14 小马过河 教学设计

《小马过河》
【学情分析】
《小马过河》篇目 长，讲故事难度大，课后第二题有意罗列了 12 个关键词语，分成四组，每一组词语分别指向一个具体的故事情节，按照故事的起因、经过、结果顺序排列。这是在本册第 3、4、6 课，学生进行借助图片讲故事的训练后， 脱离图片这种具象支架，训练学生借助词语把长故事讲完整、讲清楚。课后第一题引导学生分角色朗读，也是在引导学生走进课文、融入角色、理 解内容，把有趣的对话灵活融入讲故事的过程中，用恰当的语气讲述，在讲完整的基础上尽量把故事讲得有趣，有梯度地提升学生讲故事的能力。
【教学目标】
教学目标：
文化自信：培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。
语言运用：通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。
思维能力：理解课文内容，由扶到放，创设情境，读悟结合。
审美创造：懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。
【教学重点】
1.品读课文，读好人物对话，体会寓言故事文体的特点。
2.能根据课文内容，用自己的话说说“亡羊补牢”这个成语的意思。并能简单谈谈自己的看法。
【教学难点】
能根据课文内容，用自己的话说说“亡羊补牢”这个成语的意思。并能简单谈谈自己的看法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
环节 一、单元导入，主题回顾本单元老师一直带着大家读有趣的故事，看谁的办法好。《寓言二则》里的古人有办法，《画杨桃》里的老师有办法。二、任务驱动，明确新内容今天我们走进新课文去看看动物有办法。伸出你的小手跟我一起板书课题：《小马过河》
一、谈话导入
二二、任务1：识字学词知故事 二、初读课文，识记生字1.游戏助小马，认读生字（出示生字）（1）老师用词语引出故事背景。（2）学生集体读，巩固字音。重点指导：易读错的字：“棚”是后鼻音。磨坊的读音。2.交流方法，识记字形，理解字义（1）多种多样的识字方法分享（2）轻声词语指导：伯伯、试试（3）多音字：“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：把东西磨成粉的地方——磨坊，染布的地方——染坊，榨油的地方——榨坊，酿醋的地方——醋坊。
任务二：还原场景，由“果”寻“因”三、任务2：走进对话探故事 一、第一次丢羊场景接下去就让我们一起走进第一次丢羊的场景。1.猜第一次丢羊的心理2.师生合作读3.现在你们知道第一只羊丢的原因了吗？二、还原第二次丢羊的场景1.进情境，读好对话（1）扮街坊，进行劝说①采访：现在你们就化身成一个个街坊了。看到他的羊圈破了个窟窿，羊被叼走了。你的心情怎么样？为什么？②劝说：谁想带着你们刚才担心、着急、关心等心情来劝劝他呢？③指导个别劝说——全班齐劝说（抓住“赶紧”、“堵上”、“吧”）2.进情境，体会养羊人不以为然过渡：街坊这么着急的劝说，可养羊人又是怎么回答的呢？（扮养羊人，读好反问）3.同桌演，读好对话（自由读——展示读）三、品人物，辨“果”“行”1. 师继续讲述故事：养羊人没有听街坊的劝告，所以——谁能再用上“原来”来说说第二只羊丢原因。不听劝告、狼又钻、又叼走小结：看来“不听劝告”的行为，就造成了——“羊又丢了”的结果。同桌思辨：能否删除“原来”（1）同桌思辨（2）汇报交流
四、任务3：走进故事谈看法 1.叙说故事结尾，理解“后悔”（1）采访，体会心情，理解“后悔”①联系上下文，理解“后悔” ②出示“悔”的古体字。③勾连生活实际，聊“后悔”的事2.前后比较，感悟人物变化过渡：养羊人，现在知道自己做错了，所以他很后悔，于是他——他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实。①同桌比较句子②汇报交流，谈感受③进行小结3.谈看法，明道理小组讨论、思辨看法4.联系自己的生活经历，内化寓言的道理。
五、小结 孩子们，我们说今天这节课，我们不仅读了这一个亡羊补牢的故事，还谈了自己的看法，还明白了一个道理，那就是。亡羊补牢，为时未晚。下节课我们还要用这样的方法来学习下一则寓言故事，叫揠苗助长。
作业设计 今天回去还有一个小任务小挑战，请你将这个故事讲给爸爸妈妈听。学有余力的同学从下面几个寓言故事中选几个读一读，也可以和爸爸妈妈或小伙伴交流自己的看法。