数学二年级上北师大版6课桌有多长 教学设计
文档属性
| 名称 | 数学二年级上北师大版6课桌有多长 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-06-17 17:03:03 | ||
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文档简介
课桌有多长
1教学目标
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
教具：小棒2根、直尺、字条、课件。
学生学具：直尺
2学情分析
学生普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。
3重点难点
重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。
难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。
4教学过程
活动1【导入】导入
一、导言（统一工具）
师：同学们我们已经学过用身边的工具测量过物体的长度，
你们想不想量一下我们身边的这张桌子（初始投影）
这条边有多长？（想）找到他摸一摸。
师：你选用什么工具量？生汇报，师相机板书。
还有和他工具不一样的吗？
测量时边测量边做好记录单（出示记录单）
开始测量。教师巡视。学生动手测量。（确定好交流信号）
汇报交流（按记录单汇报）相机板书
师：观察，相同的课桌为什们测量的结果不同？（工具不一样，大小不同）
教师：看来要想得到准确而统一的结果，必须统一测量的工具，尺子就是不错的选择。板书尺子。
活动2【活动】理解运用
二、理解运用
（一）认
1、认尺
出示投影，看一看（投影出示观察要求）
尺子上有什么，？。
汇报（投影出示尺子的模型）根据学生的汇报教师板书
竖线
数字
CM
刻度线
刻度
厘米
⑴观察刻度，你能找到0刻度吗？，0刻度表示起点，我们量物体时，通常从零刻度量起。
⑵观察刻度线，你发现什么？（长短不同）短的刻度线间就是一小格。最长的刻度线间也就是相邻的两个刻度之间就是一个大格。一个大格就是一厘米。例如0—1这个大格就是一厘米，你能从尺子上找出这样的一大格吗？生汇报，教师相机的赞扬。
2、建立表象（用手表示出1厘米）
师：现在把你的拇指和中指分别放在刻度1和0上，拿开尺子，两指尖的距离约是1厘米。
把你的另一个拇指伸进去，我们发现刚好合适？说明我们拇指的宽度度约是1厘米。其实我们就可以用大拇指的宽度来估量一个物体的长度是不是一厘米
师：拿出大约是一厘米的物体问：
它有1厘米？你的办法是什么？那图钉呢？用这样的方法你还能
在我们的身边或者自己的身体上长度约是1厘米的物体吗？学生汇报（拇指甲的宽度，电灯的开关宽度---）
3、找2、3厘米
师：同学们真有一双会发现的眼睛。刚才我们在尺子从0到1找到1厘米，像这样你能从尺子找到上找到2厘米吗？你找到的结果是？那么能找到3厘米吗。5厘米呢？通过找到的结果你发现什么？（从0到几就是几厘米）我们刚才照的厘米数都是以0为七点的，如果不以0为七点，你还能找到2厘米吗？同桌交流一下，说说你是怎么找的？（教师巡视）汇报师板书数一数，减一减，加一加
。记住这样的方法我们就可以在尺子上找到我们想要的长度了。
（二）量
1、量铅笔学具（初步感受怎样量，从0开始）
师：同学们认识尺子，那么能用尺子量我们的学具是几厘米吗？
生汇报（有和他不一样的吗）
2、小熊量（明确从0量，也可以不从0量）
师：可爱的小熊也想量量他的铅笔，看，他量的对吗？说说你的想法。（出示组图1让学生观察）没从0量。
小能这样量呢？（出示正确的组图2）
为什么？
师：多美的石头画，我们也来量量，光差三幅图都是从什么刻度量的？你能说出石头是几厘米吗？（出示第一幅），你是怎么知道的？（数或减）出示单图口答
同学们真棒。两物体的长度，智慧老人也有话要对我们说。
出示智慧老人的话，（让同学读一遍）
记住智慧老人的话（师读总结、强调从0）
成，提记录要求。集体订正量的结果。
师：聪明的小熊它这样量可以吗？
投影出示组图三（不可以，它没从0刻度量起。）
有不同意见吗？
我们就数一数的方法来试试，再用减一减的方法试试。
师：看来，它这样量可以，但是它读错了。现在呢？出示组图4
少了智慧老人的话？
（三）画（从0画和不从0画）
1、量
教师：同学们会用尺子量了，那么会用尺子画吗？（出示51页画）学生试着画，同桌互查。汇报你是怎么画的。集体订正。（和老师画的一样吗？）有不一样的吗？如果有要问他是怎么画的，有0刻度从0刻度画是最简单的，如果没有0刻度呢？
2、断尺
师：老师现在有一把断尺子，（投影出示）它没有0刻度，让我们画线该怎么画？学生思考汇报。
师：那么画一条3厘米的线不从0刻度画，你能怎么画。试着画一画。同桌交流你是怎么画的。画的对不对？。找几个同学汇报，自己画法，同桌画对的举手。
3、估
师：如果不用尺子量刚才画的线你估计一下它画的对不？可以怎么办？你真棒
都会估计方法了，那你能估一估手中的铅笔多长吗？那在量一量。它到底多长？
同学们会估也会量了，完成下面的问题看来不难（投影出示52页第一题）
刚才老师巡视了量的很好，我们看估的和量的结果一样吗？估的是大概的数。而量的是准确的数。
（四）解决问题
1、课题
同学们，看我们的课题，齐读：课桌有多长？那么我们这张课桌的这条边到底是多少厘米？你先估一估。动手量一量。（同桌合作）汇报。
2、小蜗牛
同学们用我们今天学过的知识解决这么多问题，小蜗牛也想请我们聪明的同学帮它解决问题呢，出示拓展题。
活动3【练习】了解
三、了解
同学们你们知道吗、我们现在用的长度单位厘米是国际公用的单位，可是我们的祖先有他自己的长度单位，这些都藏在我们的身体上呢。介绍古代的长度单位。
活动4【导入】总结
四、课堂总结。这节课你学会了什么？
1教学目标
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
教具：小棒2根、直尺、字条、课件。
学生学具：直尺
2学情分析
学生普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。
3重点难点
重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。
难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。
4教学过程
活动1【导入】导入
一、导言（统一工具）
师：同学们我们已经学过用身边的工具测量过物体的长度，
你们想不想量一下我们身边的这张桌子（初始投影）
这条边有多长？（想）找到他摸一摸。
师：你选用什么工具量？生汇报，师相机板书。
还有和他工具不一样的吗？
测量时边测量边做好记录单（出示记录单）
开始测量。教师巡视。学生动手测量。（确定好交流信号）
汇报交流（按记录单汇报）相机板书
师：观察，相同的课桌为什们测量的结果不同？（工具不一样，大小不同）
教师：看来要想得到准确而统一的结果，必须统一测量的工具，尺子就是不错的选择。板书尺子。
活动2【活动】理解运用
二、理解运用
（一）认
1、认尺
出示投影，看一看（投影出示观察要求）
尺子上有什么，？。
汇报（投影出示尺子的模型）根据学生的汇报教师板书
竖线
数字
CM
刻度线
刻度
厘米
⑴观察刻度，你能找到0刻度吗？，0刻度表示起点，我们量物体时，通常从零刻度量起。
⑵观察刻度线，你发现什么？（长短不同）短的刻度线间就是一小格。最长的刻度线间也就是相邻的两个刻度之间就是一个大格。一个大格就是一厘米。例如0—1这个大格就是一厘米，你能从尺子上找出这样的一大格吗？生汇报，教师相机的赞扬。
2、建立表象（用手表示出1厘米）
师：现在把你的拇指和中指分别放在刻度1和0上，拿开尺子，两指尖的距离约是1厘米。
把你的另一个拇指伸进去，我们发现刚好合适？说明我们拇指的宽度度约是1厘米。其实我们就可以用大拇指的宽度来估量一个物体的长度是不是一厘米
师：拿出大约是一厘米的物体问：
它有1厘米？你的办法是什么？那图钉呢？用这样的方法你还能
在我们的身边或者自己的身体上长度约是1厘米的物体吗？学生汇报（拇指甲的宽度，电灯的开关宽度---）
3、找2、3厘米
师：同学们真有一双会发现的眼睛。刚才我们在尺子从0到1找到1厘米，像这样你能从尺子找到上找到2厘米吗？你找到的结果是？那么能找到3厘米吗。5厘米呢？通过找到的结果你发现什么？（从0到几就是几厘米）我们刚才照的厘米数都是以0为七点的，如果不以0为七点，你还能找到2厘米吗？同桌交流一下，说说你是怎么找的？（教师巡视）汇报师板书数一数，减一减，加一加
。记住这样的方法我们就可以在尺子上找到我们想要的长度了。
（二）量
1、量铅笔学具（初步感受怎样量，从0开始）
师：同学们认识尺子，那么能用尺子量我们的学具是几厘米吗？
生汇报（有和他不一样的吗）
2、小熊量（明确从0量，也可以不从0量）
师：可爱的小熊也想量量他的铅笔，看，他量的对吗？说说你的想法。（出示组图1让学生观察）没从0量。
小能这样量呢？（出示正确的组图2）
为什么？
师：多美的石头画，我们也来量量，光差三幅图都是从什么刻度量的？你能说出石头是几厘米吗？（出示第一幅），你是怎么知道的？（数或减）出示单图口答
同学们真棒。两物体的长度，智慧老人也有话要对我们说。
出示智慧老人的话，（让同学读一遍）
记住智慧老人的话（师读总结、强调从0）
成，提记录要求。集体订正量的结果。
师：聪明的小熊它这样量可以吗？
投影出示组图三（不可以，它没从0刻度量起。）
有不同意见吗？
我们就数一数的方法来试试，再用减一减的方法试试。
师：看来，它这样量可以，但是它读错了。现在呢？出示组图4
少了智慧老人的话？
（三）画（从0画和不从0画）
1、量
教师：同学们会用尺子量了，那么会用尺子画吗？（出示51页画）学生试着画，同桌互查。汇报你是怎么画的。集体订正。（和老师画的一样吗？）有不一样的吗？如果有要问他是怎么画的，有0刻度从0刻度画是最简单的，如果没有0刻度呢？
2、断尺
师：老师现在有一把断尺子，（投影出示）它没有0刻度，让我们画线该怎么画？学生思考汇报。
师：那么画一条3厘米的线不从0刻度画，你能怎么画。试着画一画。同桌交流你是怎么画的。画的对不对？。找几个同学汇报，自己画法，同桌画对的举手。
3、估
师：如果不用尺子量刚才画的线你估计一下它画的对不？可以怎么办？你真棒
都会估计方法了，那你能估一估手中的铅笔多长吗？那在量一量。它到底多长？
同学们会估也会量了，完成下面的问题看来不难（投影出示52页第一题）
刚才老师巡视了量的很好，我们看估的和量的结果一样吗？估的是大概的数。而量的是准确的数。
（四）解决问题
1、课题
同学们，看我们的课题，齐读：课桌有多长？那么我们这张课桌的这条边到底是多少厘米？你先估一估。动手量一量。（同桌合作）汇报。
2、小蜗牛
同学们用我们今天学过的知识解决这么多问题，小蜗牛也想请我们聪明的同学帮它解决问题呢，出示拓展题。
活动3【练习】了解
三、了解
同学们你们知道吗、我们现在用的长度单位厘米是国际公用的单位，可是我们的祖先有他自己的长度单位，这些都藏在我们的身体上呢。介绍古代的长度单位。
活动4【导入】总结
四、课堂总结。这节课你学会了什么？