苏教版八年级下册第二单元第10课《陋室铭》 教案 表格式

《陋室铭》 教学案
学 科
中学语文
学 校
大港中学
教 者
朱双娣
班 级
八年级
课 题
陋室铭
课 型
文言课
地 点
八（1）
时 间
3．23
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）《陋室铭》是苏教版八年级下学期第二单元的
( http: / / www.21cnjy.com )一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”，表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。学生经过七年级一学期及八年级上学期的学习，
( http: / / www.21cnjy.com )已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤本。本节课是想在此基础上养成学生自觉诵读的习惯，掌握相关文言词语，初步培养文言文的语感，学习托物言志的写法，通过理解作者的节操，引导学生正确确立自己的志趣追求。
问题设计
问题一：说说文中有哪些疑难词句。 问题二：作者为什么要为陋室写“铭”？ 问题三：既然是写陋室，为什么一开始写“山”和“水”？ 问题四：作者从哪些方面写了陋室？ 问题五：在作者看来，陋室真的简陋吗？
教学构想及目标:首先让学生独自利用课前时间疏通文意，扫清词
( http: / / www.21cnjy.com )句音、形、意障碍，并读熟课文。在此过程中，要求学生提出问题。然后，分组（全班有8个学习小组）讨论各自发现的问题，交流他们的收获和感受，形成小组意见。最后，针对各组问题，请组员利用网络资源信息和课本完善同学们讨论形成的成果，从而对本节课的知识初步理解。有条件的组员利用网络资源搜索图片、视频为学生创设情境，体会本文所描写的情境及所表达的志趣。课后，可引导学生通过网络资源搜索采用托物言志写作方法的相关文章，进一步领会本文的写作技巧。知识目标：1）掌握相关文言词语。 2）流畅的、有感情的诵读课文。 3）背诵并独立翻译课文。 能力目标：1）学习托物言志的写法。2）尝试在写作中使用托物言志的写作技巧。情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生树立正确的生活志趣。
教学重点：
多形式的诵读课文，多角度的欣赏课文。
教学难点：
托物言志的写法。
教学方法：
1．诵读法：“诵读是解读文
( http: / / www.21cnjy.com )言文的敲门砖”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味。2．提问法：为了在课堂教学中训练学生的
( http: / / www.21cnjy.com )形象思维能力，提高对文章整体的把握能力，我课前安排学生提问，并小组讨论、提炼出有价值的问题在全班交流，最后又通过师生互动设计板书表现出来。3．合作法：在合作学习之前，我要求学生一定要先独立思考、独立准备，然后才能够进行合作学习，才能够做到同学之间互帮互助，互相交流。4．多媒体及游戏、比赛等方法的运用，主要是起到一个激发学生学习兴趣的作用。
所需设备：
电脑多媒体辅助设备、网络资源、黑板
教师活动
学生活动
设计意图
1.采用情景导入，出示“陋室”图，由此引出课题《陋室铭》。 2.教师有感情的背诵全文（教师故意背错某个词）。 3.教师指导学生进行朗读，要求学生读准确、读流畅。 4. 教师指导学生进行翻译并及时归纳总结，突出重点词句。 5.教师指导学生独立思考两个问题：一是作者为什么要为陋室写“铭”？二是既然是写陋室，为什么文章一开始要写“山”和“水”？ 6. 教师指导学生讨论两个问题：一是作者从哪些方面写陋室？二是陋室真的简陋吗？ 7. 教师继续指导学生进行朗读，要求学生读出节奏、读出感悟。 8. 引导学生深入思考：作者在本文
( http: / / www.21cnjy.com )引用历史典故的作用是什么？引用孔子的话：“何陋之有”又有什么用意？通过分析解读，领悟文章的中心句以及托物言志的写作技巧。 9. 指导学生背诵全文，教师可以以答问的形式引导学生背诵相关的语句。随后采用游戏接龙背诵。 10. 思维延伸：在物质生活日益丰富的今天，如何看待本文作者所表达的“惟吾德馨”的道德情操？
1.学生将图中的居室与自己的居室相对比，说说对其居室的看法。 2.学生按要求在书中画出难读的字词，并给老师“挑刺”。 3.学生采用轮读、个读、听读等多形式朗读，做到5分钟内至少读3次。 4.学生对照注解独立翻译全文。（不准讨论，不准查看资料，只依靠自己的大脑） 5.通过网络，指导学生了解作者的生平及写作本文的背景，引导学生在文本中寻找回答问题的突破点。 6.学生在独立思考的基础上再分组讨论，尤其是对于第二个问题，学生会形成两种不同的意见，可适当展开辩论。 7学生在初步理解文本的基础上在此进行朗读训练，力求读出美感与韵味。学生之间进行赛读，看谁读得好，领悟快，进步大。 8. 师生互动交流，在交流的过程中
( http: / / www.21cnjy.com )，师生合作设计板书，要求学生抓住中心句：“斯是陋室，惟吾德馨”。经过的讨论与教师的指导，完成板书设计，用多媒体展示师生共同设计的板书。 9.学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上，学生根据自己的情况及时背诵。 10.学生可以展开辩论。如果课堂上没有足够的时间进行交流，学生可以利用课后时间上网查找相关资料，展开充分讨论。
1.这一活动让学生从已知走向未知，通过比较，初步感受“陋室”，激发学生的兴趣。板书课题。 2.教师用语言激励学生，欢迎学生与教师竞争。这样学生的注意力就集中在听读中，同时激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。 3.朗读是文言文教学中的重要手段，这一活动使学生感到以读为乐。 4.这一活动是在学生预习的基础上进行的，旨在培养学生独立思维的能力、独立学习的品质。 5.这一活动是引导学生欣赏文本，进一步理解课文。因为问题较为简单，故不需要讨论。 6.这一活动旨在激发学生的合作精神及其思辨能力。 7.这一活动，旨在训练学生的朗读能力，通过比较与反复操练，提升朗读水准，领悟文章精髓。 8.这一活动，主要是充分展示师生互动的过程，
( http: / / www.21cnjy.com )板书设计融入学生之前提出的几个主要问题，并体现本文的写作手法——托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深理解。 9.这一游戏式的学习活动可以激发学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。 10.这一活动旨在引导学生树立正确的生活志趣。