数学二年级下北师大版5算得对吗教学设计

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算得对吗
1教学目标
知识与技能：结合现实情境探索加、减法验算的方法。
过程与方法：体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。
情感态度与价值观：培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质，促使学生养成良好的学习习惯。
2学情分析
本节课内容是在学生已经学习了三位数加、减法的基础上进行教学的。学生在近两年的数学学习中已经累积了一定的的运算经验，但由于年龄特点以及学习习惯等多方面原因，还是会在计算中出现各种错误。为了减少这些错误的产生，亟需学习验算的方法，以提高运算的正确率。21cnjy.com
3重点难点
重点：探索加、减法验算的方法。
难点：体会验算的必要性，培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。
4教学过程
活动1【导入】一、情境展现，看图说话。
课件出示教材第56页主题图。
图中淘气和笑笑在什么地方？干什么？他们遇到了什么问题？你能完整地说一说吗。
预设：学生看图后，大致能回答：淘气和笑笑去书店买书，买了一套《科普丛书》（118元）和一套《中外童话》（138元），售货员阿姨说“共256元”，淘气产生了疑问“256元？对吗？”
活动2【活动】二、自主尝试，共同探究。
1、“应付多少元？售货阿姨算得对不对？”
指名说说应付多少元，要怎么计算，指名板演。
118+138=256（元）
138
+118
256
答：应付256元
集体订正，这位同学算得对吗？你是怎么判断的？
四人小组讨论，派代表回答：
预设：
生A：他算得对，我用的是和他一样的方法，结果也是256元，所以他是对的。
生B：他算得对，我用“118+138”也是等于256元，所以他是对的。
生C：他算得对，我用256减去118正好等于138，所以他是对的。
……
嗯，大家说得对，老师也认为他算得对。刚才同学们这些验证结果是否正确的方法，就是验算，验算可以帮助我们减少错误。21教育网
小结验算加法的方法：（课件出示笑笑和淘气的验算方法）一是交换加数的位置再算一遍，二是用加法再算一遍。（强调验算的方法不止这两种，只要算法合理都可以作为验算的途径）
2、付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？
教师：刚才我们通过验算证明买这两套书一共要用256元，那付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？说说你是怎么想的？21·cn·jy·com
学生用自己喜欢的办法独立完成，指名汇报。
预设：
生A：对。我用“300-44”，结果正好是256，所以是对的。
生B：对，我用加法验算。我用“256＋44”，结果正好等于300，所以是对的。
……
好，大家验算得都对。
小结验算减法的方法：（课件出示）一是交换减数和差的位置再算一遍，二是用加法再算一遍。
翻开课本第56页，刚才我们学习的就是这一页的内容，请你们再看一看，把空位都填上。渗透验算必要性的教育。21世纪教育网版权所有
过渡：关于加、减法的验算就是我们这节课重点要研究的内容，你们明白了吗？我们来试一下吧。
3、（课件出示）教材第56页下方的计算并验算。
学生独立完成，教师巡视，个别指导，集体订正。
过渡：嗯，看来同学们学得还不错，那老师就出些题来考考你们。
活动3【练习】三、巩固新知，实际运用。
课件出示练一练第1、2题。
第1题：
看图，指名说说有什么数学信息。
学生独立完成。
巩固验算加法的方法，渗透验算必要性的教育。
第2题；
①学生独立完成，着重巩固验算减法的方法。
②投影学生中出错的题，与学生一起分析错在哪里，并更正。
③讨论“有什么方法能减少计算错误的产生？”
预设：
生A：计算时要认真。
生B：多验算可以减少计算的错误。
生C：记得在横式上写得数。
生D：计算时不要忘记进位和退位。
。。。。。。
教师小结：说得好，要想算得对，就得认真算，多验算，并注重细节问题。
活动4【作业】四、课堂小结，课外升华
谈一谈今天你有什么收获吗？说一说今后你要怎样计算？
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