Unit 1 Go to bed early 教案

Module
10
Unit
1
Go
to
bed
early.
教案
　一、教学目的：
　　1.
能听得懂、会说、会读和会拼写单词：
cold,
computer
game,
early,
every,
matter,
medicine.
　　2.
听得懂、会说、会读和会写句子：
What’s
the
matter
I’ve
got
…
　　3.
能用所学句子说说自己的病痛。
　二、教学重点：
　　1.
新单词的拼写、朗读与记忆。
　　2.
句型：What’s
the
matter
I’ve
got
…
　三、教学难点：
　　1.
能用句子表述自己的病痛。
　　2.
能用过去时简单说说自己做过的事情。
　四、教具准备：
　　1.
图片：get
up,
early,
sleep,
late,
computer
games,
medicine,
water,
do
exercise等
　　2.
实物：get
up
early,
sleep
late,
computer
games,
take
medicine,
drink
water,
do
exercise.
　　3.
磁带、录音机。
　五、教学过程：
　　Step
1
Warm-up
activities
　　1.
Sing
the
song
“We
are
happy
bees”
　　2.
Greetings
　　T:
Hello,
boys
and
girls.
Good
morning.
　　Ss:
Good
morning.
　　T:
Nice
to
meet
you.
　　Ss:
Nice
to
meet
you,
too.
　　3.
T:
What’s
the
matter
with
you
　　S1:
I’ve
got
a
cold.
　　T:
What
did
you
do
yesterday
　　S1:
I
…
　　评：教师充分采用TPR英语活动教学法。通过唱歌曲营造英语宽松、和谐的学习气氛，通过日常的英语对话练习，使学生自然过渡到英语课堂中来。
　　4.
Do
it!
（学生按教师的指令做动作）
　　T:
Stand
up!
/
Sit
down!
/
Sit
down!
/
Stand
up!
（教师辅以手势，渐渐加快）
　　Ss:
Stand
up!
/
Sit
down!
/
Sit
down!
/
Stand
up!
　　评：通过学生的运动，导入新课内容，体现了学生在乐中学，学中乐
　　Step
2
Presentation
and
Practice
　　1.
Teaching
“What’s
the
matter
I’m
tired.
　
(1)
T:
What’s
the
matter
What’s
the
matter
教师做睡觉状，并用低缓语调说：I’m
tired.
出示卡片What’s
the
matter
　　Ss:
What’s
the
matter
理解其含义
　　T:
I’m
tired.
教师做睡觉状
　　Ss:
Read
it
one
by
one.
注意tired的正确发音
　　(2)
T—Ss
S1—S2
　　评：教师充分利用了体态语，使学生轻松理解其含义，并能模仿运用。
　　2.
Use
the
same
way
to
teach
“ill”.
　　3.
Read
the
words
“tired/ill”.
(Quickly)
　　评：在学生迅速认读单词过程中，训练学生的反应能力，同时也为下面的单词教学作了铺垫。
　　4.
Teaching
the
word
“hot”.
　　T:
What’s
the
matter
(拿出一把扇子，做出很热的样子，边出示卡片hot.)
I’m
hot.
　　Ss:
Read
it
one
by
one.
And
spell
it.
　　T—Ss
Group1—Group2
　　T:
What’s
the
matter
　　Ss:
I’m
hot.
　　T:
Here’s
a
fan
for
you.
　　Ss:
Thank
you.
　　评：在单词教学中，教师采用了词不离句，句不离景的教学手段，从而来提高学生的口语交际能力。
　　5.
Teaching
the
word
“cold”.
　　T:
(对一生扇扇子，让生感觉到不热了)
What’s
the
matter
Are
you
hot
　　Ss:
I’m
not
hot.
I’m
cold.
(Read
and
spell
it)
　　T:
What’s
the
matter
　　Ss:
I’m
not
hot.
I’m
cold.
　　T:
Here’s
a
jacket
for
you.
　　Ss:
Thank
you.
　　6.
Have
a
rest.
(Say
a
rhyme)
　　A:
What’s
the
matter
　　B:
I’m
tired/ill/hot/cold.
　　评：教师关注学生的学习过程，利用灵活多样的教学方式和全身反应教学法，营造了一种无拘无束，轻松愉快的学习氛围
　　7.
Teaching
“hungry/thirsty”.
(1)
出示食物,
老师闻了闻：How
delicious!
手摸肚子，装出很饿的样子：I’m
hungry.
　　Ss:
(Read
and
spell
it.)
　　T:
What’s
the
matter
　　Ss:
I’m
hungry.
　　T:
Here’s
a
cake
for
you.
　　Ss:
Thank
you.
　　S1—S2
(Practise
one
by
one)
　　评：教师换了食物道具，激发学生的学习兴趣，同时放手由学生自由地说，尽情地表演情景对话，培养学生会使用英语进行合作与交流。
　　(2)
老师继续手摸肚子，表现出很饱的样子：I’m
not
hungry.
I’m
full.
But
I’m
thirsty.
(做出口喝的模样)
　　Ss:
(Read
and
spell
it.)
　　T:
What’s
the
matter
　　Ss:
I’m
thirsty.
　　T:
Here’s
a
glass
of
water
for
you.
　　Ss:
Thank
you.
　　S1—S2
(Practise
one
by
one)
　　8.
Practice
　　(1)
Listen
to
the
tape
and
repeat.
　　(2)
Read
the
words
together:
tired
tired
I’m
tired…
　　(3)
Read
the
words
one
time
quickly.
　　评：强化学生的单词认读水平，防止学生只会说，不会认的现象。
　　Step
3
Consolidation
　　1.
Say
a
rhyme
老师做动作，让生自问自答。
　　A:
What’s
the
matter
　　B:
I’m
tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty.
　　2.
Work
in
pairs
　　S1:
What’s
the
matter
　　S2:
I’m
hot/cold/hungry/thirsty.
　　S1:
Here’s
a
fan
/jacket/cake/glass
of
water…
for
you.
　　S2:
Thank
you.
　　S1:
Goodbye.
　　S2:
Bye.
　
评：教师在这一环节中，放手让学生去运用语言交际，进行任务型教学，倡导自主、合作、探究的英语教学模式；陶冶情操，激发学生表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
　　3.
Listen
and
number
　　Step
4
Assign
homework
　　1.
Copy
the
new
words
four
times.
　　2.
Copy
the
sentence:
　　A:
What’s
the
matter
　　B:
I’m
hot/cold/hungry/thirsty.