数学二年级上北师大版6课桌有多长 教学设计一
文档属性
| 名称 | 数学二年级上北师大版6课桌有多长 教学设计一 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-06-17 17:04:42 | ||
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文档简介
课桌有多长
1教学目标
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4.在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。
2学情分析
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
3重点难点
建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入，激发兴趣
我们每天都坐在课桌旁认真地学习，你想知道课桌有多长吗？我们今天就来研究课桌有多长，（板书：课桌有多长）
活动2【讲授】合作交流，探究新知
用自己的方法来量一量课桌有多长。
生1：“我用手量的课桌有6拃长”。
生2：“我用数学书量的课桌有4本数学书长”。
生3:“我用铅笔量的课桌有4支铅笔长”。
师：大家量的都很认真，同样的桌子，为什么量的结果不同？
（同桌互相交流讨论）
生：因为我们用书量的所有结果不一样
生：因为我们用铅笔盒量的所以结果不一样
生：因为我们用数学书量的所以结果不一样。
师：怎么才能使我们测量的结果一样呢？（小组讨论）
生：组员1我们小组向大家来汇报,组员2：我们小组用书量，他们小组用手量，所以结果才会不同，组员3：要想结果一样那就都用书来量。
师：看来用不同的东西量不好交流，我们采用统一工具——尺子来测量。（板书：尺子）观察你们手中的尺子，尺子上有什么？
生：有数字0、1、2、3、4……有许多线，有长的短的，有字母cm
师：（板书长度单位cm）cm表示厘米，我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米作单位。
师：那1厘米到底有多长呢？
请大家拿出课前准备好的小木棒，它的长度大约就是1厘米。（老师动作示范）伸出食指和拇指夹住小木棒，然后慢慢抽出小木棒，这时候我们食指和拇指之间的长度大约就是1厘米。好！甩一下我们的小手，放轻松，我们再来比划一次。（重复刚才的动作，让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度）
师：请同学们找出生活中几种长度大约是1厘米的物品。
生：橡皮厚长大约1厘米、手指的宽度大约长1厘米、田字格的长大约1厘米。
师：在尺子上0到1是1厘米那你还能找到1厘米吗？
生：从2到3是1厘米
师：出示投影，这些都是1厘米。你发现了什么？
生：每一格就是1厘米。
师：请同学们在直尺上找一找，从哪到哪是2厘米长？从哪到哪是3厘米长？从哪到哪是5厘米长？（认识2、3、4、5等其他厘米）
生1：直尺上从0到2的长度是2厘米。
师：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
生：找几厘米就从0到第几个大格就是几厘米。
生：找几厘米这几厘米里就有几个1厘米。
师：说的真好，现在大家拿出你手中铅笔先估计一下，铅笔有多长？（指名回答）用直尺量一量。
师：谁能说说你是那么量的？
生：我是这么量的
师：在你量的时候有4只小熊在测量铅笔的长度，小熊们想请你们来充当评委，评一下看谁的测量方法是对的。
生1：第1只小熊的测量方法是错的，物体没有对齐0刻度。
生2：第2只小熊的测量方法是对的。
生3：第3只小熊的测量方法是对的，但它的结果错了。
生4：第4只小熊的测量方法是对的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。
师：我们总结一下测量时需要注意？
生：（1）、将物体和尺子放平（2）、物体的一端和尺子的0刻度对齐（3）、看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体长度就是几厘米。
师：学会用尺子测量物体长度的同时，也要学会用尺子来画某一长度的线，你能不能借助直尺画一条长4厘米的线呢？（画一画）学生动手操作，教师巡视指导。
展示画图结果，与同桌比比看画的是否正确。
师：说一说画线时要注意什么？
生：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，画4厘米长的线就画到尺子上4厘米的地方。
活动3【练习】巩固练习
师：为了巩固今天所学的新知识，来到智慧岛进行闯关有信心吗？
第一关是我会说：1、出示课件：彩石1、说一说各是几厘米
生：3cm,5cm,4cm。
第二关砸金蛋
1、估一估文具盒有多长？量一量
2、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车
下面画“√”
第三关：我会画：想一想，怎样用“断尺子”量铅笔？
淘气遇到了问题，他的尺子断了，没有了0刻度，要量这支铅笔，你有什么办法？——数格子
师：如果它没有0刻度的话，那该怎么测量呢？谁愿意来说说？
生：可以从后面某一个数字量起。
师：没错！如果没有0刻度，可以从后面的某一数字开始量起，那读数的时候用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。
活动4【讲授】回顾反思，概括总结
师：恭喜大家闯关成功，回忆一下这节课你学到了什么吗？
生1：我知道厘米是长度单位。
生2：我学会用尺子测量物体长度，先把一端对准尺子的“0”刻度，再看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体的长度就是几厘米。
生3：知道厘米可以用（cm）来表示，还知道了1厘米大约有一个食指那么宽。
生4：知道了画线时从0开始，是几厘米就画到尺子上几厘米的地方。
师：你们学的真棒！
活动5【活动】知识延伸
我思考：用厘米测量你家到学校的距离你觉得方便吗？
生：不方便，因为厘米太短，家离学校的距离太远。
1教学目标
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4.在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。
2学情分析
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
3重点难点
建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入，激发兴趣
我们每天都坐在课桌旁认真地学习，你想知道课桌有多长吗？我们今天就来研究课桌有多长，（板书：课桌有多长）
活动2【讲授】合作交流，探究新知
用自己的方法来量一量课桌有多长。
生1：“我用手量的课桌有6拃长”。
生2：“我用数学书量的课桌有4本数学书长”。
生3:“我用铅笔量的课桌有4支铅笔长”。
师：大家量的都很认真，同样的桌子，为什么量的结果不同？
（同桌互相交流讨论）
生：因为我们用书量的所有结果不一样
生：因为我们用铅笔盒量的所以结果不一样
生：因为我们用数学书量的所以结果不一样。
师：怎么才能使我们测量的结果一样呢？（小组讨论）
生：组员1我们小组向大家来汇报,组员2：我们小组用书量，他们小组用手量，所以结果才会不同，组员3：要想结果一样那就都用书来量。
师：看来用不同的东西量不好交流，我们采用统一工具——尺子来测量。（板书：尺子）观察你们手中的尺子，尺子上有什么？
生：有数字0、1、2、3、4……有许多线，有长的短的，有字母cm
师：（板书长度单位cm）cm表示厘米，我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米作单位。
师：那1厘米到底有多长呢？
请大家拿出课前准备好的小木棒，它的长度大约就是1厘米。（老师动作示范）伸出食指和拇指夹住小木棒，然后慢慢抽出小木棒，这时候我们食指和拇指之间的长度大约就是1厘米。好！甩一下我们的小手，放轻松，我们再来比划一次。（重复刚才的动作，让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度）
师：请同学们找出生活中几种长度大约是1厘米的物品。
生：橡皮厚长大约1厘米、手指的宽度大约长1厘米、田字格的长大约1厘米。
师：在尺子上0到1是1厘米那你还能找到1厘米吗？
生：从2到3是1厘米
师：出示投影，这些都是1厘米。你发现了什么？
生：每一格就是1厘米。
师：请同学们在直尺上找一找，从哪到哪是2厘米长？从哪到哪是3厘米长？从哪到哪是5厘米长？（认识2、3、4、5等其他厘米）
生1：直尺上从0到2的长度是2厘米。
师：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
生：找几厘米就从0到第几个大格就是几厘米。
生：找几厘米这几厘米里就有几个1厘米。
师：说的真好，现在大家拿出你手中铅笔先估计一下，铅笔有多长？（指名回答）用直尺量一量。
师：谁能说说你是那么量的？
生：我是这么量的
师：在你量的时候有4只小熊在测量铅笔的长度，小熊们想请你们来充当评委，评一下看谁的测量方法是对的。
生1：第1只小熊的测量方法是错的，物体没有对齐0刻度。
生2：第2只小熊的测量方法是对的。
生3：第3只小熊的测量方法是对的，但它的结果错了。
生4：第4只小熊的测量方法是对的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。
师：我们总结一下测量时需要注意？
生：（1）、将物体和尺子放平（2）、物体的一端和尺子的0刻度对齐（3）、看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体长度就是几厘米。
师：学会用尺子测量物体长度的同时，也要学会用尺子来画某一长度的线，你能不能借助直尺画一条长4厘米的线呢？（画一画）学生动手操作，教师巡视指导。
展示画图结果，与同桌比比看画的是否正确。
师：说一说画线时要注意什么？
生：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，画4厘米长的线就画到尺子上4厘米的地方。
活动3【练习】巩固练习
师：为了巩固今天所学的新知识，来到智慧岛进行闯关有信心吗？
第一关是我会说：1、出示课件：彩石1、说一说各是几厘米
生：3cm,5cm,4cm。
第二关砸金蛋
1、估一估文具盒有多长？量一量
2、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车
下面画“√”
第三关：我会画：想一想，怎样用“断尺子”量铅笔？
淘气遇到了问题，他的尺子断了，没有了0刻度，要量这支铅笔，你有什么办法？——数格子
师：如果它没有0刻度的话，那该怎么测量呢？谁愿意来说说？
生：可以从后面某一个数字量起。
师：没错！如果没有0刻度，可以从后面的某一数字开始量起，那读数的时候用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。
活动4【讲授】回顾反思，概括总结
师：恭喜大家闯关成功，回忆一下这节课你学到了什么吗？
生1：我知道厘米是长度单位。
生2：我学会用尺子测量物体长度，先把一端对准尺子的“0”刻度，再看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体的长度就是几厘米。
生3：知道厘米可以用（cm）来表示，还知道了1厘米大约有一个食指那么宽。
生4：知道了画线时从0开始，是几厘米就画到尺子上几厘米的地方。
师：你们学的真棒！
活动5【活动】知识延伸
我思考：用厘米测量你家到学校的距离你觉得方便吗？
生：不方便，因为厘米太短，家离学校的距离太远。