教室有多长 教学设计
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文档简介
教室有多长
1教学目标
1、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
2、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式及工具的多样性。
3、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
2学情分析
学生在一年级时已经积累了比较直接长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识
，能想出很多测量的方法。但由于学生年龄小，
引导学生小组内互助解决问题也很重要。
3重点难点
学习重点：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学习难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达
4教学过程
活动1【导入】复习导入
在一年级我们学过比较长短的方法。看图（图一两根绳子两端对齐，但一直一曲）这两根绳子哪根长？
（图二两根绳子仍是一根曲一根直但两端不对齐）这两根呢？
【预设：学生产生争论，无法判断】
看来我们不能一眼就看出答案了，谁有好办法？（量一量）对，生活中离不开测量。今天我们就要给教室里进行一次测量。你们认为我们可以测量教室从哪儿到哪儿的距离呢？
【预设：1、从前墙到后墙2、从门那面的墙到窗户那面的墙3、从地面到棚顶】我们先从量教室前墙到后墙的距离开始，为了同学们测量方便，老师提前在地面画了一些白色色的直线。这部分距离就是教室的长。板书课题：《教室有多长》
活动2【讲授】学习新知
平常你都见过家长用什么来测量长度的？
【预设：尺子、用拃量身高，用步子量房间有多长……】
看来同学们真细心。刚才同学提到的拃、步长也叫做测量工具。测量我们教室的长度同样可以用。除了这些测量工具你还能想到哪些？
【预设：书、脚长、地砖等】
出示活动要求：1、小组内讨论：确定测量工具、明确小组内分工（要有测量人员、计数人员、记录人员及汇报人员。）
2、按确定的方案进行测量。
3、所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。
活动3【活动】学生活动
生分小组活动，师巡视指导。
【学习成果预设：1、学生5—6人为一个小组，选择尺子、数学书、文具盒、脚长、步长等测量工具中的一种进行测量。2.沿着地面地砖所画的直线，每组一条进行测量。3.小组成员分工：1人组织，2人测量，1人记录，1—2人汇报。4.如果学生测量中没有做标记或没有一个挨着一个测量，教师要加以指导。】
汇报：从方法、结果两个方面进行汇报，教师在黑板上呈现各组测量结果。
大家看，这些就是同学们的测量结果，观察一下这些结果，你有什么发现？
【预设：教室长度是一样的，可是为什么测量结果却不相同呢？
余生答疑：测量工具的不同。】
总结：测量工具不同的情况下，相同的长度会量出不同的结果。
再来观察，还有什么发现？
师可以用手示意学生对其中两组都用数学书及都用步长进行测量的结果进行比较;【预设：为什么他们的测量工具相同，结果却不同？余生答疑：虽然方法相同，但是数学书摆放的方向不同、两个同学的步长不一样，有大有小。】
看来同样的测量工具如果摆放方向不同，或是大小不同，测量的结果也不会相同。提到步长不一样，老师想起一个关于用步长进行测量的小故事，同学们想听吗？
数学故事：科利亚的木匣
科里亚有一个宝贝木匣，里面装着他的宝贝玩具。可是由于战争他不得不离开家去另一个地方，临走时，他从家门口向前走了10步，挖了一个坑，埋下了他的小木匣。四年后，科里亚回到了家乡，他又从家门口往前走了10步，请问这时他能挖出他的小木匣吗？为什么？那他怎样才能找到自己的木匣呢？
揭示答案：由于科里亚长大了，步子也变大了，现在的步子大小是以前步子大小的2倍，所以科里亚只向前迈5步就可以了。
所以说，即便是测量工具相同，如果工具的大小不一样，测量的结果也仍然不同。
经验交流：：
刚才同学们都用了不同的方法进行了测量。如果别的同学也想用你的方法来测量，你有什么经验要传授的吗
【预设：生交流：同学之间要合作、做好标记、要一个挨着一个摆放、要记着一共量了多少次、记录时一定要写清楚测量工具是什么。】
活动4【练习】巩固活动
摆易拉罐
在刚才的活动中，我们各个小组的成员都配合得很好，下面我们来做一个小游戏，看那组能够获胜。
游戏是这样的：小组同学合作，每人轮流放一个易拉罐，看10秒时间内，哪个小组摆得最高。规则：只准放，不准用手扶。
获胜小组介绍经验：要一个接着一个摆。摆得越多，摆得越高。
活动5【测试】课堂测试
1.判断测量方法对错：
测量时不是一个紧挨着一个，中间有较大空隙
测量时出现重叠
2.淘气和笑笑每人测量了一根木条的长度。淘气的结果是：三个回形针的长度。笑笑的结果：也是三个回形针的长度。请问。这两根木条的长度一样长吗？
【预设：生1：一样长
生2：不一样长。因为回形针可能不一样长。】
出示图片：回形针不一样长。
小结：虽然都是3个回形针，但由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。
活动6【作业】课后作业
刚才我们测量了教室的长，我们可以用同样的方法测量教室从门一面的墙到窗户那面的墙的距离。那么，如果要测量教室地面到棚顶的距离我们应该采用什么样的方法呢？
【培养学生的发散思维，引导学生找到测量高度的方法。可以先用木杆测量，再测量木杆的长度】
课后，测量教室或家里房子的高
1教学目标
1、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
2、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式及工具的多样性。
3、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
2学情分析
学生在一年级时已经积累了比较直接长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识
，能想出很多测量的方法。但由于学生年龄小，
引导学生小组内互助解决问题也很重要。
3重点难点
学习重点：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
学习难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达
4教学过程
活动1【导入】复习导入
在一年级我们学过比较长短的方法。看图（图一两根绳子两端对齐，但一直一曲）这两根绳子哪根长？
（图二两根绳子仍是一根曲一根直但两端不对齐）这两根呢？
【预设：学生产生争论，无法判断】
看来我们不能一眼就看出答案了，谁有好办法？（量一量）对，生活中离不开测量。今天我们就要给教室里进行一次测量。你们认为我们可以测量教室从哪儿到哪儿的距离呢？
【预设：1、从前墙到后墙2、从门那面的墙到窗户那面的墙3、从地面到棚顶】我们先从量教室前墙到后墙的距离开始，为了同学们测量方便，老师提前在地面画了一些白色色的直线。这部分距离就是教室的长。板书课题：《教室有多长》
活动2【讲授】学习新知
平常你都见过家长用什么来测量长度的？
【预设：尺子、用拃量身高，用步子量房间有多长……】
看来同学们真细心。刚才同学提到的拃、步长也叫做测量工具。测量我们教室的长度同样可以用。除了这些测量工具你还能想到哪些？
【预设：书、脚长、地砖等】
出示活动要求：1、小组内讨论：确定测量工具、明确小组内分工（要有测量人员、计数人员、记录人员及汇报人员。）
2、按确定的方案进行测量。
3、所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。
活动3【活动】学生活动
生分小组活动，师巡视指导。
【学习成果预设：1、学生5—6人为一个小组，选择尺子、数学书、文具盒、脚长、步长等测量工具中的一种进行测量。2.沿着地面地砖所画的直线，每组一条进行测量。3.小组成员分工：1人组织，2人测量，1人记录，1—2人汇报。4.如果学生测量中没有做标记或没有一个挨着一个测量，教师要加以指导。】
汇报：从方法、结果两个方面进行汇报，教师在黑板上呈现各组测量结果。
大家看，这些就是同学们的测量结果，观察一下这些结果，你有什么发现？
【预设：教室长度是一样的，可是为什么测量结果却不相同呢？
余生答疑：测量工具的不同。】
总结：测量工具不同的情况下，相同的长度会量出不同的结果。
再来观察，还有什么发现？
师可以用手示意学生对其中两组都用数学书及都用步长进行测量的结果进行比较;【预设：为什么他们的测量工具相同，结果却不同？余生答疑：虽然方法相同，但是数学书摆放的方向不同、两个同学的步长不一样，有大有小。】
看来同样的测量工具如果摆放方向不同，或是大小不同，测量的结果也不会相同。提到步长不一样，老师想起一个关于用步长进行测量的小故事，同学们想听吗？
数学故事：科利亚的木匣
科里亚有一个宝贝木匣，里面装着他的宝贝玩具。可是由于战争他不得不离开家去另一个地方，临走时，他从家门口向前走了10步，挖了一个坑，埋下了他的小木匣。四年后，科里亚回到了家乡，他又从家门口往前走了10步，请问这时他能挖出他的小木匣吗？为什么？那他怎样才能找到自己的木匣呢？
揭示答案：由于科里亚长大了，步子也变大了，现在的步子大小是以前步子大小的2倍，所以科里亚只向前迈5步就可以了。
所以说，即便是测量工具相同，如果工具的大小不一样，测量的结果也仍然不同。
经验交流：：
刚才同学们都用了不同的方法进行了测量。如果别的同学也想用你的方法来测量，你有什么经验要传授的吗
【预设：生交流：同学之间要合作、做好标记、要一个挨着一个摆放、要记着一共量了多少次、记录时一定要写清楚测量工具是什么。】
活动4【练习】巩固活动
摆易拉罐
在刚才的活动中，我们各个小组的成员都配合得很好，下面我们来做一个小游戏，看那组能够获胜。
游戏是这样的：小组同学合作，每人轮流放一个易拉罐，看10秒时间内，哪个小组摆得最高。规则：只准放，不准用手扶。
获胜小组介绍经验：要一个接着一个摆。摆得越多，摆得越高。
活动5【测试】课堂测试
1.判断测量方法对错：
测量时不是一个紧挨着一个，中间有较大空隙
测量时出现重叠
2.淘气和笑笑每人测量了一根木条的长度。淘气的结果是：三个回形针的长度。笑笑的结果：也是三个回形针的长度。请问。这两根木条的长度一样长吗？
【预设：生1：一样长
生2：不一样长。因为回形针可能不一样长。】
出示图片：回形针不一样长。
小结：虽然都是3个回形针，但由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。
活动6【作业】课后作业
刚才我们测量了教室的长，我们可以用同样的方法测量教室从门一面的墙到窗户那面的墙的距离。那么，如果要测量教室地面到棚顶的距离我们应该采用什么样的方法呢？
【培养学生的发散思维，引导学生找到测量高度的方法。可以先用木杆测量，再测量木杆的长度】
课后，测量教室或家里房子的高