6.4 跨学科实践：密度应用交流会 教案 2025-2026学年物理教科版八年级上册
文档属性
| 名称 | 6.4 跨学科实践：密度应用交流会 教案 2025-2026学年物理教科版八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 121.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2025-06-03 18:42:36 | ||
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文档简介
4 跨学科实践：密度应用交流会
1．知道密度知识的应用。
2．能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。
重点：正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。
难点：利用密度知识分析和解决实际问题。
【新课导入】
情景导入1
古希腊叙拉古国国王曾给工匠一锭金块，让他做一顶纯金王冠。尽管王冠的质量和金块的质量相等，但国王还是怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，他要阿基米德鉴定王冠是不是用纯金制成的，但是不能损坏它。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要领。一天，他在洗澡时突然灵光一闪，找到了鉴定的方法。他把王冠和同等质量的纯金放在盛满水的两个盆里，发现放王冠的盆里举办出来的水比另一盆多。这就说明王冠的体积比相同质量的纯金的体积大，因此证明了王冠里掺进了其他金属。
其实阿基米德运用的就是密度的有关知识。今天，我们就一起去探究密度知识的具体应用吧!
情景导入2
根据上节课的学习，我们已经了解了密度知识在矿山、油田等方面的应用，知道了如何判断纪念币是不是纯金做的，如果要判断一下这个铅球是不是铅做的呢 应该如何判断 需要测量哪些物理量 如何测量这些物理量呢 从而引入新课。
【课堂探究】
密度知识应用交流会，首先要明确：
(1)质量是物体的 属性 ，而密度是物质的 特性 ，如一瓶水用去了一半，剩下一半的质量 只是原来的一半 ，而密度 不变 。
(2)一个物体的质量 不随 温度变化，但密度 随 温度变化。
(3)一个物体的状态发生变化时，质量 不变 ， 但因为体积要发生变化，所以密度要 发生变化 。
报告1 测量浮石的体积
学生甲：我们探究的课题是“测量浮石的体积”。用天平直接测量浮石样本的质量m。
学生乙：(板书) m= g 。
学生甲：用量筒测量浮石样本的体积时，我们发现浮石放入水中时，浮石具有吸水性，这样测出来的浮石样本的体积偏大。
我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水，读出体积为V1，让浮石吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V2，由此计算浮石样本的体积V=V2-V1。
学生乙：(板书，演算)V1 = cm3
V 2= cm3
V = V2-V1= cm3- cm3= cm3
ρ== 。
学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。
(学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述)
学生丙：浮石吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服浮石的吸水性，我们采取在浮石的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。
学生丁：我在想，我们为什么不测量整块浮石的密度呢 这样，我们可以用电子磅秤测得浮石的质量，从而计算出整块浮石的体积。
报告2 估算人民英雄纪念碑的质量
学生甲：我们的探究课题是“人民英雄纪念碑的碑心石有多重”。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和纪念碑一样材质的花岗岩来测密度。
我们先用天平测出花岗岩样本的质量m1；
学生乙：(板书)m1= g ；
学生甲：在量筒中倒入一定体积的水，读出示数为V1，将花岗岩样本放入量筒中，读出此时水面对应的刻度值为V2，计算花岗岩样本的体积V样本。
学生乙：(操作并计算)V样本=V2-V1= cm3- cm3= cm3
V== 。
学生甲：根据教材可知纪念碑的体积，再根据公式m=ρV计算出纪念碑的质量。
学生乙：(板书)m=ρV= 。
报告3 铅球是铅做的吗
学生甲：我们从体育器材室选择了一个铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为m。
学生乙：(板书)m= kg。
学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。
学生乙：在学生甲的描述下进行操作。
学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积V，即铅球的体积。
学生乙：(板书) V水 = V = L
学生甲：根据ρ=可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅=11.3 g/cm3。
学生乙：(板书)ρ== 。
ρ球 ρ铅
学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的!请同学们对我们的实验提出改进意见。
学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式V=πr3进行计算。
学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100 cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400 cm3的水，做标记500 cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。
师：大家太棒了!每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报
本节课是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。体现了物理来源于生活又要服务于社会和生活。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题时的能力。
1．知道密度知识的应用。
2．能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。
重点：正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。
难点：利用密度知识分析和解决实际问题。
【新课导入】
情景导入1
古希腊叙拉古国国王曾给工匠一锭金块，让他做一顶纯金王冠。尽管王冠的质量和金块的质量相等，但国王还是怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，他要阿基米德鉴定王冠是不是用纯金制成的，但是不能损坏它。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要领。一天，他在洗澡时突然灵光一闪，找到了鉴定的方法。他把王冠和同等质量的纯金放在盛满水的两个盆里，发现放王冠的盆里举办出来的水比另一盆多。这就说明王冠的体积比相同质量的纯金的体积大，因此证明了王冠里掺进了其他金属。
其实阿基米德运用的就是密度的有关知识。今天，我们就一起去探究密度知识的具体应用吧!
情景导入2
根据上节课的学习，我们已经了解了密度知识在矿山、油田等方面的应用，知道了如何判断纪念币是不是纯金做的，如果要判断一下这个铅球是不是铅做的呢 应该如何判断 需要测量哪些物理量 如何测量这些物理量呢 从而引入新课。
【课堂探究】
密度知识应用交流会，首先要明确：
(1)质量是物体的 属性 ，而密度是物质的 特性 ，如一瓶水用去了一半，剩下一半的质量 只是原来的一半 ，而密度 不变 。
(2)一个物体的质量 不随 温度变化，但密度 随 温度变化。
(3)一个物体的状态发生变化时，质量 不变 ， 但因为体积要发生变化，所以密度要 发生变化 。
报告1 测量浮石的体积
学生甲：我们探究的课题是“测量浮石的体积”。用天平直接测量浮石样本的质量m。
学生乙：(板书) m= g 。
学生甲：用量筒测量浮石样本的体积时，我们发现浮石放入水中时，浮石具有吸水性，这样测出来的浮石样本的体积偏大。
我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水，读出体积为V1，让浮石吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V2，由此计算浮石样本的体积V=V2-V1。
学生乙：(板书，演算)V1 = cm3
V 2= cm3
V = V2-V1= cm3- cm3= cm3
ρ== 。
学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。
(学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述)
学生丙：浮石吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服浮石的吸水性，我们采取在浮石的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。
学生丁：我在想，我们为什么不测量整块浮石的密度呢 这样，我们可以用电子磅秤测得浮石的质量，从而计算出整块浮石的体积。
报告2 估算人民英雄纪念碑的质量
学生甲：我们的探究课题是“人民英雄纪念碑的碑心石有多重”。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和纪念碑一样材质的花岗岩来测密度。
我们先用天平测出花岗岩样本的质量m1；
学生乙：(板书)m1= g ；
学生甲：在量筒中倒入一定体积的水，读出示数为V1，将花岗岩样本放入量筒中，读出此时水面对应的刻度值为V2，计算花岗岩样本的体积V样本。
学生乙：(操作并计算)V样本=V2-V1= cm3- cm3= cm3
V== 。
学生甲：根据教材可知纪念碑的体积，再根据公式m=ρV计算出纪念碑的质量。
学生乙：(板书)m=ρV= 。
报告3 铅球是铅做的吗
学生甲：我们从体育器材室选择了一个铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为m。
学生乙：(板书)m= kg。
学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。
学生乙：在学生甲的描述下进行操作。
学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积V，即铅球的体积。
学生乙：(板书) V水 = V = L
学生甲：根据ρ=可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅=11.3 g/cm3。
学生乙：(板书)ρ== 。
ρ球 ρ铅
学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的!请同学们对我们的实验提出改进意见。
学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式V=πr3进行计算。
学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100 cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400 cm3的水，做标记500 cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。
师：大家太棒了!每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报
本节课是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。体现了物理来源于生活又要服务于社会和生活。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题时的能力。
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