搭一搭（二） 教学设计 (1)
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搭一搭（二）教学设计
课题：搭一搭（二）（北师大版小学数学二年级下册第一单元第三课）
教学目标：
借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的理解和表达能力。
教材分析：
本节课是在学生学习了本单元第一课“分苹果”、第二课“搭一搭（一）”结合具体情境，认识了除法竖式并理解了竖式中各部分的意思、探索出了余数和除数之间的关系后进行的学习。让学生结合操作和分物活动进一步理解有余数除法的意义，并认识有余数的除法算式。
学情分析：
除法竖式的书写形式与加减法和乘法竖式相比，存在较大差异，学生在初步认识除法竖式时往往存在一定的困难。因此应结合教材中的具体情境，引导学生理解竖式各部分的意思。一方面，借助情境帮助学生理解竖式算理；另一方面，借助竖式也可帮助学生进一步理解除法和余数等概念的意义。
教学重点：
理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
教学难点 ：
理解有余数除法竖式各部分的意思， 通过联系具体情境说明算式的意义。
教学过程：
活动一：小组交流，尝试用不同方法解决问题。
1.出示例题：6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
2.请学生列出算式。
3.
16÷6
=□（
）……□（
）的结果是多少呢？请你和小组同学交流自己的想法吧！
4.小组交流。
【学习成果预设：①学生通过画图得到答案：搭一个房子需要6根小棒，有16根，能搭2个房子，还剩4根小棒。②通过乘法口诀得到答案：（二）六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。③通过列竖式得到结果。】
活动二：全班汇报——联系操作过程，理解竖式各部分的意思。
1.以小组为单位汇报解决问题的方法。
2.重点交流竖式的方法，一方面，引导学生掌握竖式的写法；另一方面，鼓励学生联系画图过程，说一说竖式各部分的意思：“16”代表小棒的根数。“2”代表能够搭成的房子的个数，“12”表示搭2个房子需要的小棒根数，“4”表示搭2个房子后剩下的小棒根数。
3.小组成员之间说一说，让学生能用自己的语言把竖式各部分的意思说清楚。
4.在用竖式解决问题时，应该注意什么？
【学习成果预设：余数要比除数小。】
活动三：看一看，说一说——通过联系具体情境说明算式的意义。
1.看一看，选择一幅你能看懂的说一说。
2.学生结合具体情境解释算式“13÷5=2……3”的意思。
3.为了加速对“余数都比除数小”的理解，引导学生继续思考“为什么3辆坦克不能继续再往下分了、3片树叶不能继续再粘成一朵花了”。
4.算式中没有写单位，让学生根据具体情境加上单位。
5.教师小结：看来同一个算式可以解决不同的问题，算式中的数在不同的情境中也有不同的意义。
6.你还能举例说明算式“13÷5=2……3”的意思吗？
7.学生自由举例，内化知识。
活动四：练一练，说一说——运用知识解决问题。
1.平均每人分到□块积木，还剩□块。
2.结合分物过程，和同伴说一说竖式中每一步的意思。
活动五：交流感受——学生自主总结本节课重点。
这节课你有什么收获？
【学习成果预设：①学会了列竖式来解决有余数的除法问题。②可以用多种方法来解决问题……】
课题：搭一搭（二）（北师大版小学数学二年级下册第一单元第三课）
教学目标：
借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的理解和表达能力。
教材分析：
本节课是在学生学习了本单元第一课“分苹果”、第二课“搭一搭（一）”结合具体情境，认识了除法竖式并理解了竖式中各部分的意思、探索出了余数和除数之间的关系后进行的学习。让学生结合操作和分物活动进一步理解有余数除法的意义，并认识有余数的除法算式。
学情分析：
除法竖式的书写形式与加减法和乘法竖式相比，存在较大差异，学生在初步认识除法竖式时往往存在一定的困难。因此应结合教材中的具体情境，引导学生理解竖式各部分的意思。一方面，借助情境帮助学生理解竖式算理；另一方面，借助竖式也可帮助学生进一步理解除法和余数等概念的意义。
教学重点：
理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
教学难点 ：
理解有余数除法竖式各部分的意思， 通过联系具体情境说明算式的意义。
教学过程：
活动一：小组交流，尝试用不同方法解决问题。
1.出示例题：6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
2.请学生列出算式。
3.
16÷6
=□（
）……□（
）的结果是多少呢？请你和小组同学交流自己的想法吧！
4.小组交流。
【学习成果预设：①学生通过画图得到答案：搭一个房子需要6根小棒，有16根，能搭2个房子，还剩4根小棒。②通过乘法口诀得到答案：（二）六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。③通过列竖式得到结果。】
活动二：全班汇报——联系操作过程，理解竖式各部分的意思。
1.以小组为单位汇报解决问题的方法。
2.重点交流竖式的方法，一方面，引导学生掌握竖式的写法；另一方面，鼓励学生联系画图过程，说一说竖式各部分的意思：“16”代表小棒的根数。“2”代表能够搭成的房子的个数，“12”表示搭2个房子需要的小棒根数，“4”表示搭2个房子后剩下的小棒根数。
3.小组成员之间说一说，让学生能用自己的语言把竖式各部分的意思说清楚。
4.在用竖式解决问题时，应该注意什么？
【学习成果预设：余数要比除数小。】
活动三：看一看，说一说——通过联系具体情境说明算式的意义。
1.看一看，选择一幅你能看懂的说一说。
2.学生结合具体情境解释算式“13÷5=2……3”的意思。
3.为了加速对“余数都比除数小”的理解，引导学生继续思考“为什么3辆坦克不能继续再往下分了、3片树叶不能继续再粘成一朵花了”。
4.算式中没有写单位，让学生根据具体情境加上单位。
5.教师小结：看来同一个算式可以解决不同的问题，算式中的数在不同的情境中也有不同的意义。
6.你还能举例说明算式“13÷5=2……3”的意思吗？
7.学生自由举例，内化知识。
活动四：练一练，说一说——运用知识解决问题。
1.平均每人分到□块积木，还剩□块。
2.结合分物过程，和同伴说一说竖式中每一步的意思。
活动五：交流感受——学生自主总结本节课重点。
这节课你有什么收获？
【学习成果预设：①学会了列竖式来解决有余数的除法问题。②可以用多种方法来解决问题……】