河南大学版（2020）四年级下册信息科技 第四课 寻找灵敏的“耳朵” 教学设计

4.《寻找“灵敏”的耳朵》教学设计
教材来源：《信息技术》四年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》四年级下册
主题：Codecraft
课时：1课时
授课对象：四年级学生
目标确定的依据
课程标准相关要求
能合理选用数字化工具解决简单问题，能将问题分解，并用文字或图示进行描述。能在教师指导下，利用在线方式获取学习资源并完成作品；适应在线学习环境，能通过网络完成交流，体验协作学习的过程。
能认识到数据是现代社会的重要组成部分，根据简单问题的情景、数据的来源，以及内容表达的目的，判断数据的合理性和可靠性。能根据应用场景，选择数字、字母或文字编码表示信息，了解编码长度与所包含信息量之间的关系。
教材分析
本课从学生熟悉的计算机输入设备——话筒入手，以监测音量的活动导入，引导学 生思考需要哪些硬件设备，并如何设计脚本驱动话筒硬件在“舞台”模式下显示出音量大小的数值，初步感受设计脚本让硬件设备工作的过程。
3.学情分析
通过前几节课的学习，学生已经掌握使用 Codecraft 软件设计脚本的方法，对于通过外部设备进行人机交互也有体验经历，这将有助于他们理解“响度”积木的含义。但本课中，学生是第一次连接话筒硬件，还需要通过实际操作来掌握话筒与计算机的正确连接方法。
4.学习目标
1. 掌握话筒与计算机连接的方法。
2. 理解“响度”积木的含义，并会使用该积木设计脚本
教学过程
学习目标 学生活动 教师活动 评 价 设计目的
情景导入 角色扮演： 化身“噪音小侦探”，观看“图书馆vs游乐场”对比视频，讨论“哪里需要安静”； 头脑风暴： 列举生活中监测音量的工具。 1.老师播放视频，提问：“为什么图书馆要控制音量？”； 2.展示分贝仪实物，引出“话筒”作为监测工具。 能说出至少2个需要控制噪音的场景，并理解监测工具的作用。 联系生活实际，激发兴趣，明确任务目标。
硬件闯关 任务1：接口配对： 根据“红对红，蓝对蓝”口诀连接话筒与计算机； 任务2：指示灯解密： 观察话筒指示灯状态（常亮=成功，闪烁=故障）。 1.分发“硬件连接闯关卡”； 2.巡回指导，用“侦探放大镜”道具提示故障排查。 能在3分钟内独立完成连接，并解释指示灯状态含义。 通过游戏化操作降低硬件学习门槛，培养动手能力。
脚本探秘 基础任务： 拖拽“响度”积木到脚本区，让角色实时显示音量数值； 进阶挑战： 添加“等待1秒”积木，观察数值变化速度差异； 创意拓展： 用“如果…那么…”积木让角色说出“太吵啦！”（数值>70时）。 1.演示“响度积木”的拖拽方法； 2. 提供“脚本秘籍卡”； 3. 引导对比实验：“快速拍手”与“缓慢说话”的数值差异。 能完成基础脚本设计，并尝试用条件判断积木优化功能。 分层任务满足差异化需求，培养逻辑思维与创新意识。
数据大作战 小组PK： 测量教室不同区域音量（如黑板前、走廊、图书角），填写“噪音地图”； 数据分析： 用贴纸标注“安静区”和“吵闹区”，讨论降噪方法。 1.分发“噪音地图”记录表； 2.引导思考：“为什么同一区域多次测量结果不同？” 能协作完成至少3个区域的数据采集，并提出1条合理降噪建议。 强化数据实证意识，体验技术解决实际问题的价值。
总结展望 成果展示： 各组分享“噪音地图”与创意脚本； 畅想未来： 画出心中的“智能降噪设备”（如会发光的安静提醒牌）。 1.总结硬件连接与脚本设计的核心步骤； 2. 展示“噪声监测智能手环”案例，启发创新。 能清晰描述本课收获，并对技术应用提出1个新想法。 鼓励创造性表达，联结技术与社会责任。
板书设计 寻找“灵敏”的耳朵 硬件连接：颜色配对 → 指示灯解密 脚本设计：响度积木 → 等待控制 → 条件判断
教学反思 1.部分学生因接口插反导致失败，这里可以录制“接口配对”微课，支持课后反复观看。 2.小组记录数据时存在主观误差，可以适当提供标准化操作指南（如测量时距离话筒30cm）