一部分水汽被输送到陆地上空以雨、雪等形式降落到地面；降落到陆地上的水，一部分沿地表流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流；二者经过江河汇集，最后又回到海洋。这种海陆之间的水分交换称为海陆间循环。
海水　蒸发　后形成的水蒸气，大部分在适宜的条件下，　液化　形成降水，降落在海洋中，形成海洋与海洋上空大气之间的水分交换，这种水分交换被称为　海上内循环　。陆地上的水中的一部分或全部(指内流区域)通过路面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到陆地上，这种陆地与陆地上空大气之间的水分交换称为　陆地内循环　或　内陆循环　。
让同学们阅读水循环示意图，找出海陆间循环并找出水循环的蒸发、水汽输运、降水、地表径流、下渗、地下径流环节。
问题情境：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句话用我们今天学习的水循环的观点来看合理吗 为什么
知识背景：在我国东部季风区，河流的补给源主要来自大气降水，河流中的水全部更新一次需要大概22天。
分析：“奔流到海不复回”这句话没有认识到黄河水参与了海陆间水循环，入海的黄河水可以通过海陆间水循环，经过蒸发、水汽输运、降水等环节再次变成黄河水，因此“不复回”的说法是不科学的。
老师给出修改后的说法：黄河之水天上来，奔流到海又回来。
三、保护水资源
水是宝贵的资源。地球上的淡水只占总水量的　2.78%　，大部分淡水分布在极地冰川与雪盖、高山冰川和永久冻土层中，不便于人类直接利用。人类的活动在大量消耗水资源的同时，还造成了水的污染，导致水资源危机。水资源危机不仅关系到人类的可持续发展，而且关系到人类的生存。大自然已向我们敲响了警钟!
请同学结合家庭生活中用水途径，举出所有可能的节水方法。
说明：通过介绍世界及我国缺水及水污染的现状，提出合理利用和保护水资源的严肃的社会问题，激发学生开展自主探究的热情，帮助学生养成节约用水的习惯，增强防止污染、保护环境的意识，鼓励学生投身到合理利用和保护水资源的科学活动中去。
人类面临日趋严重的环境问题：人口问题、温室效应、热岛效应、厄尔尼诺现象、臭氧层被破坏、土地荒漠化、酸雨现象、森林的破坏、物种的消失、垃圾泛滥等，我们必须将可持续发展推向行动。
本节教学由于充分发挥了学生的主体作用，充分开放教学空间，学生通过阅读和讨论，认识了自然界的水循环及当前由于各种因素导致的水资源匮乏，通过自主合作学习，树立了环保意识和科学的发展观。整个教学过程紧凑，学生积极性高，踊跃发言，教学效果好。