课桌有多长 教学设计 (6)
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课桌有多长
1学情分析
《课桌有多长》是北师大版本小学数学二年级上册第六单元中的一个内容
。这课的主要内容是认识厘米，通过一年级比高矮，比长短的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。对长度单位厘米有所了解，但缺少对1厘米的表象建立。
2重点难点
初步建立1厘米的长度概念，会用尺子测量比较短的物体的长度（限整厘米数）。
3教学过程
3.1
第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】（一）、创设情境，揭示课题
动手操作、体验统一长度单位的必要性
1、用一拃去量一量课桌有多长（课件出示）
2、选择自己喜欢的工具进行测量（课件出示工具）
3、教师小结，揭示课题：认识厘米（cm）
【设计意图：谁都知道：兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。上课伊始，我就给学生欣赏了熟悉的校园图片，学生的劲头就来了，充分调动了学生学习的积极性。用课件演示工具就不需要将所需物品带到教室，例如其中的小刀是具有危险性的。】
活动2【活动】（二）、操作体验，形成表象
1、认识尺子
（1）、学生自由观察尺子
（2）、反馈汇报（数字、刻度，刻度线等）（课件出示尺子）
【虽然学生对尺子并不陌生，但是系统认识尺子是第一次】
2、认识1厘米
（1）认识1厘米
直接告知：两条长刻度线之间的长度（这样的1大格），就是1厘米。
【课件出示1厘米，可以使学生看清1厘米是每两条长线间的长度，不会误认为最长刻度线表示1厘米或者其它理解。并且在课件中我将两条长刻度线中间部分的中短刻度线隐掉，突出两条长刻度线，意在让学生感受，今天我们只研究两条长线之间的长度。】
师：生在尺子上自由找1厘米，反馈，交流。
（2）比一比
用手比划1厘米（抽拉小棒）
（3）想一想
师：前面我们通过找一找，看一看，比划比划等活动认识了1厘米，现在请小朋友们闭上眼睛在脑子里想一想，记一记1厘米有多长21世纪教育网版权所有
（4）找一找
找身边的1厘米（课件出示）
食指的宽度大约是1厘米。
【课件出示，可以使学生知道哪个是食指，怎样是食指的宽度，对于一年级孩子来说，食指是哪个，食指宽度是什么意思都不是很明白，这样就一目了然了。并让学生感受数学与生活密切联系，并再次巩固对1厘米长度概念的建立。】21教育网
3、认识整厘米
(1)估计蓝色小棒长几厘米。
（大多数学生估计蓝色小棒长3厘米）
(2)认识3厘米
师：谁能来验证一下你的估计是否正确
生一：用3根1厘米小棒
生二：放在尺子上，0到3之间的长度
师：你是怎么想的
生：刻度0到刻度1是1厘米，刻度1到刻度2是1厘米，刻度2到刻度3是1厘米，3个1厘米就是3厘米（等学生说完后课件出示）21cnjy.com
【课件出示0到1、1到2、2到3，教给全班判断整厘米数的方法，只要去数有几个1厘米就可以了，3厘米就是3个1厘米，学会用单位的累加(1厘米的累加)来判断其它整厘米物体的长度。】21·cn·jy·com
师：有一个小朋友是这么量的，可以吗？（课件出示从尺子头开始量）
生：不可以
师：怎么想
师：他从尺子头开始，没对准0刻度（教量法）（课件出示）
【这里一个动感的设计，让学生很快就能发现，小棒没有与0刻度对整齐，学会简单的测量，通常情况下，测量时要将物体的一端放到零刻度上，另一端对着几就是几。如若学生中也有这种情况的话，就放到实物投影上处理。】www.21-cn-jy.com
活动3【练习】（三）、延伸拓展，巩固总结
1、铅笔长几厘米。（从零刻度开始量）课件出示
【课件出示0到1,1到2,2到3,3到4，巩固用单位的累加来判断物体长度】
2、量“我真棒卡”长、短边各长几厘米。
【培养学生将所学的测量知识应用于生活实际，在测量活动中感受从零开始测量的优越性。但师不要求一定要从零开始量，只要能量对，从哪量都行。】2·1·c·n·j·y
3、铅笔长几厘米。（不是从零刻度开始量）课件出示
【变式练习，虽然没从零刻度开始量，但任然可以用几个1厘米去判读，物体长几厘米。如若学生用6-1=5
cm来判断也行。】【来源：21·世纪·教育·网】
4、感悟1厘米（实物投影）
老师的大尺与学生的小尺比，1厘米谁长。中国的尺子与美国的尺子比，1厘米谁长。
小结：全世界的1厘米都一样长
【由于受部总关系的影响，学生会认为老师长尺上的1厘米比自己短尺上的1厘米长，让学生在思考中成长。将长短两把尺子放在实物投影下，可以让学生清晰的看到怎么比，0对0、1对1、说明1厘米一样长】21·世纪
教育网
5、今天这节课，你学到了什么？
【对本节课的梳理和回顾】
21世纪教育网
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课桌有多长
1学情分析
《课桌有多长》是北师大版本小学数学二年级上册第六单元中的一个内容
。这课的主要内容是认识厘米，通过一年级比高矮，比长短的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。对长度单位厘米有所了解，但缺少对1厘米的表象建立。
2重点难点
初步建立1厘米的长度概念，会用尺子测量比较短的物体的长度（限整厘米数）。
3教学过程
3.1
第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】（一）、创设情境，揭示课题
动手操作、体验统一长度单位的必要性
1、用一拃去量一量课桌有多长（课件出示）
2、选择自己喜欢的工具进行测量（课件出示工具）
3、教师小结，揭示课题：认识厘米（cm）
【设计意图：谁都知道：兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。上课伊始，我就给学生欣赏了熟悉的校园图片，学生的劲头就来了，充分调动了学生学习的积极性。用课件演示工具就不需要将所需物品带到教室，例如其中的小刀是具有危险性的。】
活动2【活动】（二）、操作体验，形成表象
1、认识尺子
（1）、学生自由观察尺子
（2）、反馈汇报（数字、刻度，刻度线等）（课件出示尺子）
【虽然学生对尺子并不陌生，但是系统认识尺子是第一次】
2、认识1厘米
（1）认识1厘米
直接告知：两条长刻度线之间的长度（这样的1大格），就是1厘米。
【课件出示1厘米，可以使学生看清1厘米是每两条长线间的长度，不会误认为最长刻度线表示1厘米或者其它理解。并且在课件中我将两条长刻度线中间部分的中短刻度线隐掉，突出两条长刻度线，意在让学生感受，今天我们只研究两条长线之间的长度。】
师：生在尺子上自由找1厘米，反馈，交流。
（2）比一比
用手比划1厘米（抽拉小棒）
（3）想一想
师：前面我们通过找一找，看一看，比划比划等活动认识了1厘米，现在请小朋友们闭上眼睛在脑子里想一想，记一记1厘米有多长21世纪教育网版权所有
（4）找一找
找身边的1厘米（课件出示）
食指的宽度大约是1厘米。
【课件出示，可以使学生知道哪个是食指，怎样是食指的宽度，对于一年级孩子来说，食指是哪个，食指宽度是什么意思都不是很明白，这样就一目了然了。并让学生感受数学与生活密切联系，并再次巩固对1厘米长度概念的建立。】21教育网
3、认识整厘米
(1)估计蓝色小棒长几厘米。
（大多数学生估计蓝色小棒长3厘米）
(2)认识3厘米
师：谁能来验证一下你的估计是否正确
生一：用3根1厘米小棒
生二：放在尺子上，0到3之间的长度
师：你是怎么想的
生：刻度0到刻度1是1厘米，刻度1到刻度2是1厘米，刻度2到刻度3是1厘米，3个1厘米就是3厘米（等学生说完后课件出示）21cnjy.com
【课件出示0到1、1到2、2到3，教给全班判断整厘米数的方法，只要去数有几个1厘米就可以了，3厘米就是3个1厘米，学会用单位的累加(1厘米的累加)来判断其它整厘米物体的长度。】21·cn·jy·com
师：有一个小朋友是这么量的，可以吗？（课件出示从尺子头开始量）
生：不可以
师：怎么想
师：他从尺子头开始，没对准0刻度（教量法）（课件出示）
【这里一个动感的设计，让学生很快就能发现，小棒没有与0刻度对整齐，学会简单的测量，通常情况下，测量时要将物体的一端放到零刻度上，另一端对着几就是几。如若学生中也有这种情况的话，就放到实物投影上处理。】www.21-cn-jy.com
活动3【练习】（三）、延伸拓展，巩固总结
1、铅笔长几厘米。（从零刻度开始量）课件出示
【课件出示0到1,1到2,2到3,3到4，巩固用单位的累加来判断物体长度】
2、量“我真棒卡”长、短边各长几厘米。
【培养学生将所学的测量知识应用于生活实际，在测量活动中感受从零开始测量的优越性。但师不要求一定要从零开始量，只要能量对，从哪量都行。】2·1·c·n·j·y
3、铅笔长几厘米。（不是从零刻度开始量）课件出示
【变式练习，虽然没从零刻度开始量，但任然可以用几个1厘米去判读，物体长几厘米。如若学生用6-1=5
cm来判断也行。】【来源：21·世纪·教育·网】
4、感悟1厘米（实物投影）
老师的大尺与学生的小尺比，1厘米谁长。中国的尺子与美国的尺子比，1厘米谁长。
小结：全世界的1厘米都一样长
【由于受部总关系的影响，学生会认为老师长尺上的1厘米比自己短尺上的1厘米长，让学生在思考中成长。将长短两把尺子放在实物投影下，可以让学生清晰的看到怎么比，0对0、1对1、说明1厘米一样长】21·世纪
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5、今天这节课，你学到了什么？
【对本节课的梳理和回顾】
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