Unit 1 Making friends Period 2 Greet friends with body language 表格式教学设计

Unit 1 Making friends Period 2 Greet friends with body language
教学设计
一、语篇研读
What:
文本语境属于“人与社会”中的“社会服务与人际沟通，文明礼貌”。新学期到来，Mike 和 Sarah 初次见面，Mike 开心的打招呼问候，用手指向自己做自我介绍，Sarah 微笑的挥手回应并介绍自己的名字，两人言语举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。眼神交流 eye，认真倾听 ear，自信表达 mouth，友善体态 arm, hand。
Why:
编者通过呈现 Mike 和 Sarah 热情、友好的首次会面情景，点明了本课的主题意义，即积极主动结交朋友，文明礼貌与人沟通。从问候用语、体态语言、眼神交流等向学生传递出敢表达、善表达的重要性。引导学生主动社交，在集体中结交志同道合的朋友，关注与人交往时的礼仪。同时通过认识中外交友礼仪差异，知道中外文化差异。
How:
本语篇是典型的日常生活对话，涉及交友呈现的简单句型，如“Hello/ Hi”热情地向他人打招呼，“My name is.../I’m...”进行自我介绍，以及身体部位的核心词汇:ear, eye, mouth ,arm, hand,配图清晰呈现人物交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的语言：Hello. My name is ...“My name is.../I’m...” 以 及 身 体 部 位 的 核 心 词 汇 :ear, eye, mouth ,arm, hand,交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等;（学习理解）
2.能通过游戏巩固所学的核心词汇，用正确的肢体语言和朋友交流；（应用实践）
3.能在语境中运用所学的核心语言和同伴进行对话，主动社交，在集体中结交志同道合的朋友，关注与人交往时的礼仪。(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
ear, eye, mouth, arm, hand
【核心句型】
Hello. My name is ...“My name is.../I’m...”
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的 语言：Hello. My name is ...“My name is.../I’m...”以及身体部位的 核心词汇: ear, eye, mouth ,arm, hand,交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等; 根据单元创设的主题迎新晚会情境，本节课老师带领孩子们闯关，闯关成功的同学可以收到晚会邀请函。 Task1 Review Task2 Sing a song Nice to meet you! .... Task3 Meet friends 情境创设：新学期开 始，我们怎样使用肢体 语言结交到更多的朋 友呢？ 1.How to greet friends with body language Hi, I'm... Wave your hand and say hello! 2. 教 授 核 心 词 汇:hand. Hello, I'm... Look into my eyes and say hi! 教授核心词汇:eye Hi, I m... Wave your arm and say bye-bye. 教授核心词汇:arm Hi, I'm... Point to your ear and listen! 教授核心词汇:ear. Hi... Point to your mouth and smile. 教授核心词汇:mouth. 3.I point and you say.(教师指着相应的 身体部位，学生说出相 应的单词） 4.Listen and repeat. 整堂课孩子们都在闯关争 取邀请函的情境中，课堂参与度很高！ 在新授前，带领孩子们复习上节课认识的相关人物，复习并表达如何介绍自己。为学习新内容做好语言铺垫。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师根据学生理解和拼读 词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 鼓励学生积极参与到课堂 游戏环节。 教师根据不同能力水平学 生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，在语境中学习身体部位的核心词汇，做到了词不离句。通过配图清晰了解交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等。学生通过跟读，进一理解对话内容内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 能通过游 戏巩固所学的核心 词汇，用正确的肢体语言和朋友交流 5.Let s play a game -I Say ,you do. Wave your hand and say hello! Look into my eyes and say hi! Wave your arm and say bye-bye. Point to your ear and listen! Point to your mouth and smile. 6. Sharp eyes. Wave your hand. Hello! Look into my eyes. Hi! Wave your arm. Bye! Point to your ear. listen! Point to your mouth. smile! 教师观察学生能否根据语 言做出相应的动作，根据学生的表现给予必要的提示 和指导。指导学生跟着音频唱歌谣并做出相应的肢体动作，根据学生的表现给与表扬和鼓励。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏激发了学生的学习兴趣，促使语言内化。通过朗朗上口的 chant，巩固了所学的核心词汇，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3. 能在语境 中运用所学的核心 语言和同伴进 行对话，主动社交，在集体 中结交志同道合的朋友，关注与人 交往时的礼仪 Task4 Have a show. (两人一组互相问候，肢体语言友好） A: Hi, I'm... B: Hello,I'm.. A: Nice to meet you. B:Nice to meet you, too. Task5 .Let s think. Q:Why do we use body language Show feelings. 教师观察学生是否能创编 对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励
设计意图： 设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造使用语言，能在语境中运用所学的核心语言和同伴进行对话，肢体语言友好，在交流的活动中，发展了语用能力。
作业设计 基础型作业：抄写并记忆所学身体不同部位的单词。Hand, ear, eye, mouth, arm. 提升型作业：和同学角色扮演课文中的人物，边说边做肢体语言，拍成视频，上传到班级群。 拓展型作业：搜集更多不同的肢体语言以及其含义。
课后反思 亮点: 1.引导学生在语境中学习核心词汇，做到了词不离句、句不离篇。 2.通过 chant 激发了学生的学习兴趣，巩固了所学的核心词汇，引导学生在玩中学，学中玩。 3.渗透了育人价值：不同的肢体语言代表不同的情感，引导学生使用友好的肢体语言和同伴交往,引导学生主动社交，在集体中结交志同道合的朋友，关注与人交往时的礼仪。