买文具 教学设计 (6)
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买文具
1教学目标
教学目标:
1、结合购物的情境活动，认识小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分
2、经历购物的过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得爱护人民币。
2学情分析
学情分析
1、学生认知发展分析：
二年级的孩子在生活中积累了一点的购物经验，对小面额的人民币有一定的认识，但是对钱上的文字和图案并不熟悉。对人民币的单位和他们之间的关系没有系统的认识，有些孩子从来没有购物经验。学生在经过一年的数学学习，在动手操作能力，语言表达能力等方面有了很大的进步，合作互助意识也有了明显的增强，所以，结合本单元教材的特点和学生的年龄特征，我利用人民币的学具辅助教学，并且还创设了和同学们一起逛超市的情境，引导学生积极参与，体验活动的全过程，让学生在体验中发现知识，从而激发学生的创新意识和创造性思维，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。21世纪教育网版权所有
2．学生认知障碍点：
学习前学生对小额人民币有认识的基础，但是有些比较颜色比较相似的人民币容易混淆，而且对元角分之间的关系并没有特别系统的认识。因此，理解1元与10角之间的关系并用人民币去简单的购物将是本节课学生认知障碍点。2·1·c·n·j·y
3重点难点
教学重点及难点
重点：认识小面额人民币，理解1元与10角的关系。
难点：合理使用用人民币进行购物，付正好的钱。
4教学过程
活动1【讲授】《买文具》教学设计
教学过程
创设情境，导入新知.
出示文具店图，指出在付钱时要用到人民币，引出课题：买文具
——小面额人民币
【设计意图：通过创设情境来激发学生的学习兴趣和学习欲望，并且引出本课学习的内容】
动手操作，认识人民币及单位.
1、自主探究，认识人民币。
（1）自己识别人民币。
（2）同桌交流识别人民币的方法。
（3）检验汇报
（4）总结识别人民币的方法：看数字和汉字。
特别指出贰和壹这两个字比较复杂我们不常用，要特别的记住。
（5）方法类推，认识分币
随着社会的发展和进步分币在我们的生活中已经非常少见了，只有在银行结算利息的时候才能见得到。虽然我们不用了，可是我们依然要认得它们。21cnjy.com
（6）了解人民币
除了数字和汉字，人民币上还有什么？
介绍中国人民银行、盲文、国徽、图案。特别指出国徽是我们国家的象征，我们要像爱祖国一样爱护人民币，不能随意的涂写，更不能故意的毁坏。21·cn·jy·com
【设计意图：通过学生自己的已有经验来认识人民币的面值，并总结出有效的识别人民币的方法，并能用这种方法来识别生活中已见不到的分币，对学生进行爱护人民币的教育】
2、合作交流，巩固认知。
（1）学生自主进行分类。
（2）小组交流人民币的分类标准和分类方法。
（3）汇报分类结果和方法。
学生有分成硬币和纸币两类的，有分成元、角、分三类的，这是按照人民币的单位进行的分类，有按数字分成1、2、5三类的，还有按面值分成6类的。教师简单介绍小面额人民币为什么只有1、2、5这三种面值的人民币。www.21-cn-jy.com
【设计意图：通过分类活动使学生对人民币的单位有了明晰的认知，并知道最合理的分类方法就是按照单位来分】【来源：21·世纪·教育·网】
实际购物，理解进率.
1、认识进率。
（1）出示1元钱橡皮，生摆学具。
请你付正好的钱，摆出不同的付钱方法。（学生独立摆学具）
（2）学生汇报自己的付钱方法。
（3）提出质疑：这些方法都对吗？为什么？
得出
1元=10角（板书）
（4）你能推测出1角=？分吗？四、继续购物，巩固新知.
2、巩固进率
（1）拿1元钱买一把8角钱的尺子，应该找回多少钱？
（2）为什么找给2角呢？（学生回答1元=10角，10角-8角=2角）
（3）付正好的8角钱，同桌检查一下是不是正确。
3、买小面额的文具
（1）摆出自己喜欢文具的价钱，同桌猜买了什么。
（2）1元钱正好可以买什么呢？（学生自由答）
看来1元钱能做的事情可真不少，所以我们要珍惜每一元钱，不能随便乱花钱。
【设计意图：通过真实的购物活动，让学生在购买中摸索并理解出1元=10角的进率，并推断出1角=10分】21教育网
四、购买几元几角的文具
1、师生一起摆4元6角。
2、选择自己喜欢的文具，摆出它的价钱，同桌猜摆了什么？
3、看老师摆的价钱，生猜买了什么。
【设计意图：通过一系列的购物活动让学生再次巩固人民币的各种面值和换算，学会在购物中正确的付钱】
4、出示相加得20元的人民币，指出像这样数量比较多的人民币，就可以付大面值的人民币了，这是我们以后学习的内容。21·世纪
教育网
五、总结收获
这节课你有哪些收获？
21世纪教育网
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买文具
1教学目标
教学目标:
1、结合购物的情境活动，认识小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分
2、经历购物的过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得爱护人民币。
2学情分析
学情分析
1、学生认知发展分析：
二年级的孩子在生活中积累了一点的购物经验，对小面额的人民币有一定的认识，但是对钱上的文字和图案并不熟悉。对人民币的单位和他们之间的关系没有系统的认识，有些孩子从来没有购物经验。学生在经过一年的数学学习，在动手操作能力，语言表达能力等方面有了很大的进步，合作互助意识也有了明显的增强，所以，结合本单元教材的特点和学生的年龄特征，我利用人民币的学具辅助教学，并且还创设了和同学们一起逛超市的情境，引导学生积极参与，体验活动的全过程，让学生在体验中发现知识，从而激发学生的创新意识和创造性思维，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。21世纪教育网版权所有
2．学生认知障碍点：
学习前学生对小额人民币有认识的基础，但是有些比较颜色比较相似的人民币容易混淆，而且对元角分之间的关系并没有特别系统的认识。因此，理解1元与10角之间的关系并用人民币去简单的购物将是本节课学生认知障碍点。2·1·c·n·j·y
3重点难点
教学重点及难点
重点：认识小面额人民币，理解1元与10角的关系。
难点：合理使用用人民币进行购物，付正好的钱。
4教学过程
活动1【讲授】《买文具》教学设计
教学过程
创设情境，导入新知.
出示文具店图，指出在付钱时要用到人民币，引出课题：买文具
——小面额人民币
【设计意图：通过创设情境来激发学生的学习兴趣和学习欲望，并且引出本课学习的内容】
动手操作，认识人民币及单位.
1、自主探究，认识人民币。
（1）自己识别人民币。
（2）同桌交流识别人民币的方法。
（3）检验汇报
（4）总结识别人民币的方法：看数字和汉字。
特别指出贰和壹这两个字比较复杂我们不常用，要特别的记住。
（5）方法类推，认识分币
随着社会的发展和进步分币在我们的生活中已经非常少见了，只有在银行结算利息的时候才能见得到。虽然我们不用了，可是我们依然要认得它们。21cnjy.com
（6）了解人民币
除了数字和汉字，人民币上还有什么？
介绍中国人民银行、盲文、国徽、图案。特别指出国徽是我们国家的象征，我们要像爱祖国一样爱护人民币，不能随意的涂写，更不能故意的毁坏。21·cn·jy·com
【设计意图：通过学生自己的已有经验来认识人民币的面值，并总结出有效的识别人民币的方法，并能用这种方法来识别生活中已见不到的分币，对学生进行爱护人民币的教育】
2、合作交流，巩固认知。
（1）学生自主进行分类。
（2）小组交流人民币的分类标准和分类方法。
（3）汇报分类结果和方法。
学生有分成硬币和纸币两类的，有分成元、角、分三类的，这是按照人民币的单位进行的分类，有按数字分成1、2、5三类的，还有按面值分成6类的。教师简单介绍小面额人民币为什么只有1、2、5这三种面值的人民币。www.21-cn-jy.com
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实际购物，理解进率.
1、认识进率。
（1）出示1元钱橡皮，生摆学具。
请你付正好的钱，摆出不同的付钱方法。（学生独立摆学具）
（2）学生汇报自己的付钱方法。
（3）提出质疑：这些方法都对吗？为什么？
得出
1元=10角（板书）
（4）你能推测出1角=？分吗？四、继续购物，巩固新知.
2、巩固进率
（1）拿1元钱买一把8角钱的尺子，应该找回多少钱？
（2）为什么找给2角呢？（学生回答1元=10角，10角-8角=2角）
（3）付正好的8角钱，同桌检查一下是不是正确。
3、买小面额的文具
（1）摆出自己喜欢文具的价钱，同桌猜买了什么。
（2）1元钱正好可以买什么呢？（学生自由答）
看来1元钱能做的事情可真不少，所以我们要珍惜每一元钱，不能随便乱花钱。
【设计意图：通过真实的购物活动，让学生在购买中摸索并理解出1元=10角的进率，并推断出1角=10分】21教育网
四、购买几元几角的文具
1、师生一起摆4元6角。
2、选择自己喜欢的文具，摆出它的价钱，同桌猜摆了什么？
3、看老师摆的价钱，生猜买了什么。
【设计意图：通过一系列的购物活动让学生再次巩固人民币的各种面值和换算，学会在购物中正确的付钱】
4、出示相加得20元的人民币，指出像这样数量比较多的人民币，就可以付大面值的人民币了，这是我们以后学习的内容。21·世纪
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五、总结收获
这节课你有哪些收获？
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