搭一搭（二） 教学设计 (3)
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搭一搭（二）
1新设计
活动探究，大胆尝试。
2教学目标
1．借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。2·1·c·n·j·y
2．通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
3学情分析
学生在上一节课的上，已经对有余数除法意义有一定的认识。本节在此基础上进一步巩同对有余数除法意义的认识并学习其竖式的书写格式。21世纪教育网版权所有
4重点难点
教学重点：用竖式计算有余数的除法，掌握除法竖式的书写格式。
教学难点：了解除法竖式中各部分含义。
5教学过程
活动1【导入】创设情境
淘气和笑笑正在一起玩搭房子的游戏，每6根小棒可以搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
活动2【活动】撘一搭或画一画帮他们解决这个问题
（1）学生尝试独立解决（或画或用备好的小棒搭）。
（2）教师黑板上验证，边与学生数小棒数边画。
活动3【活动】思考：你能把刚才的过程用一个算式表示出来么？由情境引出除法的横式，引导学生结合操作活动得到答案。
21教育网
（1）学生回答，教师提问：为什么用除法？
（2）结合搭房子的过程，解释算式的意思。
活动4【活动】试一试：上面的过程用竖式怎么写呢？结合情境和第一个问题的结果利用竖式解决问题，并认识有余数除法的竖式
21cnjy.com
（1）学生尝试写出竖式，教师引导改正错误，引导学生掌握竖式的写法。
（2）鼓励学生联系操作过程，说一说竖式各部分的意思。进一步提问“竖式中的16,2，12，4各表示什么？”，学生能用自己的语言表达清楚即可。www.21-cn-jy.com
(3)小组合作，同桌间相互说一说竖式各部分的意思，之后同学展示。
活动5【活动】看一看，说一说。
（1）教师引导学生先观察。
（2）结合具体情境解释“13÷5=2……3”的意思。
为了加深对“余数都比除数小”的理解，可以继续引导学生思考“为什么3辆坦克不能继续再往下分了、3片树叶不能继续再粘成一朵花了”。算式中没有写单位，学生可以根据具体情境加上单位。21·cn·jy·com
（3）你能写出相对应的除法竖式，并分别结合图一、图二说说竖式中每个数字的含义么？
活动6【练习】练一练
1、练习竖式的书写格式及加深对竖式各部分意思的了解。
2、增强学生对有余数除法的理解。
活动7【活动】交流感受，总结
通过今天的这节课，你有学到了哪些知识？
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1．借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。2·1·c·n·j·y
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学生在上一节课的上，已经对有余数除法意义有一定的认识。本节在此基础上进一步巩同对有余数除法意义的认识并学习其竖式的书写格式。21世纪教育网版权所有
4重点难点
教学重点：用竖式计算有余数的除法，掌握除法竖式的书写格式。
教学难点：了解除法竖式中各部分含义。
5教学过程
活动1【导入】创设情境
淘气和笑笑正在一起玩搭房子的游戏，每6根小棒可以搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
活动2【活动】撘一搭或画一画帮他们解决这个问题
（1）学生尝试独立解决（或画或用备好的小棒搭）。
（2）教师黑板上验证，边与学生数小棒数边画。
活动3【活动】思考：你能把刚才的过程用一个算式表示出来么？由情境引出除法的横式，引导学生结合操作活动得到答案。
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（1）学生回答，教师提问：为什么用除法？
（2）结合搭房子的过程，解释算式的意思。
活动4【活动】试一试：上面的过程用竖式怎么写呢？结合情境和第一个问题的结果利用竖式解决问题，并认识有余数除法的竖式
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（1）学生尝试写出竖式，教师引导改正错误，引导学生掌握竖式的写法。
（2）鼓励学生联系操作过程，说一说竖式各部分的意思。进一步提问“竖式中的16,2，12，4各表示什么？”，学生能用自己的语言表达清楚即可。www.21-cn-jy.com
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活动5【活动】看一看，说一说。
（1）教师引导学生先观察。
（2）结合具体情境解释“13÷5=2……3”的意思。
为了加深对“余数都比除数小”的理解，可以继续引导学生思考“为什么3辆坦克不能继续再往下分了、3片树叶不能继续再粘成一朵花了”。算式中没有写单位，学生可以根据具体情境加上单位。21·cn·jy·com
（3）你能写出相对应的除法竖式，并分别结合图一、图二说说竖式中每个数字的含义么？
活动6【练习】练一练
1、练习竖式的书写格式及加深对竖式各部分意思的了解。
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