课件14张PPT。第三章第3节 硫的转化 含有硫元素的物质在自然界中依靠大自然的作用进行相互转化。那么，在实验室中怎样实现这些物质间的转化呢？二、实验室里研究不同价态硫元素间的转化
提出问题设计实验探究不同价态硫元素的转化
－2 0 ＋4 ＋6 实验可以选取H2S、S、SO2、 浓硫酸这些
含硫的物质及合适的氧化剂和还原剂 1.转化关系无色、有刺激性气味、有毒气体2.二氧化硫的性质比空气密度大易溶于水易液化(1)物理性质：（2）化学性质①酸性氧化物的通性a.与水反应 SO2+H2O H2SO3b.与碱性氧化物的反应SO2 + CaO = CaSO3 a.与水反应 c.与碱的反应：CaSO3＋ H2O+SO2=Ca(HSO3)2 SO2＋Ca(OH)2=CaSO3↓＋ H2O思考:1.向澄清石灰水中持续通入二氧化硫的现象？2.是否能用澄清石灰水来鉴别二氧化碳和二
氧化硫？SO2＋2NaOH=Na2SO3 ＋ H2OSO2的尾气处理可用NaOH溶液练习:
写出SO2与NaOH溶液反应的化学方程式d.与盐的反应：SO2＋Na2SO3 ＋H2O=2NaHSO3SO2+2NaHCO3=Na2SO3+2CO2＋H2O
除杂：CO2（SO2）:思考：通入盛有饱和NaHCO3溶液的洗气瓶SO2+Na2CO3=Na2SO3+CO2②氧化性SO2+H2S=3S↓+2H2O③还原性a.与O2反应:2SO2+O2 2SO3
b.与氯水反应:
Cl2 ＋ SO2 ＋ 2H2O ＝H2SO4 ＋2HCl思考:氯气与二氧化硫均有漂白性，若将这两种气体等物质的量混合，通入品红溶液中，有何现象？若通入紫色石蕊试液中呢？④漂白性
能使品红等有色物质褪色c.使酸性KMnO4溶液褪色应用：用来检验SO2漂白原理：SO2与有色物质反应生成无色物质，
加热可恢复原色。注：SO2不能漂白酸碱指示剂（使紫色石蕊溶液变红但不退色）（三）酸雨及其防治1、酸雨的概念：大气中正常降水的pH为5.6，
通常将pH小于5.6的降水叫酸雨。粉尘3.酸雨的防治 (1)从实际出发，对酸性物质的排放加以控制； (2)改变能源结构，开发利用新能源，
从根本上解决。 (1)酸雨会使湖泊的水质变酸，导致水生生物死亡；
(2)酸雨浸渍土壤，会使土壤变得贫瘠；
(3)长期的酸雨侵蚀会造成森林大面积死亡、
建筑物、古迹遭到破坏等等。2.危害本节课结束，谢谢！！！教学设计
教学主题
二氧化硫的性质
一、教材分析
本节内容是鲁科版必修一《第三章硫的转化》中的一部分，此前教材编排涉及钠、铁、氯、碳、氮等元素及其化合物知识点。二氧化硫作为硫家族成员之一，贯穿元素硫整个知识体系，衔接单质、氧化物、酸及其盐之间的转化，是硫元素知识框架中不可缺少的部分，同时也为必修二以及选修的学习打下基础。因此，本节课起到承上启下的作用，是无机物中元素及其化合物学习的一个重点。另外二氧化硫是一种常见的大气污染物之一，使用不当会引起酸雨等环境问题，体现出化学对生活、生产的实际应用。
二、学生分析
学生前期通过学习钠、铁、氯、碳、氮等元素及其化合物知识点，已经掌握元素及其化合物的学习方法，并初步具有基本实验技能。通过类比法和化合价法学习二氧化硫，可进一步完善对硫家族知识框架的形成，同时又为硫及其化合物之间的转化认识做好铺垫。学生在初中已经接触过酸雨，通过进一步网络查询，逐步系统认识酸雨形成、危害和防治，认识二氧化硫的功与过。
三、教学目标
知识与技能：了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质和应用。了解
二氧化硫对环境污染，知道酸雨形成和防治方法。
方法与过程：通过网络查询资料，了解二氧化硫的物理性质，以及引起酸雨的原因和对环境的影响，培养学生自学能力；预测二氧化硫的化学性质，利用实验探究二氧化硫的化学性质，培养学生团结协作能力、实验能力；利用数字实验室探究酸雨的酸性变化，认识酸雨形成机制以及二氧化硫部分性质。
情感态度与价值观：通过酸雨的引入，建立环保意识，增强社会责任心，同时培养学生学以致用意识，树立化学来自生活，又服务于生活的学习理念。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
网络资料收集，让学生能够通过上网查询有关二氧化硫的性质以及酸雨的形成、危害和防治的图片或者视频，建立初步认知，并从中学会正确利用网络，培养学生独立思考问题的能力；条件限制，不能学生分组实验，视频播放，让学生对自己预测性质加以验证；引入数字化实验，探究酸雨的酸性随时间变化原因，并制作小视频展示，了解其反应机理。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
展示
请展示有关二氧化硫造成的环境问题。补充展示鲜花漂白对比图片。
学生展示网上查询的资料图片或者视频
网络图片或视频
导入
本节课来认识一下二氧化硫，它具有什么性质呢？
活动1
适当归纳点拨
学生分组展示对二氧化硫物理性质和用途的认识
实物展台投影学生预学案。
活动2
给定一定范围的试剂，让学生分析、设计实验
学生分组讨论，预测二氧化硫的化学性质，并设计实验方案
实验
视频播放二氧化硫有关化学性质实验（二氧化硫有毒，需在通风橱进行）
学生更改自己的预学案
活动
学生角色扮演，从企业家、环保人士、农民、化学家等角度叙述对酸雨的不同见解
展示
提出问题：酸性如何变化？为什么？
学生利用数字化实验测定酸雨酸性变化过程的活动视频
手机记录活动过程
展示数字化实验图像
训练与评价
问卷星：练习和自我评价
学生利用手机完成问卷星
手机、问卷星
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、学生自我活动的安排：网络查询有关资料、学生探究酸雨酸性变化活动、视频制作、角色扮演等活动来调动学生的自主意识，培养学生独立思考能力、动手能力，让学生体验生活、体验化学在生活中的独特魅力和成功的感受。
2、白板与视频的使用，更加安全、直观化，可以让学生比较形象的审视二氧化硫的学习角度，有利于学生建立二氧化硫整体框架，便于理解和记忆。
3、翻转课堂，让学生成为学习的主体，让学生参与整个过程。
4、引入数字化实验，让学生接触比较先进的实验仪器和理念，为今后的高层次发展提供助力。
