搭一搭（二） 教学设计 (4)
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文档简介
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搭一搭（二）
1教材分析
搭一搭（一）是北师版二年级下册第一单元第二课时的内容。教材首先呈现摆小棒的故事情境，明确摆一个小正方形用4根小棒，提出用13根小棒可以搭几个正方形的问题，让学生带着问题通过具体的操作，得出可以摆3个正方形剩1根小棒的结论，结合具体操作列出算式，引出有余数的除法。教材接着安排了“搭一搭,填一填”的活动，让学生初步地知道余数要比除数小的道理。21世纪教育网版权所有
2学情分析
学生已经掌握了2~9的乘法口诀，并且能正确地用竖式计算表内除法，在这个基础上学习有余数的除法，初步感知商和余数的含义。由于学生初步接触有余数的除法，所以教材安排了让学生亲自动手搭一搭的活动，这一活动简单易行，可操作性强，学生学习积极性高，能调动课堂气氛，让学生在实践活动体验动手分和动手算两种不同的求商方法。
3教学目标
知识与技能：使学生通过具体操作初步感知有余数的除法，抽象出有余数除法的算式。
过程与方法：在具体操作中，理解商和余数的具体含义，初步理解并掌握余数比除数小的道理。
情感、态度与价值观：培养学生动手能力，提高学习数学的合作能力。
4重点难点
教学重点：通过具体操作初步感知有余数的除法，抽象出有余数除法的算式。
教学难点：在具体操作中，理解商和余数的具体含义，初步理解并掌握余数比除数小的道理。
5教具学具
教具：多媒体课件
学具：小棒
6教学过程
活动1【导入】一、创设情境，谈话导入
师：我们的好朋友淘气和笑笑正在用小棒搭图形呢，你想知道他们在搭什么图形吗？（出示课本情境图）
原来，他们在搭正方形啊，搭一个正方形需要多少根小棒？那就让我们一起和他们搭一搭吧！（板书课题：搭一搭（一））21cnjy.com
活动2【活动】二、探究交流，解决问题
认识余数
师：如果用13根小棒搭正方形，能搭几个正方形？还剩几根小棒？
汇报：
生1：1个正方形需要4根小棒，2个正方形需要8根小棒，3个正方形需要12根小棒，还剩下1跟小棒，不能再搭正方形了。www.21-cn-jy.com
生2：我是用乘法口诀算的，（三）四十二，12根小棒搭了3个正方形，还剩一跟小棒。
师：你能用算式表示出这个结果吗？试试看。（根据学生的回答，适时板书）
13÷4=3（个）……1（根）
师：小组内交流一下横式中每个数在操作过程中各表示什么？
生：13表示小棒的总数，4代表搭一个正方形需要4根小棒，3表示可以搭3个正方形，1表示还剩1根小棒。2·1·c·n·j·y
师：商3表示可以搭3个正方形，1表示还剩1根小棒，因此，他们的单位~
生：不一样
师：像“13÷4=3（个）……1（根）”这样的除法算式，我们把它们叫做有余数的除法，把剩下的小棒根数“1”叫做余数。（板书：余数）21教育网
师：跟老师练习读，13除以4等于3余1
比较观察余数与除数的变化规律，感知余数比除数小的道理
师：如果继续增加小棒的根数，再搭一搭，你会发现什么？（课件出示教材第4页“搭一搭，填一填”表格）
学生根据表格独立完成拼摆，并填写算式，有困难的学生可以小组内交流。
观察余数和除数，你有什么发现？
小组内交流你的想法【来源：21·世纪·教育·网】
师：表格你是怎么填的？
生：14除以4等于3余2,15除以4等于3余3......
师：观察除数和余数，你有什么发现？
生：除数都是4，余数有时大有时小
生：余数都比除数小
师：真不错，通过大家的观察，我们发现了余数比除数小，那么是不是同一个算式中所有的余数都比除数小？我们可以用25、31根小棒搭正方形，再来验证一下。请大家摆一摆，写出算式。21·cn·jy·com
师：你是怎么算的？
生：25除以4等于6余1,1比4小。31除以4等于7余3.3比4小
师：看来，余数比除数小，这个规律没错。
活动3【练习】三、巩固应用，内化提高
教材第5页“练一练”第1题。
学生独立完成，教师巡视，个别指导。
汇报交流时，说一说自己想的过程。
教材第5页“练一练”第2题。
先独立完成，如果有困难的学生可在组内交流。
汇报时，让学生说一说自己的发现。
教材第5页“练一练”第3题。
让学生指出错在那里。
活动4【讲授】四、回顾整理，总结全文
这节课你学到了什么？
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搭一搭（二）
1教材分析
搭一搭（一）是北师版二年级下册第一单元第二课时的内容。教材首先呈现摆小棒的故事情境，明确摆一个小正方形用4根小棒，提出用13根小棒可以搭几个正方形的问题，让学生带着问题通过具体的操作，得出可以摆3个正方形剩1根小棒的结论，结合具体操作列出算式，引出有余数的除法。教材接着安排了“搭一搭,填一填”的活动，让学生初步地知道余数要比除数小的道理。21世纪教育网版权所有
2学情分析
学生已经掌握了2~9的乘法口诀，并且能正确地用竖式计算表内除法，在这个基础上学习有余数的除法，初步感知商和余数的含义。由于学生初步接触有余数的除法，所以教材安排了让学生亲自动手搭一搭的活动，这一活动简单易行，可操作性强，学生学习积极性高，能调动课堂气氛，让学生在实践活动体验动手分和动手算两种不同的求商方法。
3教学目标
知识与技能：使学生通过具体操作初步感知有余数的除法，抽象出有余数除法的算式。
过程与方法：在具体操作中，理解商和余数的具体含义，初步理解并掌握余数比除数小的道理。
情感、态度与价值观：培养学生动手能力，提高学习数学的合作能力。
4重点难点
教学重点：通过具体操作初步感知有余数的除法，抽象出有余数除法的算式。
教学难点：在具体操作中，理解商和余数的具体含义，初步理解并掌握余数比除数小的道理。
5教具学具
教具：多媒体课件
学具：小棒
6教学过程
活动1【导入】一、创设情境，谈话导入
师：我们的好朋友淘气和笑笑正在用小棒搭图形呢，你想知道他们在搭什么图形吗？（出示课本情境图）
原来，他们在搭正方形啊，搭一个正方形需要多少根小棒？那就让我们一起和他们搭一搭吧！（板书课题：搭一搭（一））21cnjy.com
活动2【活动】二、探究交流，解决问题
认识余数
师：如果用13根小棒搭正方形，能搭几个正方形？还剩几根小棒？
汇报：
生1：1个正方形需要4根小棒，2个正方形需要8根小棒，3个正方形需要12根小棒，还剩下1跟小棒，不能再搭正方形了。www.21-cn-jy.com
生2：我是用乘法口诀算的，（三）四十二，12根小棒搭了3个正方形，还剩一跟小棒。
师：你能用算式表示出这个结果吗？试试看。（根据学生的回答，适时板书）
13÷4=3（个）……1（根）
师：小组内交流一下横式中每个数在操作过程中各表示什么？
生：13表示小棒的总数，4代表搭一个正方形需要4根小棒，3表示可以搭3个正方形，1表示还剩1根小棒。2·1·c·n·j·y
师：商3表示可以搭3个正方形，1表示还剩1根小棒，因此，他们的单位~
生：不一样
师：像“13÷4=3（个）……1（根）”这样的除法算式，我们把它们叫做有余数的除法，把剩下的小棒根数“1”叫做余数。（板书：余数）21教育网
师：跟老师练习读，13除以4等于3余1
比较观察余数与除数的变化规律，感知余数比除数小的道理
师：如果继续增加小棒的根数，再搭一搭，你会发现什么？（课件出示教材第4页“搭一搭，填一填”表格）
学生根据表格独立完成拼摆，并填写算式，有困难的学生可以小组内交流。
观察余数和除数，你有什么发现？
小组内交流你的想法【来源：21·世纪·教育·网】
师：表格你是怎么填的？
生：14除以4等于3余2,15除以4等于3余3......
师：观察除数和余数，你有什么发现？
生：除数都是4，余数有时大有时小
生：余数都比除数小
师：真不错，通过大家的观察，我们发现了余数比除数小，那么是不是同一个算式中所有的余数都比除数小？我们可以用25、31根小棒搭正方形，再来验证一下。请大家摆一摆，写出算式。21·cn·jy·com
师：你是怎么算的？
生：25除以4等于6余1,1比4小。31除以4等于7余3.3比4小
师：看来，余数比除数小，这个规律没错。
活动3【练习】三、巩固应用，内化提高
教材第5页“练一练”第1题。
学生独立完成，教师巡视，个别指导。
汇报交流时，说一说自己想的过程。
教材第5页“练一练”第2题。
先独立完成，如果有困难的学生可在组内交流。
汇报时，让学生说一说自己的发现。
教材第5页“练一练”第3题。
让学生指出错在那里。
活动4【讲授】四、回顾整理，总结全文
这节课你学到了什么？
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