数一数（二） 教学设计 (1)
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数一数（二）
1教学目标
1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。
2.借助拨一拨、数一数等活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3.在多样化的活动中感受数数的乐趣，了解大数与生活的联系，体会学习大数的必要性，激发数学学习的兴趣.21·cn·jy·com
2教学重点难点
在多样化的活动中认识“万”，了解计数单位之间的关系。
3教学过程
活动1【导入】创设情境，激发兴趣
谈话导入。
活动2【讲授】探究发现建立模型
1.拿出手中的计数器。按老师的要求拨一拨。
在计数器上拨出9，并说一说你是怎么拨的？再分别拨出99、999、9999，并分别说出拨的方法。学生自己动手拨一拨，说一说，互评说得对不对。21世纪教育网版权所有
2.按要求拨一拨，说一说。
3.拨一拨，发现个位上满十了，说一说，满十进一。进一之后又有什么发现？依次满十进一，最后得到一万。
4.思考并回答：9999和一万谁大 大多少？
5再一千一千地数，10个1000是一万，即十个大正方体就是一万，齐读：十个一千是一万。.回答：我们学过的计数单位，从右往左分别是什么？（个、十、百、千、万）。万排在第几位？（第五位）21教育网
6.看课件，数正方体。一个一个地数，总结：10个一是10，即一条是10个;
一条一条地数，总结：10个10是100，即一片是100个;一片一片地数，总结：10个100是1000，即一个大正方体是1000，齐读：10个一百是一千；21cnjy.com
7.填空，巩固计数单位之间的关系。
8.同桌之间数一数，记住数的方法。
9.开火车数一数，利用计数器拨一拨，解决数数的难点。说一说你数的方法，数给大家听。
活动3【练习】巩固练习应用体验
1.看课件，数一数，说一说图上表示的数字是多少？怎样数出来的
2.数数游戏，难点利用计数器解决。一百一百地数，一千一千地数，正着数、倒着数。
活动4【作业】总结归纳提升经验
课后寻找生活中的大数，再通过多种途径了解更多的计数单位。
21世纪教育网
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数一数（二）
1教学目标
1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。
2.借助拨一拨、数一数等活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3.在多样化的活动中感受数数的乐趣，了解大数与生活的联系，体会学习大数的必要性，激发数学学习的兴趣.21·cn·jy·com
2教学重点难点
在多样化的活动中认识“万”，了解计数单位之间的关系。
3教学过程
活动1【导入】创设情境，激发兴趣
谈话导入。
活动2【讲授】探究发现建立模型
1.拿出手中的计数器。按老师的要求拨一拨。
在计数器上拨出9，并说一说你是怎么拨的？再分别拨出99、999、9999，并分别说出拨的方法。学生自己动手拨一拨，说一说，互评说得对不对。21世纪教育网版权所有
2.按要求拨一拨，说一说。
3.拨一拨，发现个位上满十了，说一说，满十进一。进一之后又有什么发现？依次满十进一，最后得到一万。
4.思考并回答：9999和一万谁大 大多少？
5再一千一千地数，10个1000是一万，即十个大正方体就是一万，齐读：十个一千是一万。.回答：我们学过的计数单位，从右往左分别是什么？（个、十、百、千、万）。万排在第几位？（第五位）21教育网
6.看课件，数正方体。一个一个地数，总结：10个一是10，即一条是10个;
一条一条地数，总结：10个10是100，即一片是100个;一片一片地数，总结：10个100是1000，即一个大正方体是1000，齐读：10个一百是一千；21cnjy.com
7.填空，巩固计数单位之间的关系。
8.同桌之间数一数，记住数的方法。
9.开火车数一数，利用计数器拨一拨，解决数数的难点。说一说你数的方法，数给大家听。
活动3【练习】巩固练习应用体验
1.看课件，数一数，说一说图上表示的数字是多少？怎样数出来的
2.数数游戏，难点利用计数器解决。一百一百地数，一千一千地数，正着数、倒着数。
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