4 电磁铁 教学设计（表格式）

西安市浐灞第一小学 精心 精细
教学内容 4.电磁铁 课时 1课时 预计上课时间
教学理念 学生在总体认识能量的基础上，具体体验机械能、热能、电能、声能、光能、化学能、磁能等各种各样的能量在生活中客观存在的现象，并认识到这些能量之间是可以相互转换的，电磁铁就是把电能转换成磁能的装置。本课通过一系列活动，认识电磁铁及其在生产生活中的广泛应用，突出了制作与探究技能的训练，体现了在“做”中体验、理解科学概念的思想。
教材分析 《电磁铁》是苏教版科学六年级下册第1单元《神奇的能量》的第4课。在前一课《能量的转换》中，学生通过大量的具体事例，认识到能量是可以进行相互转化的。本课以具体电磁铁为例，深入学习了电能是如何转换成磁能的。并通过实验探究在电能转换为磁能的过程中，哪些因素会影响电磁铁磁力大小，是一节典型的实验课。 本课教学内容分三个部分。第一部分，学会制作电磁铁，比较电磁铁与磁铁的相同与不同之处。在这个过程中了解电磁铁的特点：通电后有磁性，断电后磁性消失； 电磁铁磁力有大小，磁极方向可以改变。第二部分，做探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关系的实验，掌握探究实验的基本方法、程序和要求，知道如何来改变磁力的大小。第三部分，通过阅读资料，认识电磁铁在生产生活中的应用。
学情分析 在学习本课之前，学生学习了电和磁，认识了电和磁的一些基本特征，同时在前一课《能量的转化》一课中也了解到不同的能量之间是可以相互转化的，这些都是学习本课知识的基础。电磁铁在生活中有着广泛的运用，但六年级学生对此的了解确很不够，他们不知道什么是电磁铁，因此课的起始就直接安排了制作电磁铁的活动，认识到利用电流产生磁性的装置就叫作电磁铁。同时，通过前五年的学习，六年级学生已经具备了一定的科学探究能力，所以在本课教学中，教师应该因势利导，注意以旧知引新知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
教学目标 科学观念： 1.理解电磁铁的基本构造和工作原理，知道通电导线绕在铁芯上可以产生磁性，断电后磁性消失。 2.认识电磁铁在生活中的实际应用，如电铃、电磁起重机等，体会电磁铁对现代科技发展的重要作用。 科学思维： 1.通过实验观察和数据记录，分析电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小之间的关系，培养归纳与推理能力。 2.能够提出与电磁铁相关的科学问题，并设计简单的实验方案进行验证，发展科学探究的思维能力。 探究实践： 1.能够利用电池、铁钉、导线等材料制作简易电磁铁，并通过实验探究影响电磁铁磁性的因素。 2.学会记录实验现象和数据，分析实验结果，得出合理结论，并与同伴交流实验发现，提升实验操作与总结能力。 态度责任： 1.培养对电磁现象的好奇心和探究兴趣，乐于动手实践，体验科学探究的乐趣。 2.认识到电磁铁技术对社会发展的推动作用，树立利用科学知识解决实际问题的意识，增强社会责任感
教学重点 认识电磁铁的特点。
教学难点 探究影响电磁铁磁力大小的因素
教学方法 与策略 探究发现法、实验探究法、小组讨论法
教学评价 观察提问、小组汇报
教学资源与工具 教师材料：教学课件、学生活动手册、视频资料。 学生材料：铁钉、漆包线、电池、电池盒、若干连接导线；回形针或大头针、条形磁铁、小磁针等。
教学过程
教 学 步 骤 学 生 活 动 教 师 活 动 设 计 意 图
任务（一）： 认识并制作电磁铁 回答：不能 学生猜测 观察实验 回答：电能转换为了磁能 学生实验，填写记录单 实验人员吸引回形针数量
学生汇报：制作的电磁铁能够吸引多少回形针。 1．出示一块磁铁、一盒回形针，演示磁铁吸起回形针。 出示铁钉，它能吸起回形针吗？ 2.出示漆包线（两头已经用沙皮纸磨掉外面的油漆），如果把漆包线缠绕在铁钉上，能吸起回形针吗？再给它通上电呢？断电呢？3.演示实验 4.在这个过程中，能量是怎么转化的呢？ 5.小结：是的，电能可以转换为磁能，利用电流产生磁性的装置叫作电磁铁。 6.．大家想不想做一个这样的电磁铁？ 出示制作方法，学生制作，并试着用这电磁铁去吸引回形针，并记录你制作的这个电磁铁能够吸引出多少回形针。 （1）把导线按照同一个方向缠绕在铁钉上。预留10厘米左右导线，确保可以连通电源。 （2）将导线的两端连接到电池上。 （3）接通电路，把铁钉移到回形针上方。 （4）记录电磁铁能吸多少回形针。 注意：通电时间不能太长！ 由学生已有知识磁铁引入，通过制作电磁铁，知道电磁也是一种能量，并了解电能转换成磁能的过程，同时在此活动中渗透了磁铁与电磁铁的相同与不同，为下面比较它们的异同埋下伏笔。
任务（二）： 比较电磁铁与磁铁的异同点 回答：有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极相吸；能指南北 全班交流并确认方法，学生仿照磁铁的研究方法进行观察研究。 交流：相同点：都有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极相吸；能指南北。 不同点：电磁铁的磁性、磁力大小、磁极的方向可以改变，而磁铁不可以。 1．我们制作的电磁铁都能或多或少的吸引回形针，那它和普通的磁铁有什么相同或不同之处呢？还记得磁铁有哪些特征吗？ 2．那电磁铁是否也具备这些特征呢？我们该怎么来进行研究呢？ 3.出示实验记录单和要求：（1）先独立研究，寻找磁铁与电磁铁的异同； （2）选择一种记录方式进行记录 4.说一说电磁铁和磁铁之间的异同？ （3） 第一个活动制作电磁铁，学生看到铁钉绕上线圈后，通上电也具备了磁铁吸铁的特征，那么这一被命名为电磁铁的装置是否也具备磁铁的其他性质呢？它跟普通的磁铁存在哪些差异呢？这样的研究使学生能够更深入的认识电磁铁。同时，借助已有的磁铁的概念，使学生建立起新旧知识的联结，使学生能够更好的学习电磁铁。
任务（三）：探究影响电磁铁磁力大小的因素 学生提出假设：可能与电磁铁电流大小、线圈匝数、铁钉大小等有关。 每个小组挑选一个进行设计研究。 学生以小组为单位讨论并完成实验方案的设计，并在班级内讨论、交流，并对自己的方案进行修改和完善。 学生分组实验，观察记录。 学生汇报实验现象与结果，得出结论。 1．在刚才的活动中，同学们发现，不同的电磁铁吸引的回形针的数量是不同的，也就是说电磁铁的磁力是有大有小的，磁力是可以改变的，请学生仔细观察各小组制作的电磁铁的差异，想想看，到底是什么因素会影响到电磁铁的磁力的大小呢？ 2．指导学生设计实验验证：你们认为与什么因素有关？该怎么实验？需要注意什么？ 3．教师总结：通过我们的研究我们了解到电磁铁磁力大小与这些因数有关（指着黑板）铁钉越大，磁力越大；导线绕的圈数越多，磁力越大；电量越大，磁力越大；导线越粗，磁力也越大。 六年级学生对对比实验的要求及具体步骤已经有了认识，因此，在这一环节中，教师只需激发出学生探究的欲望，并对探究过程给予必要的指导。应该让学生自主的去进行研究，从而提高学生的学习探究能力。
任务（四）：应用与拓展 回答：电铃、电风扇、电磁起重机、磁悬浮列车 鼓励学生大胆创新 1．谈话：在我们的生活中你能找到电磁铁吗？其实在我们周围到处都有电磁铁的存在。 2．请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？ 将所学与生活实际相联系，通过自己设想的运用场景，发展学生运用所学的能力以及创新能力。
作业设计 作业内容 设计思路
基础作业 1．发现了磁感应生电的原理的科学家是（ ）。 A．张衡 B．瓦特 C．法拉第 D．达尔文 2．线圈缠绕圈数相同时，使用几个电池串联的电磁铁磁力最大。（ ） A．1 B．2 C．3 D．4 3．可以作为电磁铁的内芯。（ ） A．塑料棒 B．铝棒 C．铜棒 D．铁棒 4．小电动机通电后转子能转动的秘密是（ ）。 A．磁铁的作用 B．电磁铁的作用 C．磁铁和电磁铁的相互作用 D．电磁铁和电磁铁的相互作用 5．改变电磁铁南北极的方向，下列方法不正确的是（ ）。 A．改变线圈的缠绕方向 B．改变铁芯的方向 C．改变电池的正负极方向 D．以上方法都不对 二、拓展作业 请查阅资料，了解电磁铁在生活中的应用（如电铃、磁悬浮列车等），并选择一种应用，用图文结合的方式简要说明其工作原理，制作成一张A4大小的科普小报。 三、实践作业 利用电池、铁钉、绝缘导线等材料，自制一个简易电磁铁。尝试改变线圈匝数或电池数量，观察电磁铁吸力变化，并记录实验结果，总结规律。 通过活动记录单，认真记录实验现象。通过观察生活中的事例，巩固本课所学知识。
板书设计
教学反思