数一数（二） 教学设计 (4)
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数一数（二）
1教学目标
1．结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。
2．借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3．学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。
4．在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学兴趣。
2学情分析
本节课是北师大版小学数学二年级下册第三单元的第二课时《认识“万”》，第一课时是《认识并感受“千”》。本节课的教学对象是二年级学生。经课前调查分析，从知识基础上看，学生已经认识了“个、十、百、千”这几个计数单位和千以内的数，并已初步感受了位值概念、数位间的十进关系；从心理学上看，这一阶段学生的思维能力仍以具体形象思维为主；从活动经验上分析，他们已经积累了一些借助计数器和方块模型体会数的关系与意义等活动经验。综上所述，二年级学生已经基本具备了学习《认识“万”》的良好基础。
3重点难点
教学重点：
经历数的抽象过程，认识新的计数单位“万”，认识万以内的数。
教学难点：
体会满十进1的道理和位值制的意义。
4教学过程
一、复习旧知
1．数一数
师：请看大屏幕：
这里一共有多少个小正方体
师：一起来回忆一下，我们是怎样数的。（老师播放课件，学生边回忆边说）
生：先一个一个地数，1个、2个……10个，10个一是十；
再一条一条地数，1个十、……10个十，10个十是一百；
然后一片一片地数，1个一百、……10个一百，10个一百是一千。
2．拨一拨
师：在计数器上怎样数呢？
生：先1个1个数，1个一、……10个一，个位满十向十位进一，所以十位上的一个珠子就表示十；再10个10个数，1个十、……10个十，十位满十向百位进一，所以百位上的一个珠子就表示一百；然后100个100个数，1个一百、……10个一百，百位满十向千位进一，所以在千位上的一个珠子就表示一千。21世纪教育网版权所有
师：看来，小朋友们上节课学得很棒噢，把掌声送给自己吧！
二、认识“万”
1．数一数
师：今天，老师给大家带来了更多的正方体，你会数吗？谁上台数一数？
师：你们也会数吗？数给同桌听一听。
师：我们再来数一数。（学生数，老师在黑板上摆十个一千
）
师：昨天我们认识了“千”，今天我们又认识了一位新朋友“万”。（出示课题：认识“万”）
2．拨一拨
师：那你能把刚才数“一万”的过程，在计数器上数一数吗？
师：请拿出计数器数一数。
师：谁愿意上台数一数。
生：1000个1000个数，1个一千、……10个一千，千位满十向万位进一，所以在万位上的一个珠子就表示一万。21教育网
师：我们再来数一数。
三、认识万以内的数
1．说一说
师：接下来我们来比比眼力，数数一共有多少个小正方体？
（1）学生独立数；
（2）请学生上台数，教师在难点处追问；
（3）小结：（
）个千，（
）个百，（
）个十，（
）个一，合起来是（
）。
2．摆一摆
师：下面请小朋友们用课前老师发给大家的卡片，也像刚才这样摆一摆，说一说。要求同桌合作，一人摆卡片，一人说数。21cnjy.com
3．数一数
（1）顺数
师：今天小朋友们真厉害！接下来我们不摆卡片也不拨计数器了，我们直接数数。
师：你能从九千八百八十数到一万吗？谁愿意上台数给大家听一听？
生：九千八百八十，九千八百八十一，九千八百八十二……
师：除了这样一个一个数，还可以怎样数？（
生：还可以两个两个数、5个5个数、10个10个数……
师：如果100个100个数，从八千九百数到一万，你会吗？
师：如果1000个1000个数，从四千数到一万，你会吗？
小结：看来，数数不仅可以1个1个数，还可以两个两个数、5个5个数、10个10个数、100个100个数、1000个1000个数等等。21·cn·jy·com
（2）倒数
师：倒着数，你会吗？同桌每人数3题，开始。
一万，九千，八千……
一万，九千九百九十，九千九百八十，九千九百七十，……
一万，九千九百九十九，九千九百九十八，九千九百九十七，……
一万，九千九百，九千八百，九千七百，……
一万，九千九百九十五，九千九百九十，九千九百八十五，……
一万，九千九百九十八，九千九百九十六，……
师：哪些小朋友愿意上台数一数？（请6名学生上台数）下面的小朋友不仅要认真听，还要判断，认为对的用“√”这个手势表示，认为错的用“×”这个手势表示。开始！
师：刚才6位小朋友都数得不错，下面的小朋友听得也很认真，那你们在数的过程中是怎样想的？
4、找一找
师：大数可真多啊！真是数也数不完！课前，老师还收集了一些大数呢，它们就藏在图片中，你能找到它吗？
师：生活中还有很多大数，请大家课后再去找一找。
四、课堂小结
师：这节课我们认识了一个什么新朋友？
4.1.2教学活动
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数一数（二）
1教学目标
1．结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。
2．借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3．学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。
4．在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学兴趣。
2学情分析
本节课是北师大版小学数学二年级下册第三单元的第二课时《认识“万”》，第一课时是《认识并感受“千”》。本节课的教学对象是二年级学生。经课前调查分析，从知识基础上看，学生已经认识了“个、十、百、千”这几个计数单位和千以内的数，并已初步感受了位值概念、数位间的十进关系；从心理学上看，这一阶段学生的思维能力仍以具体形象思维为主；从活动经验上分析，他们已经积累了一些借助计数器和方块模型体会数的关系与意义等活动经验。综上所述，二年级学生已经基本具备了学习《认识“万”》的良好基础。
3重点难点
教学重点：
经历数的抽象过程，认识新的计数单位“万”，认识万以内的数。
教学难点：
体会满十进1的道理和位值制的意义。
4教学过程
一、复习旧知
1．数一数
师：请看大屏幕：
这里一共有多少个小正方体
师：一起来回忆一下，我们是怎样数的。（老师播放课件，学生边回忆边说）
生：先一个一个地数，1个、2个……10个，10个一是十；
再一条一条地数，1个十、……10个十，10个十是一百；
然后一片一片地数，1个一百、……10个一百，10个一百是一千。
2．拨一拨
师：在计数器上怎样数呢？
生：先1个1个数，1个一、……10个一，个位满十向十位进一，所以十位上的一个珠子就表示十；再10个10个数，1个十、……10个十，十位满十向百位进一，所以百位上的一个珠子就表示一百；然后100个100个数，1个一百、……10个一百，百位满十向千位进一，所以在千位上的一个珠子就表示一千。21世纪教育网版权所有
师：看来，小朋友们上节课学得很棒噢，把掌声送给自己吧！
二、认识“万”
1．数一数
师：今天，老师给大家带来了更多的正方体，你会数吗？谁上台数一数？
师：你们也会数吗？数给同桌听一听。
师：我们再来数一数。（学生数，老师在黑板上摆十个一千
）
师：昨天我们认识了“千”，今天我们又认识了一位新朋友“万”。（出示课题：认识“万”）
2．拨一拨
师：那你能把刚才数“一万”的过程，在计数器上数一数吗？
师：请拿出计数器数一数。
师：谁愿意上台数一数。
生：1000个1000个数，1个一千、……10个一千，千位满十向万位进一，所以在万位上的一个珠子就表示一万。21教育网
师：我们再来数一数。
三、认识万以内的数
1．说一说
师：接下来我们来比比眼力，数数一共有多少个小正方体？
（1）学生独立数；
（2）请学生上台数，教师在难点处追问；
（3）小结：（
）个千，（
）个百，（
）个十，（
）个一，合起来是（
）。
2．摆一摆
师：下面请小朋友们用课前老师发给大家的卡片，也像刚才这样摆一摆，说一说。要求同桌合作，一人摆卡片，一人说数。21cnjy.com
3．数一数
（1）顺数
师：今天小朋友们真厉害！接下来我们不摆卡片也不拨计数器了，我们直接数数。
师：你能从九千八百八十数到一万吗？谁愿意上台数给大家听一听？
生：九千八百八十，九千八百八十一，九千八百八十二……
师：除了这样一个一个数，还可以怎样数？（
生：还可以两个两个数、5个5个数、10个10个数……
师：如果100个100个数，从八千九百数到一万，你会吗？
师：如果1000个1000个数，从四千数到一万，你会吗？
小结：看来，数数不仅可以1个1个数，还可以两个两个数、5个5个数、10个10个数、100个100个数、1000个1000个数等等。21·cn·jy·com
（2）倒数
师：倒着数，你会吗？同桌每人数3题，开始。
一万，九千，八千……
一万，九千九百九十，九千九百八十，九千九百七十，……
一万，九千九百九十九，九千九百九十八，九千九百九十七，……
一万，九千九百，九千八百，九千七百，……
一万，九千九百九十五，九千九百九十，九千九百八十五，……
一万，九千九百九十八，九千九百九十六，……
师：哪些小朋友愿意上台数一数？（请6名学生上台数）下面的小朋友不仅要认真听，还要判断，认为对的用“√”这个手势表示，认为错的用“×”这个手势表示。开始！
师：刚才6位小朋友都数得不错，下面的小朋友听得也很认真，那你们在数的过程中是怎样想的？
4、找一找
师：大数可真多啊！真是数也数不完！课前，老师还收集了一些大数呢，它们就藏在图片中，你能找到它吗？
师：生活中还有很多大数，请大家课后再去找一找。
四、课堂小结
师：这节课我们认识了一个什么新朋友？
4.1.2教学活动
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