一年级数学下册教案 比一比（沪教版）
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比一比
教学目标 情感、态度与价值观 提高学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
知识与技能 1. 解含有一个变数的不等式。2. 会使用符号“>、=、<”对数与加减算式进行比较。3. 运用数卡探究解题策略：先测定（推断）最大的得数和最小的得数，然后所有余下的得数在它们之间。
过程、能力与方法 通过探究解题策略，培养学生的推算能力。
教学重点 解含有一个变数的不等式。
教学难点 引导学生探究解题策略。
课前准备 教学课件
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动
引入 一、引导观察师：小朋友，小丁丁、小巧和小亚到游乐场去玩，看到小丑叔叔，他们就兴致勃勃地踩上高跷，要和小丑比高低，比下来的结果怎样？请小朋友说说比较的结果。我们已经学过“>、=、<”号，能不能用这三种符号来表示比较的结果？例如：小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮，我们可以说：小亚的高度+高跷的高度<小丑叔叔的高度。二、揭示课题：师：比较物体的多少、高矮、轻重等在生活中经常发生，我们可以用数字来代替这些数量：如用6表示高跷的高度，用11表示小丑叔叔的高度，那么小巧的高度就可能是几呢？（ ）+6<11（板书）。今天，我们学习“比一比”，出示课题。 一、观察“踩高跷” 图，把自己的发现说给大家听。1. 生：小巧踩着高跷比小丑叔叔矮。生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔一样高。生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。2．用等式或不等式表示比较的结果。生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔同样高。 我们可以说：小丁丁的高度+高跷的高度=小丑叔叔的高度。生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。小亚的高度+高跷的高度>小丑叔叔的高度。
展开 三、指导审题1. 板书6+（ ）<11生：0、1、2、3、4。提问：你们用的是什么好方法，能不遗漏、不重复地找到符合题意的所有答案呢？小结：可以先想6加几等于11，6+5=11，由于和要比11小，所以加数就要比5小。2. 指导校对。3. 师：小朋友，刚才我们练习的都是加法题，你们能不能自己编类似的减法题？ 三、探究解题策略1. 解答6+（ ）<11，探究解题策略。（1）审题，这是谁和谁比较？比较的结果怎样？（2）思考：哪些数合适？（3）生：我发现最小的答案是0，因为加数越小，和越小，6+0<11。1也可以，2也可以，3、4也行。但5却不行，因为6+5=11，不符合题意。那么，比5大的数肯定都不行。2. 独立练习。8+( )〈143. 学生自编减法的含有一个变数的不等式。
拓展 师：小朋友，今天我们练习的是，在不等式里填上合适的数。有时不能超过某一个数，有时又不能比这个数小，那么我们能不能把最大的或最小的这个数找出来呢？ ( )里最大能填几？（ ）里最小能填几？8+( )<128+( )>1212-( )>512-( )<5( )-6<11( )-6>11小组讨论，汇报交流。小结：要找8+( )<12的最大数和8+( )>12的最小数，可以先算8+（ ）=12，（ ）里填4，要使结果小于12，加数就要比4小，比4小的最大的数是3；要使结果大于12，加数就要比4大，比4大的最小的数是5。
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比一比
教学目标 情感、态度与价值观 提高学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
知识与技能 1. 解含有一个变数的不等式。2. 会使用符号“>、=、<”对数与加减算式进行比较。3. 运用数卡探究解题策略：先测定（推断）最大的得数和最小的得数，然后所有余下的得数在它们之间。
过程、能力与方法 通过探究解题策略，培养学生的推算能力。
教学重点 解含有一个变数的不等式。
教学难点 引导学生探究解题策略。
课前准备 教学课件
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动
引入 一、引导观察师：小朋友，小丁丁、小巧和小亚到游乐场去玩，看到小丑叔叔，他们就兴致勃勃地踩上高跷，要和小丑比高低，比下来的结果怎样？请小朋友说说比较的结果。我们已经学过“>、=、<”号，能不能用这三种符号来表示比较的结果？例如：小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮，我们可以说：小亚的高度+高跷的高度<小丑叔叔的高度。二、揭示课题：师：比较物体的多少、高矮、轻重等在生活中经常发生，我们可以用数字来代替这些数量：如用6表示高跷的高度，用11表示小丑叔叔的高度，那么小巧的高度就可能是几呢？（ ）+6<11（板书）。今天，我们学习“比一比”，出示课题。 一、观察“踩高跷” 图，把自己的发现说给大家听。1. 生：小巧踩着高跷比小丑叔叔矮。生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔一样高。生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。2．用等式或不等式表示比较的结果。生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔同样高。 我们可以说：小丁丁的高度+高跷的高度=小丑叔叔的高度。生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。小亚的高度+高跷的高度>小丑叔叔的高度。
展开 三、指导审题1. 板书6+（ ）<11生：0、1、2、3、4。提问：你们用的是什么好方法，能不遗漏、不重复地找到符合题意的所有答案呢？小结：可以先想6加几等于11，6+5=11，由于和要比11小，所以加数就要比5小。2. 指导校对。3. 师：小朋友，刚才我们练习的都是加法题，你们能不能自己编类似的减法题？ 三、探究解题策略1. 解答6+（ ）<11，探究解题策略。（1）审题，这是谁和谁比较？比较的结果怎样？（2）思考：哪些数合适？（3）生：我发现最小的答案是0，因为加数越小，和越小，6+0<11。1也可以，2也可以，3、4也行。但5却不行，因为6+5=11，不符合题意。那么，比5大的数肯定都不行。2. 独立练习。8+( )〈143. 学生自编减法的含有一个变数的不等式。
拓展 师：小朋友，今天我们练习的是，在不等式里填上合适的数。有时不能超过某一个数，有时又不能比这个数小，那么我们能不能把最大的或最小的这个数找出来呢？ ( )里最大能填几？（ ）里最小能填几？8+( )<128+( )>1212-( )>512-( )<5( )-6<11( )-6>11小组讨论，汇报交流。小结：要找8+( )<12的最大数和8+( )>12的最小数，可以先算8+（ ）=12，（ ）里填4，要使结果小于12，加数就要比4小，比4小的最大的数是3；要使结果大于12，加数就要比4大，比4大的最小的数是5。
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