辨认方向 教学设计 (6)

辨认方向
1教学目标
1、知识技能目标：
结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：
创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法畅想设计操场，培养创新意识与能力。
2学情分析
《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第二课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、西南、东北、西北，教材与生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
3重点难点
教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
4教学准备
课件、方向板、“东、南、西、北”4张
5教学过程
活动1【导入】学校
(一)活动一学校
1、联系生活，创设情境。
同学们，你们看这是什么地方 (课件出示：学校图片，下面用文字表示。)咱们以学校为中心，来说一说教育局、商店、消防队、住宅楼
分别位于学校的什么方向？
2、调动原有经验，初步感知新方向。
（1）除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听过哪些新的方向 能给大家介绍一下吗
（2）
(指大屏幕的学校图)
以学校为中心的东北方向是指什么地方 大家同意她的意见吗 为什么
3、用新方向词说一说物体所在的位置。
在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向
(小组讨论、交流，全班汇报。)
活动2【讲授】制作方向板
(二)活动二制作方向板
1、抽象并构建数学模型。
同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快
(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)
活动3【活动】辨认方向
(三)活动三辨认方向
1、利用方向板辨认教室的八个方向。
(1)讨论：靠什么辨认方向？
如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办 （学生根据已有经验抢答）同学们真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!
　(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。
大家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗
(每个学生都在尝试辨认。)
谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向 现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗 和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。
谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向
(3)小游戏：听口令做动作(由慢到快)。
同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
2、找出自己身边八个方向的同学。
(1)体会方向的相对性。
现在来玩第二个游戏，以同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。请东边的同学起立。在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。(学生刚开始可能很乱，渐渐调整后就都对了。)
再来一次!请清清同学东边的同学起立……玩了两次，你发现了什么数学问题 或者你有什么不明白的地方 为什么同样是希希，一会说她在梦钢的东边，一会又说她在清清的西边呢 （学生思考，回答问题）
同学们真是能干!在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
(2)同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。
你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁 在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当同伴遇到困难时你可以帮帮他。(同桌活动)
活动4【练习】巩固练习
（四）巩固练习
1、练一练（课件出示教材中的“练一练”）
〈1〉谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？
〈2〉老师想去“打谷场”转一转，谁愿意和老师一起去？
2、自制学校地图。
今天上课你们有什么收获 你觉得今天上课谁表现得最棒 你想夸夸谁 有谁想夸自己
大家的收获真不少!下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。好了，行动吧!
活动5【作业】教学反思
在本节课中我充分的挖掘教材，根据学生是学习的主人的教学思想设计每一个教学环节。在上课的过程中，我和孩子们一起发自真心带着笑意去学习，共同发掘学习的乐趣，让学生真正成为学习的主人。整节课我都努力地营造一种民主平等，宽松和谐的学习氛围，建立平等合作的师生关系。我觉得这节课的教学设计是成功的，《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。这节课我以动物王国旅行社应征小导游为切入点导入，激起学生兴趣。而后又通过抢答、游戏等环节引领整节课的设计让学生充分享受学习乐趣。
第一关：基础知识抢答关
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设学校这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到学校周围开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。
同时，在这一环节中，学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢 为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
第二关：游戏活动巧训练
学生在二年级的上学期中已接触过方向，知道东南西北四个方向，本节课主要是在此基础上认识东南等其余的四个方向，并要求学生能用这些方向的词语描述物体所在的位置，体会数学与生活实际的联系。教材中只是给出了一个情境图，根据情境图填写问题，如果只是按照教材上给出的步骤教学，则比较单调，与生活实际联系也体现的不强。因而我在教学中充分利用学生熟悉的教室环境，设计了“擂主攻关”、“我在哪”两个游戏环节让学生自主探索认识八个方向，在参与知识的产生和发展的过程中主动学习，更加便于学生理解和记住新知，突破难点。
第三关：课堂练习争第一
通过自己制作的方向板，完成课本的情境练习巩固知识，通过看地图，说说各省份之间的位置关系拓展知识，最后布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”
当然，课堂实际教学中也有一些不足。在教学中，我没有把方向板一直放在黑板上，给学生参照的对象，我发现学生在叙述的时候有点困难。同时点学生发言的时候应注重他们座位的角度，方便自己教学。方向板的使用前如果能注意让学生的身子随着方向板一起面对北面坐好后再开始辨认方向，学生辨认起来会更方便。教学语言在激起学生情绪、发言积极性方面不够完善。今后需要注意。